讓學(xué)生在做中學(xué)語文(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上讓學(xué)生在做中學(xué)語文 摘要 傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，嚴(yán)重剝奪了學(xué)生的自主性，傷害了學(xué)生的自尊心，扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如今教師不必?cái)[出高高在上的樣子，不應(yīng)以“知識(shí)的權(quán)威”自居，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式，愛怎么學(xué)就怎么學(xué)，給學(xué)生留有自主的空間。關(guān)鍵詞 快樂 畫畫 對話 動(dòng)動(dòng)手、試一試、演一演 爭當(dāng)小能手新課程改革歷時(shí)已近四年，個(gè)人認(rèn)為貫穿“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”的核心理念是“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”，就是要樹立學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人的觀念。而真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，就要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，

2、嚴(yán)重剝奪了學(xué)生的自主性，傷害了學(xué)生的自尊心，扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，我覺得如今教師不必?cái)[出高高在上的樣子，不以“知識(shí)的權(quán)威”自居，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式，愛怎么學(xué)就怎么學(xué)，給學(xué)生留有自主的空間。一年級(jí)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，一開始就要建立一種新的語言課程文化，注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，探究精神，營造一種自由自在的課堂氛圍，使學(xué)生讀得用心，想得開闊，說得暢快，使語文課堂充滿活力。為此，我在語文課堂教學(xué)中嘗試與學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上互動(dòng)探究，和學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、商量、討論、實(shí)驗(yàn)、爭論中平等交流，在相應(yīng)的課堂中我嘗試著做了如下教學(xué)：一、快樂

3、識(shí)字“新課標(biāo)”在第一學(xué)段的目標(biāo)中對識(shí)字有這樣一個(gè)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”蘇教版一年級(jí)語文教材識(shí)字量很大，識(shí)字教學(xué)比較枯燥、乏味，在識(shí)字教學(xué)中教師必須充分了解教材編寫意圖，探索識(shí)字教學(xué)方法。一年級(jí)（上、下冊）語文教材識(shí)字部共有四種形式；一種與漢語拼音穿插安排的“認(rèn)一認(rèn)”；一種是“詞串識(shí)字”，一種是“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字”，一種是“看圖會(huì)意識(shí)字”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與識(shí)字主動(dòng)識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字過程的樂趣，并嘗試探究自主識(shí)字方法，促進(jìn)知識(shí)的感知和內(nèi)化。案例1：蘇教版一年級(jí)語文下冊的識(shí)字與練習(xí)編排的象形字，一個(gè)字就是一幅美麗的圖畫，識(shí)字中出現(xiàn)幾個(gè)象形字“川、燕、舟、水、石”以表格形式展示每個(gè)字的演

4、變過程，讓學(xué)生一看就能迅速地了解到漢字，尤其是象形字的造字方法：由畫到字。教學(xué)時(shí)先從文字畫入手識(shí)字，再引導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)個(gè)文字畫通過想象、說話、繪畫，演變成一幅美麗的畫，讓學(xué)生在欣賞中學(xué)。最后再出示幾幅文字畫讓學(xué)生猜字。隨著識(shí)字量增大，學(xué)生記得快，忘得也快，且易混淆，在教學(xué)中有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去商量、討論、分析字形，辨別字音字義，熟記新詞，學(xué)生的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，有好多學(xué)生課堂上想出了獨(dú)特識(shí)記方法。變機(jī)械枯燥識(shí)記為新鮮好玩的識(shí)字。如：新舊字比較識(shí)字、拆字法、換字法、編字訣、猜字謎、編歌謠等，而且學(xué)生從自己的角度思考，用自己的語言進(jìn)行表達(dá)自己的識(shí)記方法，相比之下，教師的語言顯得生硬，使其他學(xué)生更容易

5、接受。二、通過畫畫與作者對話畫一畫，既是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，同時(shí)也加強(qiáng)了對課文內(nèi)容的內(nèi)化。案例2：蘇教版小學(xué)語文第三冊月亮灣課文按照方位順序來介紹月亮灣這個(gè)村子周圍的景物，我是這樣來分析課文第二自然段。師：請小朋友用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)課文。（學(xué)生按照喜好，在老師引導(dǎo)下分好小組，合作學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式來讀書。）部分學(xué)生用畫畫的方法來學(xué)習(xí)第二小節(jié)，老師讓畫畫的學(xué)生展示自己的作品，并用自己的語言介紹以下自己畫的景物。一生：我畫了村子前面“月牙一樣的小河”是彎彎的。一生：我畫了清澈見底的河水以及河上的小石橋。一生：我用粉色畫了河岸邊盛開的桃花，許許多多。師：你們是按照怎樣的順序來畫的呢

6、？（生商量）生：先畫村子前面的小河、倒影，再畫河岸邊的桃花、農(nóng)田，最后畫村子后面的山坡、茶樹。師：作者就是按這樣的順序來觀察的。最后，學(xué)生結(jié)合自己的畫進(jìn)行有感情的朗讀，師加以點(diǎn)撥理解。課后小練筆，居然有不少同學(xué)模仿月亮灣一課，描寫自己的村子或自己家的周圍景色，有模有樣，敘述條理清楚，語句通順，真的讓我感動(dòng)。在一些難以用話語向孩子解釋的語句，課文也可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的圖畫或簡筆畫來進(jìn)行釋疑。三、動(dòng)動(dòng)手、試一試、演一演低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，對于新鮮事物充滿好奇。語文教材中有些課文可引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作（做一些小試驗(yàn)、小制作）探索科學(xué)，獲取真知，滿足自己的好奇新。如烏鴉喝水、晚上的“太陽”等課文，新教

7、材上另有一些課文故事情節(jié)精彩，易于表演如狼和小羊、青蛙看海、小松樹和大松樹、螞蟻和蟈蟈等等。案例3：螞蟻和蟈蟈一課在教學(xué)完第一自然段后，先讓學(xué)生在小組內(nèi)表演螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗的場面，然后指名戴上頭飾表演，其他同學(xué)朗讀句子（出示句子：他們有的背、有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。）學(xué)生表演得入情入景，可別小看了頭飾的作用，它能把孩子帶入文章的情境中，和課文產(chǎn)生共鳴。表演練習(xí)感情朗讀，有的學(xué)生認(rèn)為小螞蟻太熱了，重音讀“滿頭大汗”；有的學(xué)生認(rèn)為小螞蟻搬糧食的方式多種多樣，應(yīng)強(qiáng)調(diào)讀“有的”、“有的”。有的學(xué)生把重音放在“個(gè)個(gè)”上，強(qiáng)調(diào)螞蟻沒有偷懶語文課標(biāo)指出：“閱讀要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！睂W(xué)生在

8、表演中既感受到合作的樂趣，又體會(huì)到了小螞蟻的辛苦，表演后指名朗讀時(shí)，充分體現(xiàn)了讀的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。四、爭當(dāng)小能手低年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)，比賽對于他們來說容易調(diào)動(dòng)情趣，吸引注意力，老師如果在課堂中恰當(dāng)運(yùn)用比賽，便能收到意象不到的教學(xué)效果。如蘇教版一年級(jí)下冊識(shí)字8轉(zhuǎn)字盤識(shí)字“晴、睛、情、蜻”。開始上課出示“青”字，誰能說說“青”喜歡和哪些偏旁做朋友組成一個(gè)新字，學(xué)生自由說，然后問：“你是怎樣知道這些字的，又是如何識(shí)記的呢？分小組討論交流，比賽哪組說的多，說的好。一分鐘學(xué)生就迫不及待的舉手想說。有的組說是預(yù)習(xí)書上知道的，有的同學(xué)是查字典知道的，有的同學(xué)說在路上看見的，回家問媽媽知道的。學(xué)生爭先恐后的說出與“青”有關(guān)的形聲字“晴、睛、情、蜻、清、請、倩、菁”，并通過商量討論出區(qū)別識(shí)記的方法。一堂課下來每位同學(xué)都能熟記“晴、睛、情、蜻”四個(gè)