數(shù)學(xué)教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文

1、.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文您如今正在閱讀的數(shù)學(xué)教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!數(shù)學(xué)教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文古人云：“學(xué)源于思，思源于疑?！八际菍W(xué)習(xí)的重要方法，“疑是啟迪的杠桿；學(xué)習(xí)中沒有疑問，思維就沒有依托和內(nèi)容，那就會出現(xiàn)“學(xué)而不思那么罔的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中，重視學(xué)生讀書，培養(yǎng)讀書習(xí)慣和自學(xué)才能是改變“老師聽，學(xué)生聽，有師易，無師難。場面的一個重要手段，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文那么是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能的根本途徑之一。如何進步課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣呢？下面淺談我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點看法：一、課前精心編擬自學(xué)提綱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課文不同于

2、語文課文。語文課文有故事情節(jié)，而數(shù)學(xué)課文那么是以嚴(yán)謹(jǐn)、演繹的相貌出現(xiàn)，重在分析、推理和抽象概括。自學(xué)數(shù)學(xué)課文讓學(xué)生閱讀有一定困難，因此在課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)數(shù)學(xué)課文的教學(xué)特點，積極創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生讀書的境界，使學(xué)生對需閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。讓他們探究未知，發(fā)現(xiàn)新知而積極主動地閱讀教材，激發(fā)閱讀的動機。因此，老師必須根據(jù)教材內(nèi)容特點及學(xué)生的知識程度、理解才能編擬自學(xué)提綱。自學(xué)提綱實際是為學(xué)生安排一條考慮探究的途徑，這具有定向的作用，讓學(xué)生按照自學(xué)提綱的順序和要求進展閱讀課文，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀習(xí)慣。例如教學(xué)“長方形、正方形、平行四邊形的初步認(rèn)識一課，編擬好提綱：1、觀察P100例1的兩個圖形，它們各

3、是什么圖形，各有幾條邊？幾個角？每個角是什么角？2、長方形、正方形的邊、角各有什么特點？3、平行四邊形有幾條邊、幾個角？4、長方形、正方形和平行四邊形各有什么異同？要求學(xué)生像閱讀語文一樣根據(jù)這些問題進展圈點勾畫，整體粗讀，不懂處細(xì)讀，關(guān)鍵處精讀，從而知道哪些自己可以讀懂，哪些還有困難。讓學(xué)生帶著要求、問題去讀，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在重點、關(guān)鍵地方多分析、多思、多動手、動腦，而且可以幫助學(xué)生自覺地把握教材的重點，找到難點，進步課堂質(zhì)量。二、重視閱讀方法指導(dǎo)，課中巧妙設(shè)疑。著名的教育家陶行知先生曾說過：“教是為了不教。學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往對老師有一種依賴，特別是數(shù)學(xué)，老師講什么，學(xué)生聽什么，老師怎么講，學(xué)

4、生怎么聽，這樣就阻礙著學(xué)生的智力開展。因此，老師充分利用課文指導(dǎo)學(xué)生看書學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能時，為了進步讀書效率，對課文中比較抽象難度較大的內(nèi)容，一般程度的學(xué)生閱讀時鉆不進去，又跳不出來，遇到這種情況，老師在課堂教學(xué)中要把知識點講授和閱讀結(jié)合起來，從舊有知識，生活實際、詳細(xì)理論操作等出發(fā)，巧妙地設(shè)疑，把難點分散，帶著疑問，有針對性地閱讀提醒問題的本質(zhì)，深化知識。如在教學(xué)商不變的性質(zhì)，“在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小一樣的倍數(shù)，商不變?？磿?，老師設(shè)疑：為什么要寫上“在除法里？“同時擴大或縮小一樣怎樣理解？“一樣的倍數(shù)什么意思？這樣的質(zhì)疑問題，既加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)性質(zhì)的

5、認(rèn)識，又加深了對數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性、精練性的理解，從而激起學(xué)生再閱讀課文的興趣，解決了課堂講授的重點和難點。三、穩(wěn)固認(rèn)知要實，課后整理歸納。學(xué)生對新知識的認(rèn)識形成后，尚未到達(dá)掌握的程度，課后整理歸納每學(xué)完的一小節(jié)或一單元，把主要知識分門、分類加以歸納、整理，使之系統(tǒng)化、概括化，形成學(xué)習(xí)才能。因此，老師應(yīng)根據(jù)教材中的練習(xí)編排意圖，嚴(yán)密配合例題，圍繞重點，有方案地安排穩(wěn)固練習(xí)，也可布置些課外閱讀。如教學(xué)：“年、月、日以后，可讓學(xué)有余力的學(xué)生閱讀課外讀物“十萬個為什么不僅可穩(wěn)固已學(xué)知識，更能激發(fā)學(xué)生不斷攀登數(shù)學(xué)頂峰的興趣。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能

6、，擴大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進步。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老