怎樣有效的上好一節(jié)課

1、 怎樣有效的上好一節(jié)課在當(dāng)今教學(xué)中，關(guān)注教師的是質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生的是素質(zhì)。當(dāng)今社會對學(xué)生的素質(zhì)要求很高，要求學(xué)生會做人，會求知，會創(chuàng)造，會生存等等。學(xué)生的素質(zhì)主要來源于學(xué)校教育，而學(xué)校教育的主陣地在于課堂，因此大多數(shù)人認(rèn)為提高質(zhì)量應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)在40分鐘的課堂上?！跋蛘n堂40分鐘要質(zhì)量”，這是隨著新課程教學(xué)改革不斷深入所發(fā)出的呼吁。但是怎樣向課堂40分鐘要質(zhì)量？長期以來，在“應(yīng)試教育”的指揮棒下，老師們除了教學(xué)課本中的知識外，還大量地補(bǔ)充、講解、檢測。就在我們?yōu)榱送瓿伤^的“教學(xué)任務(wù)”，一遍遍掰開揉碎，繁說細(xì)講，生怕有半點(diǎn)遺漏的時(shí)候，學(xué)生早已對學(xué)習(xí)失去了興趣。作為一名教師，你是不是也經(jīng)常在思索：我們

2、的教育究竟缺少了什么？今天當(dāng)我們有幸站在課程改革的前沿時(shí)，我們必須要審視自己的教學(xué)方法，審視自己多年來使用教材的方式還能不能適應(yīng)學(xué)生的需要。向40分鐘課堂要質(zhì)量既是人們對教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)之談，又是素質(zhì)教育核心體現(xiàn)。那么如何才能做到向課堂40分鐘要質(zhì)量呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起： 一、認(rèn)真?zhèn)湔n是向課堂要質(zhì)量的前提。 在許多老師眼里，備課好像就是所謂的寫教案，以應(yīng)付學(xué)校的檢查，但是備好課，也就是對課堂教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，這是課堂教學(xué)順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證，是提高教學(xué)質(zhì)量的必不可少的條件。在一定意義上，教師每上一堂課，好比帶領(lǐng)學(xué)生攻占一個(gè)知識高地。打仗不能打無準(zhǔn)備之仗，要帶領(lǐng)學(xué)生攻占知識高地，教師

3、就應(yīng)充分備課，對所教內(nèi)容爛熟于心。事實(shí)上，他們這樣做完全是歪曲了備課的宗旨，只有通過認(rèn)真?zhèn)湔n，在認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目標(biāo)，吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、思想實(shí)際，教師講起課才得心應(yīng)手，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。 二、認(rèn)真?zhèn)湔n是向課堂要質(zhì)量的關(guān)鍵。 教師如何通過短暫的40分鐘把該堂課所要傳授的知識交給學(xué)生，使其理解和掌握呢？這就必須注重課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。教師如何組織教學(xué),如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,如何復(fù)習(xí)鞏固舊知,講授新知識及時(shí)小結(jié)和布置作業(yè)。這樣環(huán)環(huán)相扣，不可懈怠和疏漏，才能提高教學(xué)質(zhì)量。 三、師生雙邊活動是向課堂要質(zhì)量的保證。 課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)師生雙邊活動的過程。

4、要體現(xiàn)出師的引導(dǎo)、生的主體作用，摒棄那種“師教生學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)檫@種敷衍塞責(zé)的教學(xué)模式，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)然也無法提高教學(xué)質(zhì)量了。要提高課堂質(zhì)量，只能是教師在認(rèn)真?zhèn)浜?、上好課的同時(shí)，千方百計(jì)地啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生積極性，認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)。這樣的師生雙邊活動，才能確保課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。 四、要處理好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 課堂教學(xué)的40分鐘，就如同一篇文章，也要講究章法。文章千篇，章法各異，但經(jīng)過長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐我覺得對于語文來說要想使課堂更高效，以下幾個(gè)環(huán)節(jié)必不可少：一是定向；二是自讀，三是研討，四是回歸；五是反饋。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)環(huán)環(huán)緊扣，共同實(shí) 現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而展開，形成一個(gè)有機(jī)的整體。這

5、樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。 五、把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)的首位。 葉圣陶說：“興趣是最好的老師”。一堂課如果想吸引學(xué)生，教師在備課時(shí)就要注意準(zhǔn)備好能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題。否則，再好的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生也提不起興趣。上課時(shí)教師如能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么他們的積極性就高，教學(xué)就能收到好的效果。那么如何讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容感興趣，對課堂學(xué)習(xí)感興趣就是關(guān)鍵了。經(jīng)過實(shí)踐我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：（1）充分創(chuàng)設(shè)情景，讓課文不再是死板、枯燥的文字；（2）緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到課堂上學(xué)的知識與他的生活有關(guān)；（3）充分把課堂交給學(xué)生，讓他們成為真正的主人，學(xué)生動起來了，成了主人當(dāng)然會喜歡課堂，注意力也就會一直集中在此

6、。比如在教學(xué)軍神一課時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，更好地使學(xué)生理解了課文的思想。 六、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 目前一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因雖然錯(cuò)綜復(fù)雜，但學(xué)習(xí)不得法始終是一個(gè)主要原因。因此我們要教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、做筆記等方面的方法，消除他們“想學(xué)習(xí)但又不知該怎樣學(xué)，無論怎樣努力都學(xué)不好”的煩惱，提高他們的學(xué)習(xí)效率，恢復(fù)他們的學(xué)習(xí)自信心。比如，在一開學(xué)我并沒有急于向?qū)W生要成績，而是耐心地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從如何復(fù)習(xí)開始講起，每天都對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行強(qiáng)調(diào)總結(jié)。長時(shí)間下來，學(xué)生不但出了成績，更重要的是他們能力在不斷提高。做了這樣充分地鋪墊，學(xué)生對學(xué)習(xí)更有方法，也更有信心。從另一

7、方面說，每堂課前后學(xué)生都做了充分地準(zhǔn)備和整理，課堂質(zhì)量和知 識掌握情況自然有大幅度地提高。 七、加強(qiáng)師生間的情感交流。 教師的情感態(tài)度是師生之間情感交流的基礎(chǔ)。教師上課時(shí)應(yīng)當(dāng)做到精神抖擻、感情充沛、和藹可親，把關(guān)心、愛護(hù)和理解帶給學(xué)生，使學(xué)生感到親切、輕松、愉快，從而產(chǎn)生一種信任感，并積極參與教學(xué)活動。教師上課時(shí)不能把情緒帶進(jìn)課堂，應(yīng)拋棄一切不舒心的事，精神飽滿地投身到教學(xué)中，以自己的情緒去影響、調(diào)動學(xué)生。教師的感情要豐富，語言要幽默，語速適中但也要有變化，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫。這樣學(xué)生的情緒受到感染，情緒高漲起來了，積極地思考、回答問題，教學(xué)效果就好。不能激發(fā)同學(xué)們的熱情，從而影響教學(xué)效果。在教學(xué)

8、過程中，他們必將以專心聽講、積極動腦來回報(bào)老師。老師在教學(xué)中全身心地投入會給學(xué)生以動力，學(xué)生也會動了起來，這課堂才真成了學(xué)生和老師二者交流學(xué)習(xí)的殿堂。這種情況下，教學(xué)質(zhì)量自然也就提高了。 以上只是我的一些粗陋見解，總之，教學(xué)有法，但無定法。根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐來看來 只有搞好教學(xué)的七認(rèn)真，努力提高課堂教學(xué)效果，才能真正做到向課堂要質(zhì)量。目前，歷史教學(xué)正處于改革與發(fā)展之中，正經(jīng)歷著轉(zhuǎn)型和變化?？梢哉f，歷史教學(xué)從沒有像今天這樣在改革中探索，在探索中實(shí)踐。在這種形勢下，老的問題如何處理，新的問題如何解決，需要我們進(jìn)行深入研究的問題很多。在新課改下，如何向短暫的40分鐘要質(zhì)量？作為新課改下的一名一線教師，我們所肩負(fù)