地方高校機械專業(yè)工程實踐教學體系的構建論文

1、地方高校機械專業(yè)工程實踐教學體系的構建論文    導讀：本論文是一篇關于地方高校機械專業(yè)工程實踐教學體系的構建的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關于實踐論文的寫作者有一定的參考和指導作用,論文片段：層，以企業(yè)實際工程理由為課程設計、畢業(yè)設計內容，培養(yǎng)學生理論、實踐相融合的綜合實踐應用能力。三、實踐教學體系的構建1.建立和完善實踐教學體系。在培養(yǎng)體系中要明確實踐育人理念，確保實踐育人在能力培養(yǎng)三個層次中的連續(xù)性。對培養(yǎng)方案的改革，注重學生工程實踐背景下能力的全面發(fā)展。在教學體系的整個過程中，需要摘要面對工程教育的改革，高校應該加大學生工程實踐的能力培養(yǎng)。地方高校應

2、結合辦學定位，利用區(qū)域經濟的發(fā)展優(yōu)勢，構建學生實踐能力的培養(yǎng)體系，以滿足企業(yè)對人才的需求。文章以機械專業(yè)為例，以工程實踐為中心，改善傳統(tǒng)教學；提出構建實踐能力的三個層次以及構建地方高校機械專業(yè)工程實踐教學體系內容和建設的關鍵理由。關鍵詞機械專業(yè) 工程教學 教學體系作者簡介杜鑫（1979- ），男，河南新鄉(xiāng)人，新鄉(xiāng)學院機電工程學院，講師，碩士，研究方向為機械設計理論。（河南 新鄉(xiāng) 453003）基金項目本文系2009年河南省教育廳省級研究項目“機械類專業(yè)多模塊塔式結構實踐教學體系的研究與實踐”的階段性研究成果。（項目編號：2009SJGLX297）A 文章編號1004-3985（2013）26-

3、0165-02一、引言當前，每年畢業(yè)的機械類學生數量日益增加，企業(yè)對技術人才的需求也越來越大，但招聘企業(yè)的滿意度逐漸下降，招聘到的高素質應屆畢業(yè)生越來越少。這種矛盾主要是由于部分高校培養(yǎng)定位出現(xiàn)偏差。傳統(tǒng)教學理念認為學生的知識結構應該與學科的體系結構相一致，注重學生的“學術性”和科研能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代教學理念認為學生的培養(yǎng)應該以個人能力的培養(yǎng)為主線，滿足企業(yè)對人才知識結構的要求，注重學生理論知識的工程應用。針對這種工程需求為導向的工程素質能力培養(yǎng)的轉變，高校應該結合本校辦學定位和區(qū)域經濟的發(fā)展優(yōu)勢，突出學校專業(yè)的特色，注重學生工程素質的培養(yǎng)，提高學生就業(yè)率。二、實踐能力層次的構建高校以“實踐育人

4、”的教育理念為核心，以特色專業(yè)方向為依托，充分利用學校與企業(yè)兩種資源，提出基礎實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐三個層次，注重通修課程、專業(yè)課程、專業(yè)技能、綜合技能多種模塊化課程體系，構建機械類實踐育人的三個層次遞進式培養(yǎng)體地方高校機械專業(yè)工程實踐教學體系的構建由專注畢業(yè)論文與職稱論文的提供,轉載請保留網址.系的新模式。第一層為基礎實踐層，包括社會實踐、德育實踐、科技實踐等非智力因素課外教學，使學生具有較強的人際交流和團隊協(xié)作能力、良好的心理素質等基本素質能力。第二層為專業(yè)實踐層，充分利用學校與企業(yè)兩種資源進行實驗、實訓，包括金工實習及頂崗專業(yè)實習等，課程體系實行模塊化、多方向，培養(yǎng)學生寬泛的專業(yè)基礎的

5、實踐能力，理論教學初期使學生了解工程實踐，使實踐能力培養(yǎng)和理論教學相結合。第三層為綜合實踐層，以企業(yè)實際工程理由為課程設計、畢業(yè)設計內容，培養(yǎng)學生理論、實踐相融合的綜合實踐應用能力。三、實踐教學體系的構建1.建立和完善實踐教學體系。在培養(yǎng)體系中要明確實踐育人理念，確保實踐育人在能力培養(yǎng)三個層次中的連續(xù)性。對培養(yǎng)方案的改革，注重學生工程實踐背景下能力的全面發(fā)展。在教學體系的整個過程中，需要明確實踐能力培養(yǎng)的目標和途徑。從目標、內容、保障和考核評價四個方面，全面執(zhí)行實踐體系。2.推行理論教學和工程實踐相結合的教學模式。教學模式改革的重點是對專業(yè)建設、課程設置、教學內容和教學策略的改革。教學模式應注

6、重教學過程的職業(yè)特點，加大課程設計、實驗、專項實訓環(huán)節(jié)的課時比例，使學生理論學習與工程實踐相統(tǒng)一，使課堂教學與實踐環(huán)節(jié)相融合。積極推行特色方向人才培養(yǎng)，探索任務驅動、項目導向、實景教學等教學模式，注重學生理論知識的工程應用。這種教學模式通過企業(yè)技術人員和高校教師的共同指導，讓學生參與企業(yè)的應用研究和新產品開發(fā)過程，提高學生創(chuàng)新能力和理論知識的應用能力。3.利用學校和企業(yè)兩種資源，注重實踐能力的平臺建設。高校應合理加大實踐教學比重，及時吸收企業(yè)發(fā)展的最新技術。利用學校和企業(yè)兩種資源，建立企業(yè)實景化教學平臺。通過高校與高校之間、高校與企業(yè)之間、高校與科研院所之間的合作，建立產學研實踐教學基地。加強

7、學生基本職業(yè)素質、專業(yè)技術能力、綜合技術能力和科研能力培養(yǎng)的實踐教學環(huán)節(jié)。將實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計等實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)與企業(yè)技術人才培養(yǎng)要求相接軌，修訂突出實踐環(huán)節(jié)的教學計劃、教學大綱、實驗指導書等基本教學文件，改革學生的考核制度，加強實踐教學環(huán)節(jié)管理，確保實踐教學環(huán)節(jié)的質量和效果。4.提高教師工程實踐教學能力。學院要按照企業(yè)技術人才培養(yǎng)的要求，認真分析和研究教師隊伍的結構特點，分別制訂基礎課程和專業(yè)課程的教師發(fā)展近期和長遠規(guī)劃，使教師在思想上樹立學生工程實踐能力培養(yǎng)的重要性的觀念。通過企業(yè)和學校的長效合作平臺，教師定期到企業(yè)培訓，努力建設一支有較高教學水平和實踐能力的師資隊伍。同時，聘

8、請企業(yè)實踐工作經驗豐富和學歷較高的技術人員和管理人員，執(zhí)行分段教學，提高實踐教學質量。注重加強教師隊伍的思想建設，重視學生職業(yè)道德和社會責任培養(yǎng)，讓職業(yè)道德教育滲透到各個教學環(huán)節(jié)。5.建立長期實踐育人監(jiān)控和保障體系。要提高實踐教育質量，就要特別強調制定長效規(guī)范管理。學校結合人才培養(yǎng)目標和學校定位，進一步完善了以“全面質量管理”為核心的本科教學質量保障與監(jiān)控體系，對實踐教學過程進行質量管理。質量監(jiān)控重點實行教學質量的分級管理責任制。首先，充分監(jiān)管學院實踐教學的教學過程，確保各個教學實踐環(huán)節(jié)的質量標準能夠得到不折不扣的落實。其次，對于地方優(yōu)勢企業(yè)，充分利用學校、企業(yè)良好的科研合作平臺，保障校企合作

9、的長效教學平臺，教務處對企業(yè)教學人員進行資格審核，選聘企業(yè)優(yōu)秀的工程技術人員進行實踐教學指導。最后，利用學生在質量監(jiān)控中的信息傳遞和反饋主導作用，掌握教學質量信息。定期開展畢業(yè)生質量跟蹤調查，聽取用人企業(yè)對學生綜合實踐和專業(yè)實踐能力的意見，并改善學生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的理由。四、實踐育人體系建設的關鍵點新鄉(xiāng)學院（以下簡稱“我院”）按照可持續(xù)發(fā)展及形成特色和強勢專業(yè)的思路，利用地區(qū)機械企業(yè)的優(yōu)勢，以校企合作為手段，加強課程體系建設、深化教學內容和人才培養(yǎng)模式改革；利用企業(yè)的工程項目進行教學，使理論與實踐緊密結合，形成以起重機械為特色方向的人才培養(yǎng)質量體系，從而達到實踐育人的目的。1.理論與實踐相結合

10、，加強理論教學的實踐性?；趯W生理論學習的體系應適應企業(yè)人才需求，理論教學實施過程中重視實踐教學環(huán)節(jié)的質量和課時數量。學校制定教學體系應以“實踐育人”為中心，理論教學內容的篩選應該符合學生工程實踐應用能力的培養(yǎng) 導讀：本論文是一篇關于地方高校機械專業(yè)工程實踐教學體系的構建的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關于實踐論文的寫作者有一定的參考和指導作用,論文片段：學校教學向企業(yè)工程實踐延伸；構建能力為主體的實踐教學環(huán)境，加強學生的綜合實踐能力培養(yǎng)，提高學生的社會適應性和競爭力。2.以產品生命周期作為理論教學的工程背景與環(huán)境。產品的生命周期是指構思設計實施運轉，應成為理論教學的背景環(huán)境。學生應在此背景環(huán)境之下

11、獲得知識和能力。教師在能力和傳授態(tài)度上應該明確構，將理論教學與實踐教學進行融合，形成一個以工程實踐能力培養(yǎng)為主體、以提高理論在實踐中工程應用能力為目的的實踐教學體系；構建以“實踐能力”為中心的課程結構，開設的理論教學課程都緊緊圍繞實踐能力的培養(yǎng)組織教學內容；構建理論課程的實踐教學環(huán)境，使學校教學向企業(yè)工程實踐延伸；構建能力為主體的實踐教學環(huán)境，加強學生的綜合實踐能力培養(yǎng)，提高學生的社會適應性和競爭力。2.以產品生命周期作為理論教學的工程背景與環(huán)境。產品的生命周期是指構思設計實施運轉，應成為理論教學的背景環(huán)境。學生應在此背景環(huán)境之下獲得知識和能力。教師在能力和傳授態(tài)度上應該明確構思設計實施運轉就

12、是工程師在服務社會時所扮演的角色，而不是工程教育的內容。因為這種環(huán)境就是工程師所扮演的職業(yè)角色，而且是培養(yǎng)預備工程師的能力和態(tài)度的自然場所。它能夠深化理論學習的技術基礎和實際能力的二元學習經驗。采用現(xiàn)代教學策略為學生提供真實世界學習經驗，這些具體的學習經驗創(chuàng)建了一個與技術基礎相關的學習抽象概念的認識框架，并為學生提供了有助于理解和記憶這些抽象思維的實際應用機會，這些具體的經驗還激發(fā)了學生在個人和人際交往能力以及產品、過程和系統(tǒng)的建造能力方面的興趣。3.建立一門導論性課程，構建工程實踐的知識框架。導論性課程激發(fā)學生對工程領域的興趣并提高其學習主動性。它使學生系統(tǒng)地了解專業(yè)方向各個課程之間的聯(lián)系和

13、用途。我們將導論性課程融入機械制圖這門課程，在教學中廣泛應用各種工程機械作為示例，為學生工程實踐提供一個框架。這個框架有助于學生了解工程師的任務與責任，并且概括利用學科知識繪制工程零件的結構。同時，該課的課程設計有助于學生培養(yǎng)人際交往的知識、能力和態(tài)度。它為學生掌握更高級的產品、過程和系統(tǒng)建造經驗做了準備。例如，學生可以通過參與小團隊的測繪設計，積累團隊協(xié)作的經驗。4.課程設計與工程實踐相結合。課程設計是理論教學和實踐教學的紐帶，是理論知識在工程應用能力上的體現(xiàn)，是工程教育的核心。工程設計是理論知識、工程實踐到工程綜合的轉化過程，本身也體現(xiàn)了實踐能力質的飛躍。工科學生盡可能多地參與各種新技術的

14、開發(fā)以及來自于生產、科研一線的課題，培養(yǎng)科學的思維策略和設計能力以及綜合知識實踐能力。在課程計劃中安排一系列的設計實踐環(huán)節(jié)，并針對不同年級對系統(tǒng)的變化作出計劃。在基礎課程的設計中使學生地方高校機械專業(yè)工程實踐教學體系的構建由優(yōu)秀論文網站提供,助您寫好論文.掌握一些基本的設計策略，在畢業(yè)設計和專業(yè)課程設計中培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力。例如機械原理課程設計可能比較強調學生的創(chuàng)造力，起重機課程設計則可能強調可塑性或多學科的融合。5.提供良好的實驗教學條件。在科學技術高度發(fā)展的今天，實驗教學不僅是為了驗證理論，而是已發(fā)展成為集理論教學、實踐教學、科學研究為一體的學科，高校實驗教學的作用和地位也發(fā)生

15、了許多新的變化。實驗教學具有開放性、綜合性、設計性和研究性的特點，已經成為培養(yǎng)實踐能力教學的重要途徑。在教學經費非常緊張的情況下，我院投入了大量的經費和人力，加大實驗室和實訓中心建設，如機器人、刀具測試實驗室等。同時邀請兄弟院校的教授、副教授親自參與實驗室建設工作，強調實驗教學的時代性，引入了新技術和新器件，為學生提供良好的實驗條件和實驗環(huán)境，培養(yǎng)學生的實踐動手和獨立分析能力。6.以校內外實習為指導，加深理論的學習。實習不是讓學生簡單地進行生產操作，而是綜合應用知識解決從設計到生產過程的實際理由。它是加深理論學習的重要途徑，了解理論專業(yè)知識與工程實踐的關系。讓學生到企業(yè)去實習，可以開拓眼界，接

16、觸生產實際、接觸社會，有利于把課堂上學到的理論知識形象化，加深對知識的理解，同時還能增強學生的責任感和使命感， 激發(fā)創(chuàng)新意識。當前，高校普遍面對落實實習單位難、學生動手的機會少、企業(yè)不愿意接受學生實習、經費短缺、教師投入不夠等困難。為了滿足人才培養(yǎng)的需要，我院利用科研合作，加強與新鄉(xiāng)市支柱區(qū)域特色企業(yè)的聯(lián)系。采取靈活多樣的實習方式，如集中實習、集中與開放相結合的實習、以個人或小組為單位的“開放”實習以及與用人單位聘用考查學生結合起來的實習等，較好地完成實習任務，建立了6個穩(wěn)定的校外實踐基地。五、結論社會人才需求的效益化，迫使高等教育的教學內容、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)過程必須進行深入的改革，以適應社會發(fā)展的要求。學校培養(yǎng)的對象能否很快對接職位，關鍵在于學校能否提供更有效的培養(yǎng)體系。傳統(tǒng)的教學體系以學科為主體，重視理論知識的系統(tǒng)化學習，忽視學生實踐能力