培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)日語人才的實踐教學(xué)體系改革的與論文

1、培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)日語人才的實踐教學(xué)體系改革的與論文    導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)日語人才的實踐教學(xué)體系改革的與的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關(guān)于日語論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：摘要：隨著軟件外包行業(yè)的興起，沿海地區(qū)的日資企業(yè)也與日劇增。特別是在大連、青島等沿海地區(qū)，日本企業(yè)進駐中國也加大了對日語人才的需求。熟知日本企業(yè)文化，能夠利用日語進行有效溝通的應(yīng)用型商務(wù)日語人才呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的狀態(tài)。雖然應(yīng)用型商務(wù)日語人才是高職高專人才培養(yǎng)的主流方向，但迄今為止還沒有在本科當(dāng)中設(shè)置這一專業(yè)方向。面對如今的人才供求矛盾，大連東軟信息學(xué)院將工程

2、教育理念和日語課程相結(jié)合，摸索出多位一體的實踐教學(xué)模式，收到好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型商務(wù)日語人才一體化實踐教學(xué)1、應(yīng)用型商務(wù)日語人才的內(nèi)涵在日本服務(wù)外包行業(yè)轉(zhuǎn)向中國市場后，應(yīng)用型商務(wù)日語人才一直是企業(yè)需求的主流。應(yīng)用型商務(wù)日語人才區(qū)別于傳統(tǒng)的日語人才，不僅重視畢業(yè)生的日語專業(yè)知識的培養(yǎng)，更是加強了學(xué)生的企業(yè)從業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使畢業(yè)生能夠快速融入企業(yè)工作環(huán)境。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)是各高職高專人才培養(yǎng)的主流方向，并沒有在本科中開設(shè)專業(yè)方向。因此應(yīng)用型商務(wù)日語人才需要擁有什么樣的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的人才卻是多年以來諸多授課教師持續(xù)探索的課題。應(yīng)用型商務(wù)日語人才不同于以往所說的日語人才，在其培養(yǎng)過程中不

3、僅重視知識的掌握，更為重視知識的理解和運用，把學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)作為培養(yǎng)目標(biāo)的重要指標(biāo)。因此，在設(shè)定學(xué)生知識目標(biāo)的時候需要特別注重教授知識的常用性和時效性，注意知識和能力的結(jié)合，強調(diào)在知識的運用中鍛煉能力。1.1應(yīng)用型商務(wù)日語人才必備的知識水平應(yīng)用型商務(wù)人才區(qū)別于其他日語人才的特點就是有良好的從業(yè)素質(zhì)，能夠快速融入企業(yè)氛圍加入工作。在應(yīng)用型商務(wù)日語人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)中，要突以往將專業(yè)的語言知識和相關(guān)社會文化，企業(yè)文化相分離的方式，從學(xué)生開始接觸日語的時候開始，讓專業(yè)知識和文化禮儀的學(xué)習(xí)齊頭并進。一名合格的應(yīng)用型商務(wù)日語人才所必備的知識包括兩個方面：一是日語語言的專業(yè)知識，另外一個就是應(yīng)用日語

4、的背景和常識。傳統(tǒng)的授課方式是：在基礎(chǔ)階段著重進行專業(yè)語言知識的教授，在高年級階段再專項講授文化背景和企業(yè)常識。這樣一來學(xué)生的知識和技能分層學(xué)習(xí)，在具體運用的時候不能夠有效地結(jié)合。然而所以作為一名應(yīng)用型商務(wù)日語人才不僅要注重學(xué)生在語言方面的專業(yè)知識，還需要將這樣的語言知識融入日本文化背景和常識，在實踐中加強能力，提高綜合素質(zhì)水平。1.2應(yīng)用型商務(wù)日語人才必備的能力水平應(yīng)用型商務(wù)日語人才的能力培養(yǎng)需要基于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，同時給予專業(yè)知識學(xué)習(xí)以強有力的支撐。這些能力包括獨立自學(xué)的能力，團隊合作能力，資料的收集整理能力等。能力的培養(yǎng)不僅需要課堂上的學(xué)時，更多地是需要課外學(xué)時的補充。課外學(xué)時主要集中在

5、每天的晨讀時間和晚自習(xí)時間。此外積極督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成勤于深思的好習(xí)慣?；趹?yīng)用型商務(wù)日語人才所必備的知識與能力的要求，促使了在課程的設(shè)置上合教學(xué)更需要加強各方面的溝通，加強每個部門間的一體化管理。2、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一體化教學(xué)模式應(yīng)用型商務(wù)日語人才需要多方面綜合能力素質(zhì)。在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，也需要注意各個方面之間的有機聯(lián)系，從全面著手?；谶@樣的就業(yè)市場需求，大連東軟信息學(xué)院日語系總結(jié)并嘗試了一體化的教學(xué)模式。2.1知識與能力的一體化知識的運用比知識的占有更為重要。幫助學(xué)生將掌握的知識能夠轉(zhuǎn)化為技能，提高學(xué)生在聽和說方面的能力。在大連東軟信息學(xué)院日語系主要是通過項目實施的方式，鍛煉學(xué)生運

6、用知識。將工程教育中的項目理論引入日語課堂，在基礎(chǔ)階段的日語教學(xué)中是一個空前的創(chuàng)新。項目的概念本屬于工程教育范疇，適合工科類課程的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生對知識的運用，注重實踐運用能力的培養(yǎng)。在語言類的項目教學(xué)當(dāng)中主要是結(jié)合工作環(huán)境和文化影響加強語言的使用。在學(xué)生掌握基本的日語語言知識的同時需要了解日本的企業(yè)文化和工作環(huán)境，了解語言使用時候的環(huán)境影響。同時，在項目的實施過程中，以小組的形式設(shè)計項目內(nèi)容和流程。為使項目順利進行，需要小組全體人員的配合。特別是在前期的資料收集和后期的評價過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作能力都能夠得到顯著的提高。綜上所述，通過項目教學(xué)的方式，在提高學(xué)生日語語言知識的同時提

7、高學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式中最基本的一體化體系。為了能夠切實保證學(xué)生知識與能力的一體化學(xué)習(xí)，需要專業(yè)教師和素質(zhì)教師(即輔導(dǎo)員老師)雙方面的共同努力。2.2專業(yè)與素質(zhì)的一體化在以往的日語人才培養(yǎng)過程中，由于過度偏重于日語語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，專業(yè)教師的指導(dǎo)占有了絕對的主導(dǎo)地位。在應(yīng)用型商務(wù)日語人才的培養(yǎng)目標(biāo)中，除專業(yè)知識外，綜合素質(zhì)能力的提高也受到空前的重視。因此，素質(zhì)教師(即輔導(dǎo)員老師)的指導(dǎo)作用也變得尤為重要。專業(yè)教師和素質(zhì)教師一體化指導(dǎo)學(xué)生是應(yīng)用型商務(wù)日語人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的必要條件。專業(yè)教師在上好專業(yè)課程之余，還需要參與到學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中來。將就業(yè)和專業(yè)知識相結(jié)合，有利于專業(yè)

8、教師更好地篩選授課內(nèi)容，進行項目實踐的指導(dǎo)。素質(zhì)教師(即輔導(dǎo)員老師)除負(fù)責(zé)生活和心理工作之余，積極參與學(xué)生的課外專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，在每天的晨讀晚自習(xí)時間監(jiān)督學(xué)生學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)日語人才的實踐教學(xué)體系改革的與習(xí)。同時，畢業(yè)于日語專業(yè)的素質(zhì)教師能夠了解人才培養(yǎng)的綜合能力要求，更好地與專業(yè)教師配合指導(dǎo)，敦促學(xué)生利用課外時間學(xué)習(xí)專業(yè)知識。專業(yè)教師和素質(zhì)教師的一體化指導(dǎo)，使學(xué)生更加明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，能夠更加有效地利用課下時間自主學(xué)習(xí)。一體化的學(xué)生讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)驗兩方面都有長足的進步。2.3理論與實踐的一體化在專業(yè)教師和素質(zhì)教師共同的努力下，加強培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)知識和綜合素質(zhì)能力。同時，

9、通過模擬或是真實的項目訓(xùn)練，讓學(xué)生將這些理論與具體實踐相結(jié)合，真正在工作中實踐理論知識。實踐活動具體實現(xiàn)在每節(jié)課堂當(dāng)中，教師在授課過程當(dāng)中精講多練，注重對學(xué)生的引導(dǎo)。在每堂課上，教師以具體的案例項目為引導(dǎo)，提出學(xué)生要學(xué)習(xí)的重點知識，并指導(dǎo)學(xué)生將這些知識付諸于實踐。在實踐過程當(dāng)中，有學(xué)生基于具體實踐提出理由并嘗試解決理由。學(xué)生解決不了的理由和有統(tǒng)一特點的核心理由將由教師統(tǒng)一指導(dǎo)解決。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時參與實踐，在實踐的過程中升華學(xué)習(xí)，也就是在工程教育理念當(dāng)中的“學(xué)中做”和“做中學(xué)”。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和實踐的指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極深思，教師在整個教授過程中只起到一個輔助的作用。在學(xué)生為中心，教

10、師為輔助的教學(xué)模式下，學(xué)生應(yīng)實踐項目的要求逐漸主動學(xué)習(xí)，慢慢形成良好的自學(xué)習(xí)慣，達到培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)日語人才的最終目的。3、理由點和今后研究方向在這個應(yīng)用型商務(wù)日語人才緊缺的市場形勢下，注重實踐的一體化教學(xué)是解決人才供需不平衡的有效策略之一。在這種教育模式下，學(xué)生能夠扎實掌握基本的專業(yè)知識，提升各方面的綜合素質(zhì)能力，加強獨立學(xué)習(xí)的能力。這些軟性的能力素質(zhì)更是企業(yè)用人單位所需要的。商務(wù)基礎(chǔ)日語課程中一體化實踐教學(xué)理念的應(yīng)用處于摸索階段，還有一些有待解決的理由。在教師方面，大多數(shù)老師缺少企業(yè)工作經(jīng)驗，在項目實踐的指導(dǎo)上顯得心有余而力不足。因此，青年教師的培訓(xùn)室迫在眉睫的工作。例如：讓資深企業(yè)人事走進學(xué)校，開展相關(guān)工作經(jīng)驗講座；加強“雙師型”教師的培訓(xùn)工作；爭取青年教師深入企業(yè)體驗工作的機會。通過對教師的培訓(xùn)，加強教師的實踐指導(dǎo)能力，有效地指導(dǎo)學(xué)生的項目實踐。在教材方面，由于這種授課方式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)有的教材已經(jīng)不能滿足授課需求。為解決這一理由需要加強一下兩個方面的工作。一是加強對現(xiàn)有教材的研究，選取各個教材當(dāng)中的精華部分為我所用。另外一個就是鼓勵教師進行教材建設(shè)，根據(jù)實際授課需求編寫適應(yīng)授課內(nèi)容的教材。在授課策略方面，由于項目實踐教學(xué)內(nèi)容有較大的選擇空間，在具體授課的環(huán)節(jié)上每位教師都是根據(jù)自己的經(jīng)