高考生物二輪復習：點線構成知識網(wǎng)絡

1、高考生物二輪復習：點線構成知識網(wǎng)絡目前多數(shù)學校的生物一輪復習已接近尾聲，經(jīng)過這一階段的復習，同學們已經(jīng)基本掌握了中學生物學知識的各個“點”(知識點)，但這些“點”在同學們的腦子中并未形成一個完整的知識體系，因此是不易靈活運用的。所以進入第二輪復習時，同學們的首要任務就是將各章節(jié)中這些分散的“點”連成“線”(知識線索)并進一步形成“網(wǎng)”(知識網(wǎng)絡)，使自己能對生物學科的知識全盤掌握，運用自如。構建知識網(wǎng)絡時，一定不要照搬輔導書或老師的總結，而是應該自己先總結，然后參考相關資料或教師總結，找出自己總結的缺漏之處。由于缺漏之處往往是自己知識上的盲點，所以對缺漏之處應給予高度重視，進行重點復習。一、二

2、輪復習中知識點的突破。第二輪復習不是“炒舊飯”，而是要在第一輪復習的基礎上進行總結、綜合和深化。第二輪復習要明確重點、難點。深刻理解每一個知識結構及其知識點中的重點，突破難點，把分散在各章節(jié)的知識點進行整理，以體現(xiàn)知識間的因果關系和整體性，即進行專題復習。比如：對教材中的重難點問題和個人學習中的難點問題進行重點突破；分專題進行解題訓練，提高分析問題和解決實際問題的能力；加強應試訓練，提高應試技巧和心理素質；進一步夯實基礎，打牢雙基等等。具體說來，以下幾個方面需要特別注意：1、明確重點難點 什么是重點呢？重點往往是在考試中經(jīng)常出現(xiàn)的考點，是大綱中要求熟練掌握的內容，也是知識網(wǎng)絡中橫向與

3、縱向的“交叉點”。比如教材中細胞的結構與功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用、呼吸作用、細胞內的物質代謝、生命活動的調節(jié)、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、生態(tài)系統(tǒng)的結構與功能、環(huán)境保護、基因工程、免疫、細胞工程等都是生物學科的重點內容，需要同學們重點掌握。2、什么是難點呢？難點可以分為兩大類，一類是全體學生共同的難點，往往是指概念比較抽象，易與其他概念相混淆，運用時易發(fā)生錯誤，對能力的要求較高、綜合性較強的知識點。另一類是個體性的難點，即個別學生自己的難點。個體性的難點往往是由個體思維方法的差異、理解能力的不同以及個體知識中的缺陷與漏洞造成的。個體性的難點由于不具有共性，老師一般

4、不會仔細講，所以自己若不及時主動地將其攻克，就會成為復習過程中的攔路虎，造成很大障礙。因此每一位考生都要明確自己學習過程中的難點所在，將其及時攻克，掃清障礙。3、提高解題能力現(xiàn)階段解題能力的提高可以通過強化訓練的方式，潛移默化地實現(xiàn)知識向能力的轉化。強化能力的訓練，應該以做中等難度題為主，并在力求準確的前提下，努力提高解題速度。此外，每做完一道有代表性的題，都要及時歸納總結，想一想該題考查了哪些相關知識點，涉及哪些概念、原理？出題者的意圖是什么？解題的方法是否唯一，有無其他解題方法？此類題型還有哪些？同類題解題方法能否歸納？此類題解題過程中有哪些需要注意的地方？這樣，以后再遇見類似習題就不會再

5、有模棱兩可、不知所措的感覺，從而提高了解題能力，做一道題的效果往往要好于做十題甚至百題。此外，對一些一時想不通的問題，一定要問老師或同學，不要輕易放過。但是必須遵循“四不問”原則，即：不復習不問，不看書不問，找不到自己矛盾所在不問，提不出自己思路看法不問。這樣提出來的問題，才會有的放矢，對自己有所幫助。還有，建立“錯題本”，避免同樣的錯誤再次出現(xiàn)，也是今后復習生活中一個行之有效的極好辦法。4、掌握考試技巧現(xiàn)行的全國高考理綜試卷，包含了物理、化學、生物三科試題內容。其中選擇題的1至5題和非選擇題的最后兩道大題是生物題。以往的理綜測試反映出來的問題主要是學生不能合理分配考試時間，以致最后兩道生物大

6、題未能仔細審題就匆匆作答而造成生物科目得分較低的后果。這就要求考生在今后的各種訓練中逐漸掌握考試技巧，合理利用考試時間，并采取先易后難的原則，避免一道題花費過多時間，使自己的高考理綜試卷達到整體得分最高的目的。二、二輪復習中知識網(wǎng)絡的構建。二輪復習對知識結構的系統(tǒng)性總結，使零碎知識規(guī)范有序。抓住知識的內在聯(lián)系，使知識網(wǎng)絡化，立體化。最后就是使基礎知識的外延擴大，遷移、拓寬，從而實現(xiàn)知識的躍遷，提高學生理解、綜合分析能力。 構除了綜合歸納形成知識網(wǎng)絡之外，建知識網(wǎng)絡是人們在學習和實踐中所獲得的知識在頭腦中通過多維度的聯(lián)系所構成的開放性知識系統(tǒng)。一般認為，知識網(wǎng)絡有三個重要特點：一是系統(tǒng)的整體性。

7、在網(wǎng)絡中的知識不是一盤散沙，而是一個相互間具有清晰邏輯關系的整體，其中的每個知識點都有特定的位置，從而使大腦對知識的提取、應用變得較為容易。二是聯(lián)系的多維性。即每個知識點都可以通過不同的聯(lián)線與其他多個知識點相聯(lián)系（如由葉綠體可聯(lián)想到色素的種類、植物細胞特有的細胞器、ATP、NADPH、酶、細胞膜、光合作用的過程、DNA復制、轉錄、mRNA、生產(chǎn)者等），同時兩個知識點之間也可以有多種聯(lián)結方式（如葉綠體和線粒體，既可以通過“都含DNA和RNA”聯(lián)結，也可以通過“都能產(chǎn)生ATP”聯(lián)結，或通過“具雙層膜的結構”、“有機物的合成和分解”等聯(lián)結）。三是網(wǎng)絡的開放性。隨著學習的不斷深入，新的知識源源不斷地補充到原來的網(wǎng)絡中，使網(wǎng)絡中的知識點不斷增加，知識點間的聯(lián)系更廣泛、更優(yōu)化。學生在學習過程中，把所學的知識構建成知識網(wǎng)絡，將有助于他們扎實地掌握各個知識點，有助于他們在解決問題時能快速、準確地提取到有關的知識，并有助于他們形成學科能力。因此，在二輪復習中，必須有意識地教給學生構建知識網(wǎng)絡的方法，使學生學會把所學的生物學概念、原理、規(guī)律、方法等知識按一定的方法和程序構建成知識網(wǎng)絡。老師要給學生充分的自主時間，讓他們自己來梳理所學生物知識的