在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新力

1、在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新力不僅僅是給予孩子淵博的知識(shí)，更應(yīng)該是培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的孩 子。的確，人類進(jìn)步的歷史就是不斷創(chuàng)新的歷史，人們從科學(xué)技術(shù)日 益迅猛的發(fā)展中，越來越深刻地感受和認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新的重要和可貴。 幼兒藝術(shù)教育在很大程度上是創(chuàng)造性地表現(xiàn)美的教育， 而其中美術(shù)活 動(dòng)更是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的良好途徑。綱要中指出：“提供自由表現(xiàn) 的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、 理解和 想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn) 方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！碑?dāng)前，我們的幼教同行已經(jīng)在不斷更 新幼教理念，我們已經(jīng)逐漸把幼兒的主體地位、 幼兒的年齡特點(diǎn)放在 很重要的位置，我

2、們懂得了要把幼兒的需要放在首位， 知道了游戲是 幼兒的主要活動(dòng)。但是，在實(shí)際的教育過程中，卻還存在著重結(jié)果、 輕過程，重知識(shí)灌輸、輕能力發(fā)展的現(xiàn)象。那么，如何通過美術(shù)活動(dòng) 這一幼兒感興趣的形式來培養(yǎng)他們的想象力呢？一、引導(dǎo)幼兒關(guān)心周圍事物豐富感知經(jīng)驗(yàn)豐富的感知經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的前提，只有見多識(shí)廣，才能在綜合表象的基礎(chǔ)上加以發(fā)揮和創(chuàng)造，才可能進(jìn)行想象。 我們要讓幼兒多看，多扣，多感受，不斷豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，他 們才能在創(chuàng)作時(shí)想別人之未想，畫別人所未畫，做別人之未做的。在 日常生活中，要讓孩子接近生活，走進(jìn)大自然，一些在成人看來再平 常不過的東西，如一片云，一棵樹，一只鳥，在孩子們的眼里，是

3、朋 友，是伙伴，是經(jīng)過孩子們稚嫩情感和心靈浸潤(rùn)過的靈物，有情感， 有思想，甚至有表情，充滿生命力，美好而富有趣味。除了豐富生活 經(jīng)驗(yàn)以外， 還應(yīng)讓孩子領(lǐng)略優(yōu)秀作品的魅力。 我們可以引導(dǎo)孩子感受 平時(shí)看到的色彩鮮艷的、 不同風(fēng)格的圖書上的作品， 還要經(jīng)常選取一 些形象夸張、色彩明快、充滿想象的優(yōu)秀作品讓幼兒欣賞，如米羅的 人投鳥一石子、畢加索的戴漁帽的女人 、臉等，那種大膽 的富有創(chuàng)意的聯(lián)想變形給視覺、 心靈帶來的不同感受有助于促進(jìn)孩子 們的藝術(shù)遷移。二、營(yíng)造寬松的心理環(huán)境 心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為： 有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全 和心理的自由。一些研究也表明，在心情良好的狀態(tài)下工作時(shí)，人的

4、思路更開闊，思維更敏捷。 在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，我們可以從以下幾個(gè) 方面創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境：1、給予幼兒充分地信任教師要始終堅(jiān)信： 每個(gè)孩子都是一個(gè)天生的發(fā)明家， 他們總能激 發(fā)出對(duì)他們來講是全新的、 前所未有的想法和做法， 雖然其中有些在 成人看來顯得幼稚、可笑、不合邏輯，但就他個(gè)人發(fā)展來說，這是非 ?？少F、重要和必須的。2、考慮孩子的年齡特點(diǎn)我們?cè)谧x幼師時(shí)， 有關(guān)幼兒生理和心理的知識(shí)背得滾瓜爛熟， 但 現(xiàn)在再來看看，實(shí)際工作中，我們又顧及了多少呢？場(chǎng)景一：孩子們 邊操作邊自言自語，教師馬上走過去說： “不要講話，你會(huì)影響到別 的小朋友的?！眻?chǎng)景二：教師出示了一幅幼兒感興趣的圖片，馬上幼 兒開始

5、“交頭接耳”，教師說：“安靜、安靜，下面請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察 圖片，看看圖上有什么?！?是的，在教師的提醒下，紀(jì)律很好，活 動(dòng)天按計(jì)劃井然有序地實(shí)施著，但是，我們是否想過，這是孩子們的 活動(dòng)，這是為促進(jìn)孩子的發(fā)展而設(shè)計(jì)開展的活動(dòng)， 我們只是幼兒學(xué)習(xí) 的支持者、 合作者、引導(dǎo)者，而非主體， 我們是否該蹲下身， 低下頭， 發(fā)現(xiàn)和理解孩子的聲音： 我們是孩子， 我們?cè)诓僮鬟M(jìn)自言自語不是故 意搗亂，是因?yàn)槲覀兊氖植考∪獍l(fā)育不成熟，手眼協(xié)調(diào)能力差，手的 動(dòng)作不足以表達(dá)我的思想， 我要借助嘴巴來幫助表達(dá)； 我們看到圖片 時(shí)，精彩的畫面讓我們有不同的想法，我們都急于告訴別的小朋友3、尊重孩子間的能力差異 綱要中

6、指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方 式等方面的個(gè)體差異， 因人施教， 努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和 成功?！蔽覀兌贾?，幼兒的能力水平存在很大差異，他們?cè)诟黝I(lǐng)域 的發(fā)展速度也是參差不齊的， 我們必須理解并幫助他們以適合自己的 速度向前發(fā)展。在每次的活動(dòng)中，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，總有一些幼兒“跟 不上趟”，有的膽小，不肯參加活動(dòng)：有的內(nèi)向，不愿言語；有的我 行我素，不按你預(yù)設(shè)的方式操作投放材料 這時(shí)，你會(huì)怎么辦呢？ 按計(jì)劃實(shí)施，活動(dòng)會(huì)順利完成，看上去會(huì)很“圓滿” ，你的每一樣準(zhǔn) 備材料都按計(jì)劃用上了， 小朋友的操作材料整潔美觀， 每個(gè)人都有成 績(jī)展示，整個(gè)活動(dòng)井然有序。但是，細(xì)細(xì)想來，孩子

7、們更像是你課堂 的點(diǎn)綴和材料之一， 能力較弱的幼兒看著你為大家準(zhǔn)備的統(tǒng)一材料無 從下手，能力較強(qiáng)的則很快完成了操作后，無所事事；膽怯的依然不 敢動(dòng)手，內(nèi)向的一句話沒說，不按計(jì)劃操作的也被你制止了，我們的 活動(dòng)目標(biāo)制訂得也許很到位， 但真正達(dá)到了多少， 孩子們到底在活動(dòng) 中有了哪些收獲呢？這是我們不常反思的， 但恰恰體現(xiàn)了我們真正的 教育觀念，我們的理論和實(shí)際脫節(jié)的關(guān)鍵所在。4、引導(dǎo)幼兒尊重不同想法 幼兒間的相互影響也是個(gè)不容忽視的心理因素。 孩子們經(jīng)常會(huì)關(guān) 注同伴的作品， 有些新奇的想法可能會(huì)讓別的幼兒意外， 甚至反對(duì)和 排斥。如一幼兒畫了一個(gè)大大的藍(lán)太陽， 旁邊的小朋友看致函立即大 聲說：“

8、錯(cuò)了錯(cuò)了，太陽是紅色的， 老師，他畫的什么呀， 難看死了！” 那個(gè)孩子立即將畫紙藏到桌下， 再也不愿給別人看。 這樣的現(xiàn)象對(duì)于 那些內(nèi)向而敏感的幼兒造成的負(fù)面影響是巨大的， 他們可能今后再也 不敢大膽表現(xiàn)自己的意愿，可能一直循規(guī)蹈矩地制作，而非創(chuàng)作了。 此時(shí)，教師輕輕走過去，用好奇而欣賞的語氣說： “很美啊，我覺得 你的畫好特別，是別人想不到的，你肯定有非常有趣的想法，對(duì)嗎？ 小朋友，你們想聽嗎？” 小朋友齊聲說：“想！”于是那個(gè)孩子說：“我 畫的是夏天，我覺得太陽太紅太燙，照得我們不敢出去玩了，我想要 是太陽是藍(lán)色，照在身上一定就涼爽多了。 ”教師用自己的言，行， 肯定了該幼兒獨(dú)到的想到， 幫助他建立了自信， 并不知不覺教會(huì)了別 的孩子，什么是想象創(chuàng)新。 同時(shí)，潛移默化地讓他們懂得尊重別人的 作品，接納欣賞別人與眾不同的構(gòu)思。三、利用有趣的形式，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣幼兒是在活動(dòng)中發(fā)展的，幼兒的活動(dòng)就是與周圍環(huán)境的相互作 用，每一次相互作用就是一個(gè)潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)。 教師要采用有趣的形 式新奇特別的材料，調(diào)動(dòng)孩子的興