數(shù)學(xué)課上的七個(gè)笑話

1、.數(shù)學(xué)課上的七個(gè)笑話家父酒量*數(shù)學(xué)教員：“桌上有三杯酒，我請(qǐng)你父親喝一杯，還有幾杯?小學(xué)生：“一杯也沒有了。數(shù)學(xué)教員：“怎么?你沒有聽懂我的話嗎?我再說一遍，桌上有三杯酒，我請(qǐng)你父親喝一杯，還有幾杯?小學(xué)生：“真的一杯也沒有了。數(shù)學(xué)老師：“你懂得數(shù)學(xué)嗎?小學(xué)生：“先生，你不懂我父親的脾氣，他看見桌上有酒，一杯也不肯放過的。*結(jié)果老師：“今天我們來學(xué)減法。比方說，你哥哥有5個(gè)蘋果，你從那兒拿走3個(gè)，結(jié)果怎樣。湯姆：“結(jié)果嘛，結(jié)果他肯定會(huì)揍我一頓!*這好辦數(shù)學(xué)老師問小湯米：“如何把5塊土豆分給6個(gè)人呢?“這好辦，做成土豆泥，再分!*解題數(shù)學(xué)課上。老師說：“一座殿堂位于山的最高處。通向殿堂的路上有5

2、個(gè)平臺(tái)。平臺(tái)與平臺(tái)之間有20級(jí)臺(tái)階。孩子們假設(shè)要到達(dá)殿堂需要登上多少級(jí)臺(tái)階呢?“要登上所有的!小卡洛爾趕忙答復(fù)。*一座房子不能拆兩次在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候老師問同學(xué)們：“假如10個(gè)人拆一座房子需要3天，那么，由5個(gè)人來拆同一座房子需要多少時(shí)間呢?“這不可能，一個(gè)男孩答復(fù)，“因?yàn)橥蛔孔硬荒懿饍纱危蠋?*推論老師：“數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)是不容置疑的。例如：一個(gè)人蓋間房需要10天，10個(gè)人一起干，一天就能完成。學(xué)生：“照這樣推算，一條輪船橫渡太平洋需要10天，假如10條輪船一起開航，一天就可以橫渡太平洋了。老師說了，‘科學(xué)是不容置疑的’嘛!*白費(fèi)功夫我國(guó)古代的

3、讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)

4、造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義

5、。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。數(shù)學(xué)老師：“如今，我們可以得出結(jié)論，X等于零。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別