新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)講座華麗(共9頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上新課程理念下得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 華麗什么是教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合,對(duì)教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分做出整體安排的一種構(gòu)想,即為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),對(duì)教什么,怎樣教以及達(dá)到什么結(jié)果所進(jìn)行的策劃. 即：為什么教教什么怎么教教的怎么樣新課程數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的新要求（一）教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想的新要求1.要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念努力體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為本.促進(jìn)全體學(xué)生的最佳發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生.著眼學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑,主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)2.要整體把握教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)結(jié)構(gòu)決定數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)（數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須圍繞三維

2、目標(biāo)展開(kāi)）整合教師,學(xué)生,教材,環(huán)境四個(gè)結(jié)構(gòu)要素實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,教材呈現(xiàn)方式,教師教學(xué)方式與師生互動(dòng)方式的同步變革.3.要突出創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)要面向未來(lái)的人才在智慧和能力的發(fā)展要求.教學(xué)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生感受和理解知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程.教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主參與,探究發(fā)現(xiàn),合作交流的教學(xué)情境.4.要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和不同領(lǐng)域知識(shí)類(lèi)型設(shè)計(jì)教學(xué)5.要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和年齡特征認(rèn)真研究學(xué)生的階段特征和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)力因素,智慧因素,策略因素的統(tǒng)一注意學(xué)生課堂學(xué)習(xí)心理動(dòng)力變化同教學(xué)事件的配合6.要辯證認(rèn)識(shí)和處理課堂教學(xué)中的多種關(guān)系多種關(guān)系師與生,生與生,教與學(xué),書(shū)本知識(shí)與生

3、活經(jīng)驗(yàn),結(jié)論與過(guò)程,目標(biāo)與策略,等二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的新要求落實(shí)課程目標(biāo)是實(shí)施新課程的關(guān)鍵，是將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的、可操作的課堂教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)師生一系列教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而最終實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。因此，教學(xué)目標(biāo)確定得是否科學(xué)合理，直接關(guān)系著整個(gè)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。1.綱要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的三維提法:知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)具體在 單元或課中的落實(shí),因此既有結(jié)果性的目標(biāo),也有體驗(yàn)性或表現(xiàn)性的目標(biāo).結(jié)果性目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系2.確立教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意的問(wèn)題(1)依據(jù)課程目標(biāo)、課程具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。(2

4、)全面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)(3)準(zhǔn)確地陳述教學(xué)目標(biāo)l 不要使用個(gè)人理解水平領(lǐng)域上的行為動(dòng)詞。在確立教學(xué)目標(biāo)的行為動(dòng)詞時(shí)，應(yīng)盡量根據(jù)具體知識(shí)所要求的水平，使用相關(guān)的行為動(dòng)詞。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)提供的行為動(dòng)詞表學(xué)習(xí)水平數(shù)學(xué)常用行為動(dòng)詞知識(shí)了解說(shuō)出、背誦、回憶、列舉、復(fù)述、識(shí)別、再認(rèn)等理解解釋、說(shuō)明、歸納、判斷、猜測(cè)、估計(jì)、推斷、收集等應(yīng)用應(yīng)用、設(shè)計(jì)、解決、檢驗(yàn)、總結(jié)、證明、評(píng)價(jià)等技能技能口算、計(jì)算、模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、例證等獨(dú)立操作完成、表現(xiàn)、解決、繪制、測(cè)量、嘗試、試驗(yàn)等遷移聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三、觸類(lèi)旁通等過(guò)程與方法感受經(jīng)歷、感受、參與、參加、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探索、交換

5、意見(jiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀反應(yīng)認(rèn)可、接受、同意、反對(duì)、關(guān)心、重視、幫助、欣賞等領(lǐng)悟形成、養(yǎng)成、樹(shù)立、保持、建立等l 明確教學(xué)目標(biāo)的行為主體。(4)正確處理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系?！菊n題】?jī)晌粩?shù)減一位數(shù)的退位減法【教學(xué)目標(biāo)】全體學(xué)生學(xué)會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法；大多數(shù)學(xué)生在探索口算方法的過(guò)程中，思維的靈活性得到發(fā)展，并感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有趣的?！菊n題】圓的周長(zhǎng)【教學(xué)目標(biāo)】1、使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)，知道圓的周長(zhǎng)的含義；理解圓周率的意義，掌握?qǐng)A周率的近似值；理解和掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能夠正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)。2.通過(guò)對(duì)圓周長(zhǎng)測(cè)量方法和圓周率的探索、圓周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)

6、學(xué)生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新精神以及團(tuán)結(jié)合作的精神。3.通過(guò)介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之在圓周率方面的偉大成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)民族自豪感。（二）教材的處理新教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。新教材與以往教材相比，從材料的選擇到呈現(xiàn)方式都發(fā)生了較大的變化?？茖W(xué)合理的教材結(jié)構(gòu)、富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材、新穎豐富的呈現(xiàn)形式、生動(dòng)活潑的練習(xí)設(shè)計(jì)、富有彈性的教學(xué)內(nèi)容，為教師組織教學(xué)提供了豐富的資源。教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地使用教科書(shū)。1.理解編者意圖（一）分析教材（1

7、）為什么要這樣編排？如:二年級(jí)乘法的認(rèn)識(shí)：分成二個(gè)單元，第一單元教到六六三十六。而且是“五的口訣”放在第一位子。（2）這樣編排的特點(diǎn)是什么？如：“確定位置”這一知識(shí)，在三、四年級(jí)都有，為什么？三年級(jí)編排到什么程度，四年級(jí)編排到什么程度，二個(gè)年級(jí)編排的差異在什么地方？ 例如，過(guò)去線段是在直線的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)的，由于直線的概念比較抽象，教學(xué)中無(wú)法借助實(shí)例幫助學(xué)生理解直線的含義，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。新課標(biāo)教材在二年級(jí)只讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線段，而且采取直觀和描述的方式。因此，教學(xué)中應(yīng)注意不要任意拔高要求，可在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和測(cè)量實(shí)物的基礎(chǔ)上先讓學(xué)生先去量線段，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到像這樣直的、可以量出長(zhǎng)度的圖形叫線

8、段，使學(xué)生在測(cè)量的活動(dòng)中體驗(yàn)線段的性質(zhì)。2.把握好教學(xué)的起點(diǎn)分析教學(xué)對(duì)象基本情況:學(xué)生的年齡與學(xué)段情況、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣情況 。（1）在有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，學(xué)生目前的知識(shí)與技能的水平如何？（2）對(duì)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生有什么背景經(jīng)驗(yàn)？（3）學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能存在哪些誤解？（4）學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容一般態(tài)度如何？那些比較喜歡或存在反感情緒？（5）喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)媒體？等等。了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)（1）什么是起點(diǎn)能力 學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平、態(tài)度等，就稱(chēng)為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力。（2）如何了解學(xué)生的起點(diǎn)情

9、況？ 一是課前自問(wèn)自答。如，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)面積了解了那些？二是課前了解 。如在進(jìn)行計(jì)算題復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，事先讓學(xué)生做了八道 題目，找出錯(cuò)的癥結(jié)所在。三是導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接了解 。如，看到這個(gè)課題你想到什么？ 對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)并不是“新知識(shí)”，在某種程度上來(lái)說(shuō)就是一種“舊知識(shí)”。因?yàn)樗麄冊(cè)谌粘Ｉ钪忻獠涣伺c“數(shù)”和“形”打交道，就會(huì)積累許多數(shù)學(xué)知識(shí)。 例如，人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)物體一課，兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀的物體。因此，他們已經(jīng)有了較多的關(guān)于形狀的感知方面的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生通過(guò)分一分、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)四種幾何形體的形狀特征，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的

10、空間觀念。 又如，人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表一課，學(xué)生在生活中已經(jīng)具有了一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，這部分知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，不能作為“全新”的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)，可以利用教材中提供了小朋友一天的生活情境。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中的小朋友什么時(shí)間在做什么。根據(jù)學(xué)生的回答，教師再利用鐘表或結(jié)合課件進(jìn)行演示，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行操作，使學(xué)生明確：鐘表上有12個(gè)數(shù)，長(zhǎng)針是分針，短針是時(shí)針；分針指12，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。3.進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)內(nèi)容 一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造性地使用教材可以在以下方面得到體現(xiàn)：當(dāng)教材中呈現(xiàn)的問(wèn)題情境與當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)時(shí)，教師可以將其

11、換成學(xué)生熟悉的事物；當(dāng)教材提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容、數(shù)據(jù)信息等與本班學(xué)生實(shí)際狀況有差距時(shí)，教師可以作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；當(dāng)教材安排的課時(shí)對(duì)本班學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)快或過(guò)慢時(shí)，教師可以結(jié)合本班實(shí)際調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度圓的認(rèn)識(shí)兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比。（三）數(shù)學(xué)情境要體現(xiàn)“近、實(shí)、活”l 情境創(chuàng)設(shè)要追求一個(gè)“近”字l.貼“近”現(xiàn)實(shí)生活。2接“近”學(xué)習(xí)起點(diǎn)。3走“近”學(xué)習(xí)主題l 二、情境創(chuàng)設(shè)要注重一個(gè)“實(shí)”字1內(nèi)容要“真實(shí)”。2形式要“樸實(shí)”。3運(yùn)用要“務(wù)實(shí)”。l 情境創(chuàng)設(shè)要突出一個(gè)“活”字1激“活”思維。2誘“活”氣氛。3用“活”情境。新課程的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有如下幾種主要形式：l 數(shù)學(xué)問(wèn)題情境：?jiǎn)栴}認(rèn)知沖突求知欲（如“負(fù)數(shù)”、“數(shù)怎么不夠用了”）l 數(shù)學(xué)活動(dòng)情境：活動(dòng)或游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（如“可能性”、“轉(zhuǎn)盤(pán)游戲”）l 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)情境：實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、觀察、分析（如