如何讓數(shù)學課堂真正高效

1、如何讓數(shù)學課堂真正高效學習是一種個性化行為。作為教師 ,應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所 ,讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氣氛中得到釋放 ,展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來 ,我們的課堂無視了學生個性的開展 ,過多地強調(diào)知識的記憶、模仿 ,壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性 ,最終使教學變得機械、沉悶 ,缺乏童心和靈性 ,缺乏生命活力。那么面對“優(yōu)化教學模式 ,構(gòu)建高效課堂教改工程實施的挑戰(zhàn) ,如何讓我們的數(shù)學課堂真正高效起來呢？筆者認為：一、讓學生成為課堂的主人我們不能讓學生在課堂上做“聽客和“看客 ,要讓學生做課堂的主人 ,動口、動手又動腦 ,親身參與課堂和實踐 ,包括知識的獲

2、取、新舊知識的聯(lián)系、知識的穩(wěn)固和應用的全過程。要強調(diào)：凡能由學生提出的問題 ,不要由教師提出；凡能由學生解的例題 ,不要由教師解答；凡能由學生表述的 ,不要由教師寫出。數(shù)學課堂不再是過去的教師“一言堂 ,教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助 ,與學生平等合作、努力探研 ,充分發(fā)揮教師的主導作用 ,真正地把學生解放出來 ,使學生真正成為課堂上的主人。二、營造寬松的課堂氣氛要想學生積極參與教學活動 ,發(fā)揮其主體地位 ,必須提高學生的主體意識 ,即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識 ,必須營造平等、民主、和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣

3、氛 ,能促進師生雙方交往互動 ,分享彼此的思考、見解和知識 ,交流彼此的情感、觀念與理念 ,能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者 ,把學生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膶W習的主人。營造寬松的課堂氣氛 ,必須用“情感為教學開道 ,所以教師首先要愛生。這種愛是多方位的 ,既有生活上關(guān)心學生的冷暖、喜惡之愛 ,更有學習上了解學習情況 ,填補知識缺陷 ,挖掘?qū)W生身上的閃光點 ,多鼓勵而不輕易否認 ,恰當指引 ,想學生之所想 ,急學生之所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師更是益友。三、在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣激發(fā)興趣、增強信心是課堂教學中素質(zhì)教育的根本任務,就是落實學生的主體性。只有學生在情感

4、、思維、動作等方面自主參與了教學活動,學生學習的主體性才能表達。因此,學生能否自覺參與到教學活動中來,成為教學活動的一個難點。要解決這一難題,在教學活動中首先要誘發(fā)學生的學習興趣,“興趣是最好的老師,“沒有興趣的學習,無異于一種苦役,入迷才能叩開思維的大門,智力和能力才能得到開展。作為教師。要善于誘發(fā)學生的學習興趣。1.以生動的實例,描述枯燥的概念,使比擬抽象的內(nèi)容變得通俗形象。數(shù)學知識原本就比擬抽象,不像語文的描述性、美術(shù)的直觀性、體育的身體參與性 ,各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂,就得從生活中挖掘素材,在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識、利用數(shù)學知識,來提高學生學習的興趣。

5、例如“角的認識這一課,“角是一個端點引出的兩條射線,這個概念的描述不易理解,非常抽象。在教學時可做如下描述:瞧,老師來了(師擺臂作走路狀,并掛出示意圖:手臂與身體成一個角)。這時老師立即一轉(zhuǎn)話鋒,進入主題:“手臂這一擺,就是一個數(shù)學概念。這時,學生興趣正濃,一定會想:擺臂怎么會同數(shù)學概念連在一起呢?此時此刻,思維的火花不點自燃。2.誘發(fā)求知欲。學生的學習要有對知識的渴求 ,也就是求知欲。有了求知欲 ,對學習的興趣也就會油然而生。學生對新知識的渴求,想對未知事物的了解 ,是激發(fā)學習興趣的一個切入點。如講授“圓的周長計算時,教師帶著系著線的乒乓球進入教室。向?qū)W生提問:系住乒乓球的線都可以量出來,要

6、使系住乒乓球的線離球一米遠,此線需多長?進而又問:假設我們用繩子繞地球一圈,現(xiàn)在讓這條繩子都距地球1米遠,繩子需增加多少？學生紛紛估計,有的說是一千米,有的說是一萬米,有的說是一百米,答案形形色色。這時教師說:大家說得都不對,增加的長度比10米還短呢!在學生一雙雙驚異的眼光中,教師指出：要是學習了圓周長的計算后,就可以很快算出結(jié)果。這樣可大大激發(fā)學生的求知欲,從而提高學生學習數(shù)學的興趣。四、在數(shù)學教學中鼓勵學生質(zhì)疑單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,

7、定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,到達“一石多鳥的效果。鼓勵質(zhì)疑,激活思維 ,質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。思源于疑,小疑小進 ,大疑大進,質(zhì)疑是創(chuàng)新意識的萌芽,是創(chuàng)新的前奏。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個教學或?qū)嶒炆系募寄芏?而提出問題卻需要學生有創(chuàng)造性和想象力。當學生提出一些與眾不同的想法和問題時,教師要“恰到好處地及時引導。在日常教學活動中,教師不但應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答,并應以不同的方式肯定并鼓勵學生質(zhì)疑,努力

8、培養(yǎng)學生的自信心。還應在教學中強化學生的質(zhì)疑意識,這也就要求教師在教學中要教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法,引導學生特別注意對習題的理解。例如：在講三角形相似的識別方法時 ,針對“兩邊成比例且夾角相等的兩三角形相似這條識別方法,可以讓學生思考能否把“夾角改為“角,這不僅可以加深學生對三角形相似的識別方法的理解,同時也復習了三角形相似的識別方法。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與提高學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提