數(shù)學(xué)教學(xué)中的體會(huì)與思考

1、.數(shù)學(xué)教學(xué)中的體會(huì)與考慮新課程改革給廣闊老師提供了一個(gè)更廣闊、更富有彈性，也更具有挑戰(zhàn)力的創(chuàng)造空間，同時(shí)也是個(gè)難得的機(jī)遇，我們老師“集體討論、精心備課、動(dòng)手自制教具、多媒體課件，都迸發(fā)出了前所未有的探究和研究熱情，并且獲得了豐碩的成果。下面，我就從三方面談一談我教改實(shí)驗(yàn)以來(lái)的一些體會(huì)與考慮。一、建立新型師生關(guān)系，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?新課程標(biāo)準(zhǔn)?提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在我看來(lái)，要實(shí)在做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于老師的觀念的轉(zhuǎn)變。作為一名參與課改實(shí)驗(yàn)的老師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到：1、老師不是課堂的“主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者，課堂氣氛的營(yíng)造者，課堂行為和學(xué)

2、習(xí)效果的評(píng)價(jià)者。2、師生之間應(yīng)該做到真正意義上的人格平等，互相尊重，建立民主、平等、合作、建立性的伙伴關(guān)系，從而成為新知識(shí)的共同學(xué)習(xí)者，探究者和收獲者。在課堂教學(xué)中堅(jiān)持教學(xué)民主，以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者身份，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力營(yíng)造一個(gè)民主合作，生動(dòng)活潑可以讓學(xué)生毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意的寬松教學(xué)氣氛，并大膽放手，盡量給學(xué)生多一點(diǎn)考慮的時(shí)間，多一份活動(dòng)的空間，多一次表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，多一些嘗試成功的喜悅，讓他們親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主角、知識(shí)的主動(dòng)探究者。長(zhǎng)期以往，我們的學(xué)生必定能建立?新課程標(biāo)準(zhǔn)?所倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的稟賦和潛能，真正使學(xué)生得到

3、全方位的開(kāi)展。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于理論，又效勞于理論，它與實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)非常親密。?新課程標(biāo)準(zhǔn)?也指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，而且在79年級(jí)教學(xué)建議中指出本學(xué)段的教學(xué)應(yīng)結(jié)合詳細(xì)的數(shù)學(xué)內(nèi)容采用“問(wèn)題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展的形式展開(kāi)。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)歷，盡量去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探究中去，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。要真正做好情境教學(xué)，關(guān)鍵在于教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。我認(rèn)為教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

4、，要從是否有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、是否有利于啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)考慮，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生探究精神、合作精神等方面考慮。三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生共同開(kāi)展。?新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：動(dòng)手理論，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在新課程施行過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)成為了一個(gè)重要的概念，“如何適當(dāng)、有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生活動(dòng)、交流就成為了一個(gè)倍受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)，有很多新特點(diǎn)：老師權(quán)威淡化角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體性增強(qiáng)，學(xué)生面對(duì)面圍桌而坐，在合作過(guò)程中，能主動(dòng)地提出問(wèn)題，自由展開(kāi)討論和交流，敢于嘗試，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，以及進(jìn)展自我反省，可以講這種合作學(xué)習(xí)的方式，使每位學(xué)生都能在有限的

5、合作時(shí)空里全員參與，在互動(dòng)中互幫互學(xué)，共同開(kāi)展。我認(rèn)為對(duì)于小組活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下問(wèn)題：1、小組合作學(xué)習(xí)要適量、適度小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)組織形式，學(xué)生參與面廣，參與有效率高，但并非任何時(shí)候都需要進(jìn)展合作交流。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只有選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能保證活動(dòng)、交流的有效進(jìn)展。為此，老師在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)、交流時(shí)，首先必須考慮這樣做是否有必要，教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)及學(xué)生承受較困難的內(nèi)容，一般可以結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，通常我們可以組織辨析概念性問(wèn)題的合作討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識(shí)的合作討論，操作、實(shí)驗(yàn)、探究性問(wèn)題的合作探究。但學(xué)生通過(guò)自主探究，可以獨(dú)立完成內(nèi)容就無(wú)須再開(kāi)展

6、合作學(xué)習(xí)，不能為了“合作而“合作，為了“活動(dòng)而“活動(dòng)。2、防止小組合作學(xué)習(xí)流于形式。我認(rèn)為要解決這一問(wèn)題可以從以下兩方面努力：一方面是合理分組：為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、興趣、才能傾向、個(gè)性特征，學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持相對(duì)平衡和合理的差異，實(shí)行優(yōu)化組合。在學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)時(shí)要使學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補(bǔ)充、更正和辯論的時(shí)間和空間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧得到盡情的發(fā)揮。3、明確任務(wù)，正確指導(dǎo)，合理評(píng)價(jià)。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要

7、求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。每次合作學(xué)習(xí)之前，老師應(yīng)明確提出合作的目的和合作要求，讓學(xué)生清楚的知道在合作活動(dòng)、交流中自己要做什么，需要解決什么問(wèn)題。對(duì)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見(jiàn)解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時(shí)，老師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。在整個(gè)過(guò)程中，老師采取的都應(yīng)是一種友好的、建立性的態(tài)度和行為，既不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生考慮的過(guò)程和結(jié)果，又不能對(duì)學(xué)生的困難和疑問(wèn)袖手旁觀。同時(shí)，老師要對(duì)小組活動(dòng)方式，小組活動(dòng)的秩序，活動(dòng)結(jié)果的匯報(bào)程度，組員學(xué)習(xí)的效果

8、以及學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，表現(xiàn)等方面作出積極的評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功和喜悅?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源

9、含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。老師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造合適學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚老師角色的重新定位，時(shí)刻把握以學(xué)生開(kāi)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)