幼兒園美術(shù)教案美麗的花瓶

1、美麗的花瓶目的：1 .欣賞各種花瓶，感受工藝品的美。2 .根據(jù)花瓶的造型的幾個(gè)部分及其變化設(shè)計(jì)花瓶準(zhǔn)備：1 .師生共同收集各種花瓶。2 .繪畫紙，油畫棒，水粉顏料，勾線筆，用水果包裝網(wǎng)扎成的菊花3 .花瓶范畫一張，各種花瓶圖案的范例若干。過程：1 .出示花瓶，引導(dǎo)幼兒觀察。這些花瓶漂亮嗎？哪幾部分最漂亮？這些花瓶一樣嗎？什么地方不一樣？2 .根據(jù)幼兒回答，教師歸納小結(jié)：花瓶有胖有瘦，有高有矮；花瓶口有的是平口，有的是花邊口；花瓶頸有粗有細(xì)，有長(zhǎng)有短，有的兩邊還有小耳朵”;花瓶肚圓的、橢圓的，還有扁的，等等。二、探索創(chuàng)作1 .引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)花瓶造型的設(shè)計(jì)。出示范例，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。請(qǐng)12個(gè)幼兒

2、運(yùn)用將花瓶的主要組成部分（瓶口、瓶頸、瓶肚）進(jìn)行組合變化的方法來設(shè)計(jì)花瓶。2 .引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)花瓶圖案的裝飾設(shè)計(jì)。引導(dǎo)幼兒觀察花瓶上的圖案，說說它們一般在花瓶的什么部位。出示花瓶圖案范例，引導(dǎo)幼兒欣賞。示范用水果網(wǎng)扎成菊花”印畫花瓶上的圖案。三、幼兒創(chuàng)作教師指導(dǎo)1 .鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)出新穎的花瓶造型和圖案。2 .印花時(shí)要求幼兒注意優(yōu)質(zhì)畫面的整潔。四、講評(píng)將幼兒作品集中起來開一個(gè)花瓶展覽會(huì)”，引導(dǎo)幼兒互相欣賞、評(píng)價(jià)。大變小設(shè)計(jì)思路：在生活中，小年齡幼兒有著強(qiáng)烈的模仿成人行為的欲望，他們會(huì)情不自禁地想?yún)⑴c各種各樣的勞動(dòng)，如切菜、洗碗、掃地等，為此，我根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特征，選擇了幼兒最熟悉的一些食物（如黃瓜

3、、青菜、胡蘿卜、蘋果等），引導(dǎo)幼兒運(yùn)用目測(cè)區(qū)分物體的大小，并嘗試使用常見的工具改變物體的大小，發(fā)展幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作，滿足幼兒參與勞動(dòng)的愿望。我還幫助幼兒將自己的操作過程表達(dá)出來，以培養(yǎng)幼兒的記憶力、口語表達(dá)能力。由于活動(dòng)中幼兒要接觸小刀、剪刀、湯匙等工具，因此應(yīng)事先準(zhǔn)備一些創(chuàng)可貼、消毒藥水等，并向家長(zhǎng)做好宣傳工作，確保幼兒的探索活動(dòng)順利進(jìn)行。一、活動(dòng)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)一些常見工具，培養(yǎng)初步的自我保護(hù)意識(shí)。2、通過目測(cè)區(qū)分物體間明顯的大小差異，嘗試使用一些工具改變各種食物的大小，并愿意表達(dá)操作過程。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：1、各種食物：黃瓜、方肉、豆腐干、青菜、胡蘿、蘋果、茄子、大蒜、切成兩半的西瓜等。2、

4、各種工具：湯匙、剪刀、小刀。三、活動(dòng)過程：1、認(rèn)識(shí)各種食物。師：你們知道它們的名稱嗎孩子們認(rèn)識(shí)大部分的食物，他們爭(zhēng)先恐后地說出名稱。說到大蒜時(shí)，有一個(gè)孩子說：這是饅頭?！庇谑牵處熅鸵龑?dǎo)幼兒剝一剝，聞一聞，嘗一嘗，喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，得出這是我們吃過的大蒜”的結(jié)論。2、預(yù)測(cè)大變小”的可能性。師：我們能把這些食物裝進(jìn)瓶子里去嗎引導(dǎo)幼兒大膽地將自己的想法表達(dá)出來。如有的幼兒不會(huì)表達(dá)，只是一個(gè)勁兒地點(diǎn)頭，教師就有意識(shí)地引導(dǎo)他用語言表述；有的幼兒已能清楚地說出能“或不能”，教師就進(jìn)一步引導(dǎo)他說說為什么"；個(gè)別幼兒在教師的幫助下能說出：瓶子太小，東西太大?！睅煟涸鯓硬拍馨褨|西放進(jìn)去呢教師可以根

5、據(jù)幼兒的反應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些動(dòng)作提示，以引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用工具。當(dāng)幼兒看到教師將食物剪小時(shí)，興奮地拍起手來：變小了！變小了！”3、進(jìn)行大變小”的實(shí)驗(yàn)。幼兒嘗試運(yùn)用各種工具使食物變小，并把食物放進(jìn)瓶里。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒邊操作邊表達(dá)實(shí)驗(yàn)過程，并幫助幼兒記錄。剪刀可以剪菜葉，但剪不動(dòng)菜梗，于是忙忙又去拿刀。史文一直用刀切胡蘿卜。京海用勺予舀西瓜。星星嘗試用刀切蘋果，不小心切到了手，破了一點(diǎn)皮。星星說：我很勇敢的，不哭！教師邊觀察幼兒操作，邊用瑯瑯上口的語言表達(dá)操作過程。如：變變小，放進(jìn)去?！庇捎谛∧挲g幼兒常常用語言指導(dǎo)動(dòng)作，所以他們會(huì)邊操作，邊和教師一起重復(fù)，這有利于培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，理解人”小

6、“”的概念?？吹接械挠變河眉舻秾⒉巳~剪小，教師便有意識(shí)地提問：你用什么把什么變小了，有的幼兒在工具選擇上存在問題，如他們用剪刀剪土豆，用湯匙切菜，教師便引導(dǎo)幼兒嘗試使用其他工具，看看用什么比較容易變”。有個(gè)別幼兒自始至終使用一種工具，教師便有意識(shí)地引導(dǎo)他們大膽試用其他工具。在操作過程中，教師十分注意幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，如用完的工具要求幼兒放回原處，要幼兒用抹布擦手等，并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行安全教育。4、師幼共同探討。討論問題一：你是怎么把食物放進(jìn)瓶里的有的幼兒說：我把它變小了?！苯處煴氵M(jìn)一步提問：你是怎么把它變小的呢？”引導(dǎo)幼兒回憶操作過程，幫助幼兒說出工具名稱，較清楚地表達(dá)過程，教師以繪畫的形式為幼兒記錄。討論問題二：刀是什么樣子的刀是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|最少，也是有一定危險(xiǎn)性的工具。當(dāng)教師和幼兒一起回憶刀是什么樣子時(shí)，一些孩子說出力是很快的：有兩個(gè)幼兒用手指著刀最鋒利的地方，表現(xiàn)出很可怕”的樣子。教師通過繪畫（如圖），強(qiáng)調(diào)刀有很鋒利的一面”，提醒幼兒要用刀的這一面來切東西，但不能去碰。同時(shí)，引導(dǎo)孩子們觀