數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生“快樂(lè)的學(xué)習(xí)”心理的培養(yǎng)

1、.數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生“快樂(lè)的學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為，老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氣氛中得到釋放，展現(xiàn)學(xué)生生命的快樂(lè)。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂無(wú)視了學(xué)生個(gè)性的開(kāi)展，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模擬，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。面對(duì)那么多的作業(yè)、難題，如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂真正快樂(lè)起來(lái)，是初中的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該做的事情。一、學(xué)生“快樂(lè)的學(xué)習(xí)心理之內(nèi)涵1.心態(tài)良好是“快樂(lè)學(xué)習(xí)的前提自我認(rèn)識(shí)是自我開(kāi)展、自我教育的前提。對(duì)自己有一個(gè)比較明智的認(rèn)識(shí)，并且有追求更好的心態(tài)，這是初中學(xué)生會(huì)“快樂(lè)學(xué)習(xí)“的根底。每個(gè)人

2、都應(yīng)樹(shù)立明天比今天更美妙的目的。這就要求老師在課堂教學(xué)中一要重視每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的上的差異性，做到下要保底、上不封頂；二要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，先耐心真誠(chéng)地傾聽(tīng)學(xué)生是怎么想的，然后再根據(jù)學(xué)生的想法加以引導(dǎo)；三要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思，如在課堂上師生、生生之間進(jìn)展了熱烈的討論或爭(zhēng)論后，教室一定要留出時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都想一想討論后的收獲，因?yàn)榧磿r(shí)反思，效果更好。在每堂課中，老師都要鼓勵(lì)學(xué)生努力做最好的自己。2.寬容別人是“快樂(lè)學(xué)習(xí)的根底首先要真誠(chéng)，誰(shuí)有比自己更好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)品質(zhì)，就應(yīng)該虛心地向誰(shuí)學(xué)習(xí)。當(dāng)有同學(xué)學(xué)習(xí)有困難，答錯(cuò)題時(shí)，就應(yīng)該予以幫助。其次，老師一定要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)不僅僅是一種行為

3、，更是對(duì)人的一種尊重。最后，老師一定要寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生是未成年人，是在成長(zhǎng)和開(kāi)展中的青少年，從某種角度上講，犯錯(cuò)誤是學(xué)生的權(quán)利。每個(gè)人的人生之路總不是很平坦的，老師要讓學(xué)生懂得成功是精彩的，失敗是美麗的，讓學(xué)生在課堂中能經(jīng)受失敗，以增強(qiáng)其受挫才能。3.樂(lè)觀向上是“快樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵心態(tài)平和是初中學(xué)消費(fèi)生“快樂(lè)的關(guān)鍵。從課堂教學(xué)來(lái)考慮，一要有一顆平常心，也就是對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的要從自己原有的程度出發(fā)，同學(xué)之間既要互相學(xué)習(xí)，把比自己學(xué)得好的同學(xué)做典范;更要倡導(dǎo)自己和自己比，自己只要在不斷進(jìn)步，就是好學(xué)生。二要有一顆自信心，在課堂上，老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況，為每個(gè)學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生在舞臺(tái)

4、上體驗(yàn)一份成功，體驗(yàn)一份快樂(lè)和自信。三要有一顆責(zé)任心，在課堂上，老師要重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。四要重視多元思維的訓(xùn)練，即讓學(xué)生從不同的角度考慮，用不同的策略解決問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生把這種課堂中的多元思維遷移到日常生活、學(xué)習(xí)和人際交往中去，保持一種積極向上、樂(lè)觀快樂(lè)的心態(tài)。4.能分享喜悅是“快樂(lè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在新課標(biāo)“自主、合作、探究的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式中，老師一要強(qiáng)調(diào)合作、交流一定要建立在個(gè)人勞動(dòng)的根底上。如在課堂中有爭(zhēng)論，某一個(gè)問(wèn)題有多種解題策略，老師先要讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)手自己做一做、想一想，在此根底上再讓學(xué)生進(jìn)展小組合作交流，這樣讓學(xué)生在合作交流活動(dòng)中不僅體驗(yàn)到個(gè)人的智慧

5、有限，需要向別人學(xué)習(xí)，而且能感受到互動(dòng)分享的快樂(lè)。三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生“快樂(lè)的學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)策略1.營(yíng)造“自由環(huán)境，尊重學(xué)生的“創(chuàng)見(jiàn)，給學(xué)生成就感現(xiàn)代的教學(xué)觀提出：在課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種具有豐富反響的、給學(xué)生以“快樂(lè)學(xué)習(xí)心理的教學(xué)氣氛。詳細(xì)地說(shuō)，要尊重學(xué)生提出的問(wèn)題，包括一些古怪問(wèn)題；尊重學(xué)生的思維方式，包括一些奇異方式；尊重學(xué)生的各種想象，包括一些別出心裁的念頭。應(yīng)向?qū)W生表示，他們的好奇心、探究性行為以及任何探究跡象都將得到肯定；允許和鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的考慮方法去研究新情況、解決新問(wèn)題。創(chuàng)新意味著對(duì)常規(guī)思想、常規(guī)方法的偏離的挑戰(zhàn)，這就需要有足夠的勇氣及學(xué)習(xí)心理支持，只有當(dāng)個(gè)人學(xué)習(xí)心理感到快樂(lè)的

6、時(shí)候，才能保持學(xué)習(xí)心理自由，才能增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的大膽創(chuàng)新、大膽理論得到老師的充分肯定，可以給學(xué)生帶來(lái)成就感，使之不斷產(chǎn)生探究、創(chuàng)新、理論的欲望。2.創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生充分信任，還學(xué)生滿足感由于認(rèn)知開(kāi)展程度的限制，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要老師的指導(dǎo)。隨著教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的逐步深化，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造中的相應(yīng)知識(shí)與新知識(shí)之間的矛盾，設(shè)置教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的思維開(kāi)展，這就需要老師在教學(xué)中充分信任學(xué)生，注意給學(xué)生營(yíng)造形式各異、變化多多的問(wèn)題情景，讓學(xué)生通過(guò)自己一系列思維加工，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)展自己的才能。3.加強(qiáng)多邊交流，創(chuàng)設(shè)互相理解的氣氛，

7、成學(xué)生愉悅感在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)師生之間、生生之間多邊交流，老師應(yīng)有意識(shí)、盡量多地為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的時(shí)機(jī)，提供展示的舞臺(tái)，激發(fā)其創(chuàng)新積極性。還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)心理平安的教學(xué)氣氛，注重分析學(xué)生在發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律中的思維過(guò)程，有意識(shí)地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生以主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的空間，加強(qiáng)有效的思維訓(xùn)練。不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)，更要使學(xué)生會(huì)學(xué)，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能。四、培養(yǎng)學(xué)生“快樂(lè)的學(xué)習(xí)心理之操作原那么1.營(yíng)造寬松的課堂氣氛與教學(xué)有效度一致的原那么要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須進(jìn)步學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)

8、于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體才能、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)。要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛。良好的課堂氣氛能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的考慮、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用“情感為教學(xué)開(kāi)道。老師首先要愛(ài)生，這種愛(ài)是多方位的。既有生活上關(guān)心學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài)，更有學(xué)習(xí)上理解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否認(rèn)，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。2.書(shū)本內(nèi)容的掌握與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)同

9、步的原那么新教材不僅在每節(jié)新課的引入上作了許多安排，并增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容，非常有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維才能。利用“想一想，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深化淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可承受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想對(duì)開(kāi)發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。利用“試一試，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的才能，從而進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為

10、進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久