如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維解讀

1、如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維內(nèi)容摘要：創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅有利于學生充分的表現(xiàn)自我，展示自己的才華，而且有利于學生創(chuàng)造精神的形成，因此中職院校學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是學校教育不可忽視的重要培養(yǎng)目標。對于中職學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)需要教師在今后的教學中不斷探索，繼續(xù)努力的為學生的創(chuàng)造性思維提供新的培養(yǎng)方式和方法。 關(guān)鍵詞：中職學生 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是一種具有高度機動性、靈活性、新穎性的思維活動，它既是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，又是直覺思維與分析思維的綜合。課堂教學是知識傳播、掌握的主要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新才能和創(chuàng)新人才的搖籃。創(chuàng)造性思維能力是一個人綜合素質(zhì)的重要方面之一，因此，培養(yǎng)學

2、生的創(chuàng)造性思維能力是提高學生素質(zhì)、推進教學模式改革、進行素質(zhì)教育的重要組成部分。  一、營造寬松的學習環(huán)境     一個人創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展，除個人努力外，還有賴于教育和環(huán)境的影響。良好的學習環(huán)境，可以促使創(chuàng)造性人才的成長；不良的甚至惡劣的環(huán)境，可以扼殺創(chuàng)造性人才的出現(xiàn)。認為“為了培養(yǎng)批判性創(chuàng)造性思維，教育領(lǐng)導人必須建立一個鼓勵冒險、增強信心、氣氛寬松的學習環(huán)境?！倍鵂I造這樣的環(huán)境，教師必須具備以下幾個信念：1、錯誤有利于學習；2、不要求學生一開始就什么都能理解，注意循序漸進；3、重視學習，提高學習質(zhì)量并持之以恒；4、好

3、學生也需要得到老師的幫助和反饋；5、不懈的努力、有效的策略是成功的決定性因素；6、每個人都能成功。因而，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，首先必須改變專制的教學方法，營造民主的學習氛圍，保護學生的個性，培養(yǎng)學生健康的心態(tài)，讓他們敢說、敢做，允許自由創(chuàng)造。二、善于挖掘教材中所蘊涵的創(chuàng)造因素    據(jù)學習心理來說，要起到刺激、強化以至鞏固的作用，則題量仍有待提高。應(yīng)做到以下幾點：1、并非教材中的每個章節(jié)都能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維， 2、是每套教材所包含的創(chuàng)造性思維訓練量是有差異的，3、是教師必須發(fā)揮自己的能動性和自覺性，善于挖掘教材，善于提煉出與發(fā)散思維、逆向思維、聯(lián)想和

4、想像等創(chuàng)造性思維相關(guān)的素材，以達到培養(yǎng)學生分析、綜合及解決問題的能力。三、暴露知識猜想、發(fā)現(xiàn)的過程    教材總是將知識和方法以定論的形式直接呈現(xiàn)在學生面前，通過演繹將知識展開，而省去了這些定論的觀察、猜想、發(fā)現(xiàn)過程。教師的任務(wù)之一就是幫助學生重現(xiàn)獲取知識的思維過程，在教學過程中，創(chuàng)設(shè)多種情境，啟動學生的內(nèi)驅(qū)力，觸發(fā)學生探索意向，激起強烈求知欲望。四、以問題激活學生的思維   問題是創(chuàng)造過程的開始?？茖W地設(shè)置問題，可以誘發(fā)學生的求知欲，激活學生的創(chuàng)造性思維。而好的問題必須是建立在教師深入研究、挖掘教材和廣泛了解對象的基礎(chǔ)之上。問題可分為呈現(xiàn)型、

5、發(fā)現(xiàn)型和創(chuàng)造性三類。呈現(xiàn)型問題是目前學校中最常見、最典型的問題情景，它們是一些給定的問題（由教師或教科書提出），答案往往是現(xiàn)成的，學生只需要“按圖索驥”就能獲得與標準答案一致的結(jié)果；發(fā)現(xiàn)型問題有的也有已知的答案，但問題是由學生自己提出或發(fā)現(xiàn)的，而不是由老師或教科書給定的，因而對學生而言是一種探索，往往通向發(fā)明創(chuàng)造；創(chuàng)造性問題是人們從未提出過的、全新的，因其獨特、新穎而且富于科學意義而彌足珍貴。強化問題意識，不是培養(yǎng)學生追求那種“按圖索驥”式的呈現(xiàn)型問題，而是鼓勵他們自由探究、積極思維，大膽提出問題、分析問題，從而逐步成長為創(chuàng)造性人才。五、鼓勵學生質(zhì)疑詰難   &#

6、160;在學校里，孩子們常常通過不斷地重復(fù)記憶來積累知識，從而達到取悅老師、考試過關(guān)的目的,他們發(fā)現(xiàn)問題的能力在退化。實際上，中國自古就有質(zhì)疑的傳統(tǒng)，孔子曾說過：“疑是思之始，學之端?！辟|(zhì)疑問難的過程，是學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。教師在教學中要鼓勵學生敢于懷疑已成定論的知識，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，只有在不斷的質(zhì)疑和釋疑的過程中，才能增長才干。鼓勵學生質(zhì)疑詰難，教師需要打消那種怕學生提出問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學時間、打亂教學計劃的顧慮，實踐證明只要有的放矢，經(jīng)過一段時間的訓練，這些問題都可以解決。六、建立民主的師生關(guān)系    師

7、生關(guān)系是影響學生成長非常重要的因素，也是與他們的創(chuàng)造性思維息息相關(guān)的問題。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系，教師是主動者、支配者，而學生是被動者、服從者，只有聽話的學生才是好學生，管不住學生的教師不是好教師，師生之間不能平等地交流意見，甚至不能平等地探討科學問題。在這樣的師生關(guān)系下，怎么談得上發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維？因而，必須極大地改善中小學的師生關(guān)系，營造一種生動活潑的教學氣氛，充分尊重學生的思想、情感、意志和行為方式，使他們能在輕松愉快的氣氛下表現(xiàn)自己，表達自己的思想和情感，以形成他們探求創(chuàng)造的愿望。七、有針對性地進行創(chuàng)造性思維訓練    中小的培

8、養(yǎng)可以結(jié)合各種活動課程，也可以直接開設(shè)“創(chuàng)造性思維訓練”課，進行專門的創(chuàng)造思維訓練。目前，我國有五種類型“創(chuàng)造性思維訓練”課，認知型訓練內(nèi)容是按認知過程安排的；滲透型訓練內(nèi)容是從各科教學中提煉出來的；技法型訓練內(nèi)容是結(jié)合發(fā)明方法編排的；右腦型訓練內(nèi)容是側(cè)重于富有形象的題材；綜合型訓練內(nèi)容與眾不同，不是限于某個側(cè)面或某個領(lǐng)域，而是從社會活動的各個方面和各門科學的各種范疇中，精選訓練題材，全面進行訓練的。要根據(jù)不同情況，優(yōu)選或組合運用好不同類型的創(chuàng)造思維訓練課，不斷提升教育品質(zhì)。創(chuàng)造性思維是有規(guī)律可尋的，也是有技巧可以進行訓練的，關(guān)鍵是我們?nèi)绾蜗敕皆O(shè)法地提高創(chuàng)造性思維訓練的效率?？傊?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)

9、造性思維，要有良好的環(huán)境，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，充分調(diào)動學生的學習熱情，讓學生能夠獨立自主的進行學習。所以，教師必須樹立自覺培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的意識，使學生在獲得知識的同時，也學到思考問題的方法，提高分析問題、解決問題的能力。以達到對學生綜合素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)和對新教育課程改革奠定基礎(chǔ)。參考文獻：1張文新.中小學生創(chuàng)造力發(fā)展.北京:華藝出版社,1999:3739.2陳健興,李曉晨.南寧市小學、初中學生創(chuàng)造力的調(diào)查.基礎(chǔ)教育研究,2000(2).3朱智賢,林崇德.思維發(fā)展心理學.北京:北京師范大學出版社,1986:338.4徐青.小學三五年級兒童創(chuàng)造性思維訓練的實驗研究.應(yīng)用心理學,1999(5).5劉文明.初高中學生創(chuàng)造能力和學習能力同步增長實驗報告.教育研究,1997(3). 讀書的好處1、行萬里路，讀萬卷書。2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。3、讀書破萬卷，下筆如有神。4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的。達爾文5、少壯不努力，老大徒悲傷。6、黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。顏真卿7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。8、讀書要三到：心到、眼到、口到9、玉不琢、不成器，人不學、不知義。10、一日無書，百事荒廢。陳壽11、書是人類進步的階梯。12、一日不讀口生，一日不寫手生。13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。高爾基14、書到用時