信息技術(shù)與學科教學整合的研究活動記錄2

1、課題研究活動記錄1活動日期：2014 年9 月 13 日課題名稱信息技術(shù)與學科教學整合的研究課題級別學?；顒拥攸c 會議室活動主持人:鄧萬順參加人員:語數(shù)外教師活動目的：分析信息技術(shù)與學科教學整合能力培養(yǎng)過程中存在的問題活動內(nèi)容及形式：內(nèi)容：分析信息技術(shù)與學科教學整合能力培養(yǎng)過程中存在的問題形式：交流、研討活動過程：分析一下小學教師信息技術(shù)與學科教學整合能力培養(yǎng)過程中存在的問題：1、 缺乏先進的教育理念引導，教學理念水平不高。2、 教學條件不具備也影響了教師信息技術(shù)能力的提高。3、 信信息技術(shù)與學科教學整合可利用的教學資源匱乏。4、 通信技術(shù)與學科教學整合的層次不夠?；顒釉u析及思考：信息技術(shù)與學

2、科教學整合將大大提高教學效率，改革傳統(tǒng)教學模式，進而推動中小學教育改革的進程。課題研究活動記錄2活動日期：2014 年11 月 27 日課題名稱信息技術(shù)與學科教學整合的研究課題級別學校活動地點:會議室 活動主持人鄧萬順參加人員:語數(shù)外教師活動目的：探討師信息技術(shù)與學科教學整合能力培養(yǎng)的對策與措施活動內(nèi)容及形式：內(nèi)容：探討師信息技術(shù)與學科教學整合能力培養(yǎng)的對策與措施形式：交流、研討活動過程：對學科教師的先期培訓和定期培訓，進行教育教學理論等方面的培訓，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，樹立新課改的教學理念。1、 不斷培養(yǎng)提高教師的信息技術(shù)水平。2、 重視信息技術(shù)與學科教學整合理論培訓，加強理論指導，提高教師與學

3、科教學整合深度。3、 加強合作學習、研討交流。4、 做好信息技術(shù)與學科教學整合方面的宣傳和獎勵機制，為他們做好后勤工作?；顒釉u析及思考：應該盡力改善辦學條件，給他們最好的展示平臺，給他們最多的學習交流的機會，為他們提供更多的資料，讓他們無后顧之憂。課題研究活動記錄3活動日期：2015 年4月8 日課題名稱信息技術(shù)與學科教學整合的研究課題級別校級活動地點會議室 活動主持人:陳仲勛參加人員:教主科的教師活動目的：課題組活動理論學習活動內(nèi)容及形式：內(nèi)容：課題組活動理論學習形式：交流、研討活動過程：教師的整合能力主要包括：1. 不斷更新的信息技術(shù)知識技能。2. 2. 辯證的信息技術(shù)教育價值觀和良好的信

4、息技術(shù)使用習慣。3. 3. 信息技術(shù)與學科教學整合的教學設計能力。4. 4. 信息技術(shù)與學科教學整合的教學設施能力。5. 5.信息技術(shù)與學科教學整合的教學評價能力。6. 6信息技術(shù)與學科教學整合的自我發(fā)展能力：活動評析及思考：信息技術(shù)整合應追求的是教育教學方面的目標，追求信息技術(shù)在促進教師教學、學生學習和學生全面發(fā)展方面的實效。課題研究活動記錄4活動日期：2015 年6 月 22 日課題名稱信息技術(shù)與學科教學整合的研究課題級別校級活動地點 會議室活動主持人:鄧萬順參加人員：教主科的教師活動目的：探究課題研究轉(zhuǎn)化為一種環(huán)境?；顒觾?nèi)容及形式：內(nèi)容：探究課題研究轉(zhuǎn)化為一種環(huán)境。形式：討論活動過程：課

5、題核心是怎么做，要把課題研究轉(zhuǎn)化為一種環(huán)境。1.把信息技術(shù)作為學科拓展的渠道2.作為學科優(yōu)化的顯現(xiàn)手段3.作為能力訓練的方式4.把信息技術(shù)作為探究的手段5.作為知識創(chuàng)新的便利工具6.作為情感激勵手段1.對信息技術(shù)作用的正確認識。摒除方案中的“徹底”“完全”等字眼，要有一個正確定位。2.對信息技術(shù)整合的具體研究可以分為“內(nèi)容整合”“手段整合”方法整合”“評價的研究”四個方面來進行?；顒釉u析及思考：課題必須與課改為依托；把觀念轉(zhuǎn)化為可操作的“技術(shù)”；在當前條件下做可以做的文章，一步步實現(xiàn)。課題研究活動記錄5活動日期：2015 年9 月 7 日課題名稱信息技術(shù)與學科教學整合的研究課題級別校級活動地點

6、 會議室活動主持人：王秀丹參加人員：全體教師活動目的：討論信息技術(shù)與課程整合存在的誤區(qū)活動內(nèi)容及形式：內(nèi)容：討論信息技術(shù)與課程整合存在的誤區(qū)形式：交流、研討活動過程：討論問題：小學的信息技術(shù)與課程整合中，出現(xiàn)了一些誤區(qū)形成共識:過度削弱教師的作用 信息技術(shù)與課程脫節(jié)不顧課程需要片面追求現(xiàn)代教學手段在信息技術(shù)的選擇上輕重失衡重使用，輕設計。重形式，輕效果。重使用，輕反饋。重知識，輕情感?；顒釉u析及思考：信息技術(shù)與課程整合不是簡單地將信息技術(shù)應用于教學，而是高層次的融合與主動適應；在實際運用中應把它們兩者辯證統(tǒng)一起來，最終實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的科學整合。課題研究活動記錄6課題名稱：信息技術(shù)與學科教學

7、整合的研究課題級別：校級活動地點 會議室活動主持人：王秀丹參加人員：全體教師活動目的：有效的推動學校的信息化建設進程，提高廣大師生的信息素養(yǎng)?；顒觾?nèi)容及活動日期：2015 年11月 21 日形式：內(nèi)容：有效的推動學校的信息化建設進程，提高廣大師生的信息素養(yǎng)。形式：交流、研討活動過程：加強教師的信息技術(shù)培訓與應用在校園網(wǎng)絡建設中，注重培訓和應用相結(jié)合。一般教師網(wǎng)絡知識以及網(wǎng)絡應用能力是實施現(xiàn)代化教育信息化的重要環(huán)節(jié)，要針對課題組教師現(xiàn)有的計算機水平，對課題組老師進行分階段，分層次的培訓，培許中注意提高教師使用計算機的實際操作水平。多舉行組織切實能提高教師信息技術(shù)水平的評選和競賽活動，提高全員的參

8、與性，嘉獎優(yōu)秀。發(fā)揮青年教師的積極作用，提高教師的信息技術(shù)水平。提高校園網(wǎng)絡的建設力度，充實網(wǎng)絡共享資源，使課題組教師由被動的使用網(wǎng)絡，改為積極主動的使用校園網(wǎng)絡?；顒釉u析及思考：要力足教育教學實際出發(fā)，形式上講究藝術(shù)性、功能上追求實用性，不斷提高、逐步完善。教師在使用校園網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，也將增強終身學習的能力，不斷提高業(yè)務水平。課題研究活動記錄7活動日期：2016 年4 月 10 日課題名稱信息技術(shù)與學科教學整合的研究課題級別校級活動地點 會議室活動主持人：王秀丹參加人員：全體教師活動目的：探究如何實現(xiàn)信息技術(shù)與學科的有效結(jié)合?；顒觾?nèi)容及形式：內(nèi)容：探究如何實現(xiàn)信息技術(shù)與學科的有效

9、結(jié)合。形式：交流、研討活動過程：1、現(xiàn)代教學模式應相互發(fā)展，而不能完全拋棄傳統(tǒng)教學模式該用現(xiàn)代教學模式就必須用，而應該用傳統(tǒng)方法講解清楚明白的就用傳統(tǒng)方法講解。2、現(xiàn)代的多媒體技術(shù)和信息技術(shù)必須為內(nèi)容服務現(xiàn)現(xiàn)代化媒體通過影、視、像這樣的動態(tài)效果更好的把內(nèi)容用畫面展示出來，便于學生理解和學習，根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)和特點來選擇恰當?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式。活動評析及思考：實現(xiàn)信息技術(shù)與學科整合是必須有與之相適應的教學內(nèi)容和教學方法，真正實現(xiàn)“課堂教學”的自主交互，使教學方式和學習方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。課題研究活動記錄8活動日期：2016年6月 24 日課題名稱信息技術(shù)與學科教學整合的研究課題級別校級活動地點

10、 會議室活動主持人：鄧萬順參加人員：全體教師活動目的：探究現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學的整合活動內(nèi)容及形式：內(nèi)容：探究現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學的整合形式：討論活動過程：好處：有利于突出重點,突破難點,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)想象力。有利于因材施教和個性的培養(yǎng),發(fā)揮學生的主體作用有利于學生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和培養(yǎng)學生的合作精神有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和信息能力有利于豐富學生的情感和減輕教師的工作強度活動評析及思考：信息技術(shù)手段為教學帶來的新氣象、新機會和新方法;同時多樣化的感官刺激、過多的動態(tài)過程,會導致學生失去思考和想象的樂趣.課題研究活動記錄9活動日期：2016 年9月 8 日課題名稱信息技術(shù)

11、與學科教學整合的研究課題級別校級活動地點 會議室活動主持人：王秀丹參加人員：全體數(shù)學教師活動目的：探究新課程背景下小學數(shù)學與信息技術(shù)整合對教師的評價 活動內(nèi)容及形式：內(nèi)容：探究新課程背景下數(shù)學與信息技術(shù)整合對教師的評價 形式：討論活動過程：1、對教師的評價2、必要的知識和相關知識。3、教學能力、作用和感染能力。4、審美能力和水平5、教學方法和對學生的評價方式。6、整合水平評價7、自身信息素養(yǎng)。8、資源提供、指導、獲取、處理。9、整合能力?；顒釉u析及思考：教師角色變成了學生自身意義建構(gòu)的幫助者，促進者，學習者的伙伴，所以評價的標準也相應轉(zhuǎn)變。課題研究活動記錄10活動日期：2016 年10月 22 日課題名稱信息技術(shù)與學科教學整合的研究課題級別校級活動地點 會議室活動主持人：王秀丹參加人員：全體數(shù)學教師活動目