小學(xué)四年級數(shù)教研活動(dòng)記錄

1、小學(xué)四年級數(shù)教研活動(dòng)記錄參加活動(dòng)人員：蔣翠英盛丹艷鄒冬春活動(dòng)地點(diǎn)：四年級辦公室活動(dòng)內(nèi)容：一、認(rèn)真學(xué)習(xí)了評價(jià)細(xì)則我們教研組的老師再次認(rèn)真學(xué)習(xí)了評價(jià)細(xì)則，然后我們統(tǒng)一了評價(jià)的方案和策略。二、解讀第一單元教材本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序?；旌线\(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并知道小括號的作用，這里主要教學(xué)含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。本單元的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題； 讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法， 學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題；使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)

2、成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、討論、交流本星期教學(xué)中的問題例： 我們在預(yù)設(shè)教學(xué)例3 這節(jié)課時(shí)，我們覺得在前一節(jié)課的基礎(chǔ)上跨度有點(diǎn)大， 所以我們覺得教學(xué)例3 之前鋪入一題有乘、除和加減兩步計(jì)算的應(yīng)用題，感悟計(jì)算順序先乘除后加減的運(yùn)算順序，然后再教學(xué)例3 乘除加減的三步計(jì)算的應(yīng)用題的運(yùn)算順序。這樣，我們執(zhí)行下來，效果很不錯(cuò)。參加活動(dòng)人員：蔣翠英盛丹艷鄒冬春活動(dòng)地點(diǎn)：四年級辦公室活動(dòng)內(nèi)容：我們?nèi)焕蠋熛嗑墼谵k公室，認(rèn)真學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)，然后我們對照著教學(xué)常規(guī)，反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有很多地方做得不夠，具體如下：在上課這一塊第15 條：動(dòng)手實(shí)踐、小組討論等環(huán)節(jié)的安排要有明確的數(shù)學(xué)教學(xué)目的，注

3、重實(shí)效。在課堂上有時(shí)覺得時(shí)間很緊，便把這種動(dòng)手實(shí)踐、小組討論的環(huán)節(jié)省略掉了。其實(shí)學(xué)生通過實(shí)踐討論得出的結(jié)論比老師灌輸給他們的印象要深刻得多，因而在以后的教學(xué)中應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)的切實(shí)應(yīng)用，注重實(shí)效。在備課中要設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題，做得比較欠缺，難得有幾節(jié)課這樣設(shè)計(jì)的。在批改作業(yè)時(shí)， “對學(xué)生作業(yè)中創(chuàng)見的解答或典型錯(cuò)誤，要做好摘錄”沒有做好。我們要努力去做，包括在課堂上學(xué)生回答精彩的方面也應(yīng)該記錄下來。在輔導(dǎo)方面，常規(guī)中第20 條：輔導(dǎo)要貫徹因材施教，因人制宜的原則。輔導(dǎo)要貫徹在整個(gè)教學(xué)過程，包括課前、課中和課后。既要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)有余力的學(xué)生的發(fā)展和提高；既要關(guān)

4、注個(gè)性化的學(xué)習(xí)，又要關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這里由于現(xiàn)在很強(qiáng)調(diào)關(guān)注后百分之二十學(xué)生，所以在課堂上我往往把大部分精力放在他們身上，給予他們更多的機(jī)會(huì)，而往往忽視了學(xué)有余力的學(xué)生，想來這對他們來說很不公平，也不利于他們更好的發(fā)展。參加活動(dòng)人員：蔣翠英盛丹艷鄒冬春活動(dòng)地點(diǎn)：四年級辦公室活動(dòng)內(nèi)容：位置與方向單元解讀和交流本周教學(xué)中的一些問題學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個(gè)方向描述物體的相對位置，而且通過第幾行、第幾列確定物體的位置已經(jīng)初步認(rèn)識了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)

5、根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識事物，更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念。本單元的教學(xué)目標(biāo)：1、通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。2、使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。在這個(gè)單元的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元對學(xué)生來說難度較大，因而作業(yè)正確率也比較低。作業(yè)本上還有這樣一道題：小女孩子說我在你的東偏北30度方向上，距離10 米。然后小男孩說我在你的（）偏（）（）度方向上，距離（）米。還可以說：我在你的（），距離（）米。對于前半道題目沒什么疑問，但后半道因?yàn)樵诮淌诶? 時(shí)就

6、強(qiáng)調(diào)了一下：生活中一般我們先說與物體所在方向離得較近（夾角較?。┑姆轿弧?所以做這道題目時(shí)學(xué)生就有問題了，經(jīng)過商量，我們決定另一種方法還是讓學(xué)生填較大角的這種說法，即南偏西60 度，因?yàn)檫@樣也能準(zhǔn)確的知道物體的方位。參加活動(dòng)人員：蔣翠英盛丹艷鄒冬春王勤峰活動(dòng)地點(diǎn)：四年級辦公室活動(dòng)內(nèi)容：討論中段數(shù)學(xué)組課題的初步思考方向如何提高孩子們的審題能力一、為什么要研究這個(gè)問題?我們發(fā)現(xiàn)孩子們在平時(shí)的作業(yè)或單元檢測中，大多數(shù)的錯(cuò)誤在于沒有把題目看清或?qū)忣}能力欠強(qiáng)，解決問題時(shí)往往丟三落四，還出現(xiàn)思維定勢。比如這次單元檢測中有一題:根據(jù)下面的描述,在平面圖上標(biāo)出各場所的位置.(1)學(xué)校在圖書館的正南方向 100

7、0 米 .(2)體育館在圖書館的東偏北40 度方向 1500 米處.有許多孩子在畫距離時(shí)，不看圖上的比例尺，不管三七二十一，就畫1 厘米表示實(shí)際距離500 米，(因?yàn)樽鳂I(yè)中較多出現(xiàn)這樣的)應(yīng)該是6 毫米表示實(shí)際距離500 米的等等。二、討論初步解決的辦法1 專項(xiàng)訓(xùn)練: 課堂中,以同一組信息創(chuàng)設(shè)不同的問題,提高思維能力.2 在多樣的信息情況下,選擇有效信息解決問題.3 語言規(guī)范性:課堂中 ,盡量做到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥釂?防止隨意性.4 課堂講解和板書規(guī)范性:5 培養(yǎng)學(xué)生從整體上去關(guān)注信息與問題的聯(lián)系,尋找合理的切入點(diǎn)解題.參加活動(dòng)人員：蔣翠英盛丹艷鄒冬春活動(dòng)地點(diǎn)：四年級辦公室活動(dòng)內(nèi)容：本次活動(dòng)我們主要進(jìn)行

8、了第四單元教材解讀和討論我們在教學(xué)中存在的一些問題。本單元內(nèi)容是在三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的， 是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生理解小數(shù)的意義，認(rèn)識小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，會(huì)讀、寫小數(shù)， 會(huì)比較小數(shù)的大小。使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。使學(xué)生會(huì)進(jìn)行小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的相互改寫。使學(xué)生能夠根據(jù)要求會(huì)用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。討論一些問題1 . 對小數(shù)意義的理解要涉及到十

9、進(jìn)分?jǐn)?shù)，由于學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識，理解分?jǐn)?shù)的十進(jìn)關(guān)系有困難，為此教材除了在正式教學(xué)小數(shù)的意義時(shí)，借助計(jì)量單位的十進(jìn)關(guān)系（如，長度單位）來幫助學(xué)生理解外，在練習(xí)中還安排了很多根據(jù)十進(jìn)制計(jì)量單位理解小數(shù)的實(shí)際意義的練習(xí)。如教科書第61 頁第 4 題“用手勢比劃下面的長度”等。2 .老教材中“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律”中“擴(kuò)大倍”縮小倍”的說法。但本教材將“擴(kuò)大倍”縮小倍”修改為“擴(kuò)大到倍縮小到分之一。我們覺得學(xué)生會(huì)很難理解，我們查了一些資料：“擴(kuò)大倍”與“縮小倍”在小學(xué)數(shù)學(xué)階段約定俗成的理解是：擴(kuò)大幾倍就是乘幾?？s小幾倍就是除以幾。但是一些人對此有不同的看法，有人認(rèn)為：數(shù)a 擴(kuò)大

10、n 倍，應(yīng)是a+na倍，而不是na。也有人認(rèn)為：“倍”只適用于數(shù)的擴(kuò)大，不適用于數(shù)的縮小。 考慮到上述問題以及與中學(xué)的銜接，我們在本套教材中進(jìn)行了嘗試性的改變。我們在實(shí)際的教學(xué)中，感覺到學(xué)生很難理解。參加活動(dòng)人員：蔣翠英盛丹艷鄒冬春活動(dòng)地點(diǎn)：四年級辦公室活動(dòng)內(nèi)容：本次活動(dòng)我們主要進(jìn)行了第五單元教材解讀和討論我們在教學(xué)中存在的一些問題。 學(xué)生通過第一學(xué)段以及四年級上冊對空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。本單元內(nèi)容的設(shè)計(jì)是在上述內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過這一內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)一步豐富學(xué)生對三角形的認(rèn)識和理解。本單元主要內(nèi)容有：三角形的特性、三角形兩邊之和大于第三

11、邊、三角形的分類、三角形內(nèi)角和是180°及圖形的拼組。三角形是常見的一種圖形，在平面圖形中，三角形是最簡單的多邊形，也是最基本的多邊形，一個(gè)多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形。三角形的穩(wěn)定性在實(shí)踐中有著廣泛的應(yīng)用。因此把握好這部分內(nèi)容的教學(xué)不僅可以從形的方面加深學(xué)生對周圍事物的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，而且可以在動(dòng)手操作、探索實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。我們覺得這個(gè)單元里，孩子們計(jì)算一個(gè)三角形的內(nèi)角的度數(shù)還有一定的困難，尤其是知道了頂角，怎樣求底角；知道了底角怎樣求頂角是重點(diǎn)。參加活動(dòng)人員：蔣

12、翠英盛丹艷鄒冬春活動(dòng)地點(diǎn)：四年級辦公室活動(dòng)內(nèi)容：本次活動(dòng)我們主要進(jìn)行了第六單元教材解讀和討論我們在教學(xué)中存在的一些問題。在人類生產(chǎn)和生活中，諸多問題的解決，離不開小數(shù)加、減法。它是數(shù)的運(yùn)算中不可缺少的內(nèi)容，是形成良好的計(jì)算能力的重要組成部分。本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)加、 減法、 混合運(yùn)算以及整數(shù)的運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。小數(shù)加減法的計(jì)算方法基本相同；計(jì)算的重點(diǎn)、難點(diǎn)都集中在小數(shù)點(diǎn)的處理問題上； 計(jì)算的結(jié)果都要考慮是否要用小數(shù)的基本性質(zhì)使之變成最簡?；谝陨显颍园研?shù)加減法放在同一個(gè)例題（例1）中進(jìn)行教學(xué)。這樣既突出了知識之間的有機(jī)聯(lián)系，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生能以較快的速度形成小數(shù)加減的良好

13、認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 本單元的教學(xué)內(nèi)容看似枯燥，但由于創(chuàng)設(shè)了故事性強(qiáng)，靈活多樣的呈現(xiàn)方式，使小數(shù)的加減運(yùn)算變得具有磁鐵般的吸引力，使學(xué)生在解答用小數(shù)計(jì)算的實(shí)際問題時(shí)， 能始終帶著飽滿的熱情思考解決問題的不同方案，掌握小數(shù)運(yùn)算的基本方法。如，例1 ，父子看雅典奧運(yùn)會(huì)女子10 米跳臺雙人跳水比賽，邊看邊計(jì)算成績，形如場外裁判；例3，一家三口看環(huán)城自行車賽，邊看邊用自己的方式計(jì)算運(yùn)動(dòng)員還要騎的路程，有一種為運(yùn)動(dòng)員著急、鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員快速、順利抵達(dá)終點(diǎn)的關(guān)愛情懷；例4,兩位學(xué)生推測校運(yùn)動(dòng)會(huì)中本班 4X00米接力賽的成績，體現(xiàn) 對班集體的熱愛之情。從例1例4,教材均用學(xué)生感興趣的圖片、表格以及圖 文相結(jié)合的形式，呈現(xiàn)

14、學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些措施改變了以往小數(shù)計(jì)算中比較單一、嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)面孔，使鮮活的體育活動(dòng)和看似機(jī)械演練的小數(shù)運(yùn)算融為一體，使計(jì)算、推理、 概括這些抽象的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得令學(xué)生樂于接納、樂于探究。參加活動(dòng)人員：蔣翠英盛丹艷鄒冬春活動(dòng)地點(diǎn)：四年級辦公室活動(dòng)內(nèi)容：本次活動(dòng)我們主要進(jìn)行了“統(tǒng)計(jì)”單元教材解讀和討論我們在教學(xué)中存在的些問題我們經(jīng)過討論、研究做到以下幾點(diǎn)：1 重視學(xué)生已有的知識與生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的統(tǒng)計(jì)知識，會(huì)對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的描述、分析， 教學(xué)時(shí)可充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，互相合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維能力。2進(jìn)一步認(rèn)識統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)

15、意義。統(tǒng)計(jì)與生活是緊密聯(lián)系的，折線統(tǒng)計(jì)圖能更清楚地反映出數(shù)據(jù)的增減變化。教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用其特點(diǎn)，讓學(xué)生感悟體會(huì)這一特點(diǎn)，并從中引發(fā)思考，認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖對生活的指導(dǎo)意義，學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的變化正確地進(jìn)行預(yù)測。3把握好教學(xué)要求。與前面的教學(xué)要求一樣，我們不要求學(xué)生會(huì)繪制完整的折線統(tǒng)計(jì)圖，只要能根據(jù)數(shù)據(jù)把統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整并描述、分析數(shù)據(jù)就可以了。有能力的學(xué)生可以嘗試?yán)L制，但并不對此作統(tǒng)一要求。重點(diǎn)培養(yǎng)孩子們的讀圖能力。參加活動(dòng)人員：蔣翠英盛丹艷鄒冬春活動(dòng)地點(diǎn)：四年級辦公室活動(dòng)內(nèi)容：這“數(shù)學(xué)廣角”單元，向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。本冊主要是滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法，通過現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的實(shí)際問

16、題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的 一些簡單實(shí)際問題。解決植樹問題的思想方法是實(shí)際生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)思想方法。植樹問題通常是指沿著一定的路線植樹，這條路線的總長度被樹平均分成若干段（間隔） ，由于路線的不同、植樹要求的不同，路線被分成的段數(shù)（間隔數(shù)）和植樹的棵數(shù)之間的關(guān)系就不同。在現(xiàn)實(shí)生活中類似的問題還有很多，比如公路兩旁安裝路燈、花壇擺花、站隊(duì)中的方陣，等等，它們中都隱藏著總數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系問題，我們就把這類問題統(tǒng)稱為植樹問題。在植樹問題中“植樹”的路線可以是一條線段，也可以是一條首尾相接的封閉曲線，比如正方形、長方形或圓形等等。即使

17、是關(guān)于一條線段的植樹問題，也可能有不同的情形，例如， 兩端都要栽，只在一端栽另一端不栽，或是兩端都不栽。本單元通過一些生活中的事例，讓學(xué)生根據(jù)不同的情況總結(jié)出規(guī)律，并利用這些規(guī)律來解決類似的實(shí)際問題。例 1 是探討關(guān)于一條線段的植樹問題并且兩端都要栽樹的情況，讓學(xué)生先通過畫線段圖來發(fā)現(xiàn)栽樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題。例2 討論的是兩端都不栽樹的情形。例3 則借助圍棋盤來探討封閉曲線（方陣）中的植樹問題。通過這些生活中的事例，讓學(xué)生初步體會(huì)解決植樹問題的思想方法以及這種方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問題中探索規(guī)律，找出解決問題的有效方法的能力，初步培

18、養(yǎng)學(xué)生抽取數(shù)學(xué)模型的能力。參加活動(dòng)人員：蔣翠英盛丹艷鄒冬春活動(dòng)地點(diǎn)：四年級辦公室活動(dòng)內(nèi)容：對于總復(fù)習(xí)這個(gè)單元，我們歸納為如下四點(diǎn)：1 “小數(shù)的認(rèn)識”的復(fù)習(xí)。本學(xué)期所學(xué)的“小數(shù)的認(rèn)識”是在三年級下學(xué)期學(xué)習(xí)了小數(shù)的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)。小數(shù)的認(rèn)識和整數(shù)的認(rèn)識一樣，重點(diǎn)仍然是讓學(xué)生從數(shù)概念的若干方面去掌握，包括小數(shù)的意義、讀法、 寫法、 比較大小等。此外， 小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，求小數(shù)的近似數(shù)等也是這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。從整數(shù)到小數(shù)，是數(shù)系的一種擴(kuò)展，整數(shù)和小數(shù)之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，如小數(shù)的大小比較方法其實(shí)和整數(shù)的大小比較方法是相通的，用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)也和求整數(shù)的近似數(shù)方法類似，復(fù)習(xí)時(shí)要注意讓學(xué)生用遷移類推的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。但小數(shù)又有著和整數(shù)不同的特點(diǎn)，如在小數(shù)、整數(shù)末尾添上或去掉“0，” 其結(jié)果是完全不同的，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過對比，達(dá)到鞏固知識的目的。2 “四則運(yùn)算和運(yùn)算定律”的復(fù)習(xí)。由于小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同，在計(jì)算方法上既有聯(lián)系，又有區(qū)別， 因此教材安排了讓學(xué)生比較小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的復(fù)習(xí)題， 旨在使學(xué)生鞏固小數(shù)加減法的計(jì)算法則，并