青少年心理問題分析及對策

1、青少年心理問題分析及對策 青少年時期（1218歲）是人生發(fā)展的重要階段，而這一時期又是一個充滿錯綜復(fù)雜的心理健康問題的危機時期。青少年心理健康問題不容忽視！ 一、青少年心理問題事件回放 （一）2014年3月13日，溫州平陽一位高三男生在上課時，莫名其妙大笑著沖出教室從五樓跳樓身亡。 （二）2017年11月12日，湖南省沅江市16歲少年刺殺班主任，致其身亡。 （三）2018年1月9日，福建莆田仙游金石中學(xué)15歲的初三女生在教室內(nèi)被同班男生刺死。 此類由心理問題而引發(fā)的惡性事件屢發(fā)不止，導(dǎo)致花季少年似錦前程從此改變，家庭也被卷進了悲劇的漩渦，而學(xué)校正常教學(xué)秩序也被打亂。 二、影響青少年心理健康的因

2、素 （一）外在因素：來自家庭、學(xué)校、社會各個方面對青少年的影響 青少年的心理健康問題產(chǎn)生，家庭、學(xué)校、社會有不可推卸的責(zé)任。性格暴躁、缺乏耐心、文化水平的局限性，望子成龍教育及家庭主要成員不全，父母關(guān)系緊張、離異或重組家庭等不良家庭環(huán)境因素，容易造成青少年異常心理行為。當(dāng)下的應(yīng)試教育，片面追求升學(xué)率，學(xué)生被壓得喘不過氣來。社會環(huán)境的不良影響，如：大眾傳媒、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的不到位，眾多商家被利益驅(qū)使，誘導(dǎo)、縱容、收留青少年，從而對他們造成極大的負(fù)面影響，導(dǎo)致其心理及人格發(fā)展的不健全。 （二）內(nèi)在因素：來自青少年自身的生理和心理的因素，是一種內(nèi)在的、主觀的因素 青少年階段正是從未成年人向成年人

3、過度的關(guān)鍵時期，心理斷乳期的來臨，逆反情緒的出現(xiàn)。心理上有一種強烈的成人感，但從生理來講又沒有發(fā)育成熟，成人感與幼稚感并存。他們對待事物表現(xiàn)通常為過激、對抗或是冷漠。對于家長或教師的說教會產(chǎn)生強烈的逆反情緒，在思想和行為上往往盲目性較大，易做傻事，這就使他們常犯一些錯誤，心理往往出現(xiàn)挫敗感，這樣就會導(dǎo)致情緒低落，找不到自己的價值，久而久之，很可能造成心理問題。 三、案例呈現(xiàn) 徐建，男，小學(xué)六年級。性格暴躁，易怒，無法控制情緒。上課開小差，喜歡找周邊的同學(xué)講話，被老師批評后就會一整天不開心，始終板著臉，沖誰都生氣，還故意在教室里把桌子弄出聲響，表示自己不滿，甚至有時會大叫，和老師頂嘴。老師們對他

4、這種屢教不改的行為習(xí)以為常，均采取冷處理，不再理會。 任教他們班級后，發(fā)現(xiàn)他上課不認(rèn)真，和同學(xué)講話現(xiàn)象。第一次，我讓他課后留下來，他逃走了。第二次，我也讓他留下來，怕他跑了，還特意讓他們這組同學(xué)最后下課，走到他面前，留下了他。我告訴他：“我讓你留下來，不是要批評你，而是要和你談?wù)??！逼鹣?，他低著頭不說話，后來看我真沒批評他，而是告訴他這樣不能控制情緒的行為很不好，將來容易犯大錯誤。會把自己變成別人眼里的“怪人”的時候。他說：“我也不想成為怪人”！這次談話后，他沒有生氣，心情挺好的。同學(xué)反應(yīng)他整個下午都挺開心的，絲毫沒有被批評的樣子。第三次，我在課上把同學(xué)對他被我留下找談話后的表現(xiàn)描述了一番，并

5、且也指出他不是被我批評而是和他聊天而已。沒想到這節(jié)課他非常認(rèn)真，我又表揚了他，并且告訴他：“徐建，下課你留一下”。他這次自動留了下來，我告訴他想了解他為何會變成控制不了自己情緒的人。他說：“在家里，家人慣著我，稍有不如意，我就發(fā)脾氣，可以說是有求必應(yīng)。在小區(qū)里，和同伙玩，只要我一發(fā)脾氣，其他小伙伴就怕我，他們的家長也會讓著我，原因是我發(fā)火了，我覺得自己很牛。在學(xué)校，老師批評我，我不服氣，回到教室后越想越窩火，就大聲喊叫起來，以為老師會再批評我，沒想到老師不再理會我了。我覺得這樣挺有效果的，以后只要老師批評我，我就故意發(fā)脾氣，發(fā)越大脾氣越好，這樣就不會有老師再批評我了?！甭犃怂闹v述，我告訴他：

6、“你難道不覺得這樣故意發(fā)火的行為是在抹黑自己嗎？沒有人會喜歡這樣一個你，我希望你能控制好你的情緒，端正自己的行為，從現(xiàn)在開始?！弊阅且院螅視r常關(guān)注他的行為，向同學(xué)及家人了解他平常的表現(xiàn)，稍有一點點的進步均予以肯定與鼓勵。通過一個學(xué)期的堅持與努力，那個脾氣暴躁的徐建不見了。 以上案例說明：孩子的教育需要環(huán)境，需要引導(dǎo)，更需要耐心與細(xì)心。家人的溺愛，周邊人的縱容以及課任老師的忽視，造成了他偏執(zhí)的人格，錯誤的認(rèn)為這是最有效的解決事情的方式。 四、提高青少年心理健康水平的對策 青少年時期是人生的黃金時期，學(xué)校有責(zé)任有義務(wù)做好教育引導(dǎo)，社會各界也應(yīng)該參與到青少年能力建設(shè)的隊伍中來，加大對青少年服務(wù)的工

7、作力度，正確引導(dǎo)青少年樹立積極的人生觀價值觀，形成健康心理，培養(yǎng)健全的人格。 （一）家校聯(lián)系重探討 搭建家校聯(lián)系平臺，發(fā)揮家庭教育的重要作用成立家長學(xué)校。以召開家長會及家長知識講座的形式，和家長共同探討教育經(jīng)驗。父母應(yīng)以身作則，保持良好心態(tài)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，從根本上避免外在的、強制的、過度的教育，從而培養(yǎng)孩子良好的心理品質(zhì)和健康的人格。 （二）良好班風(fēng)重引導(dǎo) 近朱者赤，近墨者黑。良好班風(fēng)形成對青少年學(xué)生的成長至關(guān)重要。教師要及時有效進行引導(dǎo)，立榜樣，樹典型，使其起到模范帶頭作用，讓班級充滿正能量。注重同伴之間的關(guān)系，增強青少年學(xué)生的人際交往能力，促進和諧同伴關(guān)系的建立和良好班風(fēng)的形成。 （

8、三）開設(shè)課程重普及 重視心理健康教育課程的開設(shè)。當(dāng)前，各縣市區(qū)學(xué)校均設(shè)有心理健康室，在此基礎(chǔ)上，希望能多配備專職的心理健康老師，針對不同年齡段學(xué)生的特點開設(shè)心理健康教育課程，每周1節(jié)。另外，雖然各縣市區(qū)已針對部分相關(guān)教師及醫(yī)務(wù)人員的心理健康等方面知識的培訓(xùn)，但廣泛性與普遍性不夠，希望能夠?qū)θw教師，尤其是班主任作定期培訓(xùn)，畢竟接觸學(xué)生最多及了解學(xué)生最新思想動態(tài)的都是一線教師，便于早發(fā)現(xiàn)、急疏導(dǎo)，真正有效解決青少年學(xué)生心理問題。 （四）健全檔案重方法 建立青少年學(xué)生心理健康教育的檔案，建全青少年學(xué)生心理健康教育檔案記錄和反映青少年學(xué)生的心理生活的歷程、個性心理特征和心理健康狀況，有助于更好的了解青少年學(xué)生存在的心理問題及其產(chǎn)生的原因，從而提出適合青少年學(xué)生心理特征的教育方法，預(yù)防各種心理健康問題的產(chǎn)生。 （五）綜合課堂重實踐 重視道德法制教育及傳統(tǒng)文化教育。道德與法制在學(xué)校課程里均由體現(xiàn)，但有部分學(xué)校流于形式，一帶而過，有的甚至被其他?n占用。務(wù)必要重視道德與法制教育課，多開展教研活動，定期抽測教學(xué)成果。將正確的傳統(tǒng)文