小猴子下山說課稿分享

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 18. 小猴子下山說課稿榆中縣高崖小學 黃旭明一、教材分析 小猴子下山是部編版小學語文一年級下第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。   二、學情分析 一年級的學生經過快兩個學期的學習，已經積累了一定的識字方法，具備了初步的自主識字能力。但他們在認知方面比較直觀，有意注意還未成熟，維持時間短，學生對猴子的接觸又少，對

2、猴子的動作想象也有一定的難度，因而需要創(chuàng)設情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動形象的插圖去調動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣。 三、教學目標根據新課程標準訓練孩子們聽、說、讀、寫的要求，結合一年級學生認知、情感、思維等方面的實際情況，我制定了如下教學目標：1正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞。2了解并積累“又（）又（）”形式的詞語。3. 借助插圖，圖文對照，圈圈畫畫，感受文章構段形式。4能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標明確，有始有終。四、教學重、難點重點：1.了解表示動作的詞的不同含義，并學習運用；2.根據課

3、文內容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。 難點：從故事中明白了什么道理。五、說教法、學法1.教法結合學生的個體差異和不同的學習需求，依據本課故事性強，畫面豐富，結構類似的特點，我主要采取了以下教學方法：（1）圖文結合的情景教學法。（2）多媒體演示法。（3）讀思結合的品讀感悟法。2.學法與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學會自主、合作、探究的學習方法。  六、教學活動過程   （一）圖片激趣，導入課文 所謂“萬事開頭難

4、”，一堂新課的導語設計是至關重要的。我采用圖片激趣導入，吸引學生注意，使孩子在輕松的談話中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。 剛開始，我會問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機板書課題。 最后引導學生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣？對了，它今天非常高興，因為它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機板書“下山”，學生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個環(huán)節(jié)：這只小猴在下山的過程中，發(fā)生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？板書課題   （二）圈圈畫畫，感受故事大意首先播放課文視頻，讓學生找出小猴子下山到過哪些地

5、方？接著通過圈圈畫畫小猴子下山干什么？它下山到過哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？然后師生交流，學生分小組討論第個問題。最后請各組代表一邊看課件，一邊回答第個問題。老師總結同學們的發(fā)言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學生通過認真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個“小猴子（    ），走到（      ），看見（   ），就（    ）?！钡木涫絹韺懙?。這時再讓學生自主學習第二、三、四段。最后教師小結：課文的

6、前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結果是怎么樣的呢？引入學習最后一段。這一段的學習中要讓學生通過反復朗讀，圖文結合明白小猴子最終是一無所獲，并讓學生找出說明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞？（“只好”）學生找對后，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結果？盡量讓學生暢所欲言，發(fā)表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。 （三）讀文感悟，明確路線 首先指名學生分段接讀全文，其他學生邊聽邊思考：小猴子下山都到過哪些地方？看到了什么？心情怎么樣？是怎么做的？引導學生借助插圖，帶著問題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流，板畫山的路線

7、圖，引導學生將故事中出現過的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上，并指導讀好這些名詞，強調“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。 通過回顧又大又多，又大又紅，又大又圓等詞，讓孩子們積累又（）又（）的詞語。最后引導學生讀第五自然段，問小猴子為什么空著手回家？這一環(huán)節(jié)既加深學生對課文內容回顧，又鍛煉了學生的口語表達能力，也為下一課體會小猴子做事三心二意，不專一的態(tài)度做鋪墊。   （四）創(chuàng)設情境，表演課文這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內容的理解，首先教師發(fā)言：剛才我們較好地學習了課文，小朋友們想不想扮演這只小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？通過兒歌，讓學生表演

8、小猴子動作的詞，學生表演完畢，教師及時總結學生表演情況。 （五）展開聯想，延伸課文這個活動的目的是培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力。具體活動過程是：老師問：小猴子空著手回家，在路上它會想些什么呢？也可以提出“假如你是小猴子會怎么辦？”的問題，鼓勵學生踴躍發(fā)言。另外教師還可以讓學生續(xù)編課文，編一個小猴子第二次下山的故事，不僅照應了新課開頭的引入，還給學生留下了一個很有想像力的作業(yè)。這樣的作業(yè)設計富有彈性，有利于開創(chuàng)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有助于學生的個性發(fā)展。六、板書設計 好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，我的板書設計按照故事的發(fā)展順序，以小猴子下山的路線為線索，重點板書動詞。既體現了文章的思路，又有利于學生對故事的復述。板書如下: 猴子圖下山掰 玉米圖 摘 桃子圖 摘 西瓜圖 追 兔子圖 又大又多 又大又紅 又大又圓 蹦蹦跳跳 扛 扔 捧 扔 抱 扔 跑 空手而歸教學反思：本課的我采用多種形式創(chuàng)設情境，將學生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學時為了將學生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又又”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學方法不僅讓學生輕松抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字