談怎樣寓素質(zhì)教育于教學(xué)中

1、談怎樣寓素質(zhì)教育于教學(xué)中 .txt 熬夜，是因為沒有勇氣結(jié)束這一天；賴床，是因為沒有勇氣 開始這一天。朋友，就是將你看透了還能喜歡你的人。談怎樣寓素質(zhì)教育于教學(xué)中教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新等適應(yīng)社會需求的有用人才。 正值青春年少的中學(xué)生處于人生的轉(zhuǎn)變定型期，如何培養(yǎng)和提高他們的綜合素質(zhì)和塑造他們 的優(yōu)良品質(zhì)，是教育者肩負之重任。那么，怎樣才能轉(zhuǎn)變過去的應(yīng)試教育，寓素質(zhì)教育于平 時的教學(xué)中呢？樹立“自主”觀念，培養(yǎng)學(xué)生重視自我發(fā)展的意識 充分調(diào)動學(xué)生的“五官” 增強積極動手實踐的能力 充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其一技之長 充分發(fā)揮學(xué)生的“主人翁”的作用，培養(yǎng)其能力談怎樣

2、寓素質(zhì)教育于教學(xué)中 云南省昆明市石林縣路美邑中學(xué) 潘國富回首往昔人們片面追求升學(xué)率搞題海戰(zhàn)術(shù)，莘莘學(xué)子們弄得精疲力盡，辛勤的園丁們也 弄得疲憊不堪，但最終育出的是一些“高分低能”者。而教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)會做人、學(xué)會 生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新等適應(yīng)社會需求的有用人才。正值青春年少的中學(xué)生處于人生的 轉(zhuǎn)變定型期， 如何培養(yǎng)和提高他們的綜合素質(zhì)和塑造他們的優(yōu)良品質(zhì)， 是教育者肩負之重任。 那么，怎樣才能轉(zhuǎn)變過去的應(yīng)試教育，寓素質(zhì)教育于平時的教學(xué)中呢？ 根據(jù)筆者的教育體驗，簡談以下幾個方面。一、樹立“自主”觀念，培養(yǎng)學(xué)生重視自我發(fā)展的意識 “吃自己飯，流自己汗，靠天靠地靠祖上，不算是好漢。 ”“靠墻墻

3、會倒，靠娘娘會老，只有 靠自己才會永遠不倒。 ”“自力更生、艱苦奮斗” ；“打鐵全靠本身硬”等都蘊涵著只有培養(yǎng)學(xué) 生自覺、主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主觀能動性，讓其從中嘗試學(xué)習(xí)的快樂體驗，引導(dǎo)學(xué)生愿學(xué) 會學(xué)樂學(xué)愛學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先得激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，要求學(xué)生學(xué)會 確立自我發(fā)展的長遠目標、中期目標、短期目標、近期小小目標。同時計劃實現(xiàn)目標的行動 方案。然后再培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)督的習(xí)慣，日復(fù)一復(fù)，月復(fù)一復(fù)、長期堅持、良性循環(huán)，終身 受益。教師在教育與管理過程中，能時時想著學(xué)生，處處為學(xué)生著想，視學(xué)生為“學(xué)習(xí)型的 老板”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自我鍛煉， 自我表現(xiàn)的平臺， 充分發(fā)揮學(xué)生的閃光點，

4、及時肯定與激 發(fā)其潛能，最終正如著名教育家葉圣陶先生所倡導(dǎo)的“教最終是為了不教” 。二、充分調(diào)動學(xué)生的“五官” 增強積極動手實踐的能力 課堂四十五分鐘是進行教學(xué)的寶貴時間。這短短的有限時間的教育，是培養(yǎng)學(xué)生多方面的能 力和提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑，從而提高課堂效率，以“情景問題”的方式復(fù)習(xí)與本節(jié)課相 關(guān)的知識點，然后讓學(xué)生自覺地，主動地學(xué)習(xí)新知識，同時，提出“達綱目標” ，然后要求學(xué) 生帶著問題去想去練去問，必然培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。最后教師針對大部分學(xué)生的疑難知 識點進行全面重點講解，這就避免了過去“教師滿堂灌，學(xué)生成機器”的弊端，在定程度 上培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題的能

5、力。下面就以三角形形全等的 判定 （ 二 ） 為例，進行闡釋。教師問：上節(jié)課，大家主要學(xué)習(xí)了那些知識？ 學(xué)生答：邊角邊定理師問：邊角邊公理是怎么得出來的呢？ 學(xué)生答：通過作圖得出來的。教師要求：同學(xué)們就動手畫一畫。今天我們將要學(xué)習(xí)的知識，以下就以具體實例進行闡釋。已知 ∆ABC是任意一個三角形，畫 ∆A B C,使 A B=AB A =Z A,/ B =B, / C =C學(xué)生通過實踐，經(jīng)過啟發(fā)，從而真正悟出角邊角公理的內(nèi)容。 接著，教師可以提出本堂課所要達到的目標。師生明確目標：本節(jié)課我們主要是理解角邊角公理，且能運用它去證明一些相關(guān)的題目。 學(xué)生自學(xué)課本，提醒他們發(fā)現(xiàn)

6、問題，思考問題，且能盡力地去解決問題。 （ 教師走下講臺走 到學(xué)生中間，督促引導(dǎo)他們，并及時為基礎(chǔ)不大好的學(xué)生“排憂解難”。）讓學(xué)生自學(xué)后 （ 時間靈活掌握 ） ，大膽質(zhì)疑，可在組內(nèi)或組外交流解決，針對一些共同性的問 題，就全班一齊講解，針對一些個別性的問題，就個別答疑，接下來，根據(jù)各題的難易及特 點、抽查不同層次的學(xué)生到黑板上展示解題過程，然后各組根據(jù)組內(nèi)成員的實際情況，本著 以充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮自我長處的機會，推薦用不同顏色改錯；補充涉及到的相關(guān)概念、公 式于每題相應(yīng)的位置；以及不同解法同時展示等，各組推薦真懂且邏輯思維與表達能力相對 較好的同學(xué)到黑板前和大家分享。 分享后其他學(xué)生再作補充

7、和談?wù)勛约狠^深刻的啟發(fā)與感受。 盡力做到“人人有事做，事事有人做” 。教師主要采取啟發(fā)式的方法進行點撥、歸納及反思。 下面以實例與大家分享：已知：點 D在AB上，點E在AC上, BE和CD相交于點 O, AB=AC / B=Z C,求證：BD=CE 學(xué)生首先獨立思考、合作交流、大膽質(zhì)疑，然后展示于黑板上。學(xué)生分析：要證兩條線段相等，看特征又在兩個三角形中，若這兩個三角形的形狀和大小相 同，據(jù)常規(guī)規(guī)律，只要證出所在的兩條邊所在的兩個三角形全等，就可以迎刃而解。證明：在 ∆ADC和 ∆AEC 中/ A=Z A（公共角）AC=AB已 知）/ C=Z B ∆ACD&

8、#8710;ABE （ASA AD=AE/ AB=AC AB-AD=AC-AE即 BD=CE當講解完每題時學(xué)生回首總結(jié)解題思路、方法、規(guī)律等。譬如就以上例而言,若不易直觀看出∆ABE和∆ACD,就用不同顏色的筆加以區(qū)分。另則，還可總結(jié)出在證兩個三角形全等時的些基本規(guī)律：充分利用幾何圖形，緊扣已知條 件，逐層推證。最后教師準備各種相應(yīng)的反饋題，根據(jù)題目的難易，抽查層次不同的學(xué)生到黑板上演算，檢 查本節(jié)課的教學(xué)情況，以便有針對性地進行查漏補缺?？傊?，在整個教學(xué)過程中，教師僅僅是“導(dǎo)演” ，而學(xué)生是真正的“演員” 。學(xué)生扮演成功的 大與小， 將贏得師生情不自禁的掌聲。 教師注

9、意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力， 思考能力， 表達能力， 動手實踐能力，分析和解決問題的能力等，學(xué)生的邏輯推理能力和良好的思維品質(zhì)將得到了 培養(yǎng)。月月日日如此訓(xùn)練，周而復(fù)始，學(xué)生的素質(zhì)將得到一定的培養(yǎng)和提高。三、充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其一技之長“人各有所長” ，社會的快速發(fā)展需求各種各樣的人才，因此學(xué)校教育應(yīng)重視各人才的培養(yǎng)， 教育者應(yīng)通過各種方式發(fā)現(xiàn)人才且重視塑造人才。課堂四十五分鐘固然是培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì) 的主要時間，然而課余時間也是學(xué)生們進行素質(zhì)鍛煉的廣闊天空。有的學(xué)生喜歡唱歌，就 為他們配備一些卡拉（）K、VCD的設(shè)施；有的學(xué)生愛好吹、拉、彈、唱，就讓他們到音樂室進 行鍛煉與提高，有的學(xué)生對運動

10、感興趣，就組織他們?nèi)ヌ咔?、投球。開展田徑與球類競賽； 有的學(xué)生喜歡動手動腦，就為他們配備一些手工的材料作制品 , ?？傊瑢W(xué)生們有什么樣 的興趣與愛好，就盡力為他們創(chuàng)造條件，有目的地進行鍛煉與提高。也許有些人擔(dān)心這樣做 會影響他們的學(xué)習(xí)成績，其實未然。因為根據(jù)科學(xué)的教育觀：教育應(yīng)因材施教。社會也需要 各行各業(yè)的人才，教育也應(yīng)培養(yǎng)出各種各樣的專業(yè)人，使其在相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)大顯身手。 在教育過程中，為了激發(fā)學(xué)生的潛能，提高他們的素質(zhì)，不僅要為他們提供條件，還要定期 與不定期地開展一些競賽項目，對促進素質(zhì)教育的發(fā)展是大有裨益的。四、充分發(fā)揮學(xué)生的“主人翁”的作用，培養(yǎng)其能力“素質(zhì)教育”不只以上所談，其實，

11、只要能夠積極促進個體不斷進取的，均屬素質(zhì)教育的范 疇。那么，在班級管理中，班主任對學(xué)生的素質(zhì)教育占有一定的主導(dǎo)地位。如：在建立班委 會時，就可根據(jù)其人的特點，給予相應(yīng)的職責(zé)。這樣既可增強其自信心和自我約束力，又可 以使其在實事中培養(yǎng)處理，解決事情的能力；活潑開朗，愛唱愛跳，且具有一定組織能力的 學(xué)生，可選舉他擔(dān)任文藝部長；勤快的學(xué)生可負責(zé)澆花水，扮演“花長”。就科任教師而言，仍可以發(fā)揮自己的管理才能，設(shè)立“學(xué)科標兵” ，分層管理，實行崗位負責(zé)與淘汰制。有粗心 毛病的人，可安排他做一個收、發(fā)、檢查作業(yè)的組長；有一定組織能力，在學(xué)生中具有一定 威信的學(xué)生，就可推薦他擔(dān)任一班之長； , 這是給予學(xué)生

12、充分鍛煉的良好機會。在此過程 中，班主任應(yīng)大膽地留給學(xué)生一定時間與空間，以便使其盡力發(fā)揮潛能。五、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高其綜合素質(zhì) 教育的良好導(dǎo)向應(yīng)是“青出于藍而勝于藍” ，教育者不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑” ，而更應(yīng) 該是注意培養(yǎng)其各方面的能力， “給學(xué)生魚，不如給學(xué)生漁。 ”含義就是說：與其滿堂硬灌知 識于學(xué)生，不如教會學(xué)生如何自覺，積極去學(xué)習(xí)的方法。其實，這也就是目前所倡導(dǎo)的“素 質(zhì)教育”。社會的巨大進步越來越要求高素質(zhì)的人才，特別需求具有開拓創(chuàng)新的實用型人才， 而這批人才需要教育者從一開始就注意引導(dǎo)與培養(yǎng)，正值人生生理旺盛的青少年時期，確實 是人生學(xué)習(xí)的黃金時期，同時也是人的一生

13、中思維活躍、敢想敢做的創(chuàng)造新事物的好時期， 只要教育者正確地引導(dǎo)與激發(fā)，許多小小“發(fā)明家”就在此時期誕生。那么該如何去引導(dǎo)與激發(fā)呢 ? 就以理科而言，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀一些科學(xué)性、趣味性濃厚的書籍，如腦筋急轉(zhuǎn)彎，科普 讀物等，大膽打破框框套套，尋求有沒有更好的方法，更佳的路徑。有意識發(fā)現(xiàn)生活與學(xué)習(xí) 存在的問題且盡力想辦法解決， 因為“辦法總比困難多” 。教師注重激發(fā)學(xué)生的求知欲， 培養(yǎng) 他們的好奇心。大膽質(zhì)疑，勤學(xué)好問、勤動手實踐、邊學(xué)邊做、邊反思邊改進。學(xué)生能自覺、 主動地在某一方面有較大的學(xué)習(xí)熱情、且能堅持，這將意味著有可喜的收獲、甚至是意外的 驚喜。講解一些數(shù)學(xué)題目時，注意引導(dǎo)他們“一題多解”或“一題多變” ，以及該如何尋求最 簡捷的路徑，從而激發(fā)他們大膽的思考，打開廣闊的天空。這樣引導(dǎo)學(xué)生注意留心身邊的一 點一滴的小事，定有許多出乎意料的收獲等。其實，