初中后進(jìn)生的表現(xiàn)4篇

1、初中后進(jìn)生的表現(xiàn)按教材定制/提高備課效率/內(nèi)容可編輯任教學(xué)科：_任教年級(jí)：_任教老師：_第2頁/總 9 頁初中后進(jìn)生的表現(xiàn) 4 篇初中后進(jìn)生的表現(xiàn)第i篇（一）從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來看，很多后進(jìn)生還不知道學(xué)習(xí)的意義， 也沒有個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們最心動(dòng)的是同學(xué)間互相追逐， 盡情玩耍。（二）從興趣效能來看，“好新鮮”“見異思遷”“三分鐘熱情”是后進(jìn)生典型的特征，興趣的效能性低。（三）從心理狀態(tài)來看，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績落后于其他同學(xué)， 內(nèi)心充滿自卑感，缺乏自信心，常有破罐子破摔的念頭。（四）從意志品質(zhì)來看，后進(jìn)生缺乏自覺性和意志力，學(xué)習(xí) 和活動(dòng)缺乏耐心，常常處于被動(dòng)狀態(tài)，依賴于教師和家長的 督促。初中后進(jìn)生的表現(xiàn)第

2、2篇表現(xiàn)之一：以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自 己，好支配和指責(zé)他人，而忽視他人的需要和存在，把自己 的快樂建立在別人的痛苦之上。表現(xiàn)之二：自卑和憂郁，這些學(xué)生在失敗后自我評(píng)價(jià)低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是， 引起情緒不穩(wěn)定或憂郁，有時(shí)以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。表現(xiàn)之三：挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點(diǎn)困難或 挫折，就會(huì)第3頁/總 9 頁動(dòng)搖或失去信心，一批評(píng)就泄氣，不能勇往直前， 甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會(huì)采取逃避、退 縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。初中后進(jìn)生的表現(xiàn)第3篇后進(jìn)生是指在教育的主導(dǎo)影響下形

3、成的一部分特殊學(xué)生，即 在品德和學(xué)業(yè)兩方面都比較差的學(xué)生.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教 育不能回避的重要工作，掌握后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，采取適當(dāng) 的教育方法，教育好每一個(gè)學(xué)生，是教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)。 與一般學(xué)生相比，后進(jìn)生由于缺點(diǎn)錯(cuò)誤突出，其心理特征具 有明顯的消極性，一般表現(xiàn)有四：其一，有好勝逞能心理。后進(jìn)生同樣希望得到別人的尊重和 承認(rèn)，只因自身品德和學(xué)業(yè)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，使他們的期望無法 實(shí)現(xiàn)。因而，這種好勝心就以一種扭曲的形式表現(xiàn)出來，他 們尤其討厭被當(dāng)眾批評(píng)，吃軟不吃硬，越壓越不服。其二，有逆反心理。后進(jìn)生常以批評(píng)的眼光看待周圍事物， 常常自以為是。因此，對(duì)老師的管理和批評(píng)教育有較強(qiáng)的逆 反心理，甚至

4、正確的管理和批評(píng)教育也會(huì)引起他們的對(duì)立情 緒。其三，有疑懼心理。后進(jìn)生由于思想品德和學(xué)生成績低下， 其心中有一種受到外界環(huán)境排斥的感覺，他們企求人們理解 甚至原諒他們，而實(shí)際上得到的卻是與其主觀愿望截然相反 的待遇。人們?nèi)绻麑?duì)他們采取疏遠(yuǎn)、第4頁/總 9 頁回避、警惕的態(tài)度，他 們就會(huì)用粗暴無禮的行為來頂撞，或以言行反抗，或以出走 來要挾。有時(shí)憑空臆測，懷疑其他同學(xué)背后搗鬼，特別懷疑 老師對(duì)自己不懷好意，一句普通的話，卻可能認(rèn)為跟自己過 意不去。老師的教導(dǎo)，他們往往當(dāng)耳邊風(fēng)。其四，有矛盾心理。后進(jìn)生心理上一般存在這樣幾對(duì)矛盾。 一是強(qiáng)烈的自尊心而得不到尊重的矛盾。自尊之心，人皆有 之。但后進(jìn)生

5、常常得不到人們的尊重，同學(xué)嗤之以鼻，老師 視為包袱，久而久之，產(chǎn)生自卑感。二是要求上進(jìn)而意志薄 弱的矛盾，后進(jìn)生并非人人悲觀消極，他們也有向上決心。但上進(jìn)并不是一帆風(fēng)順的，它需要堅(jiān)強(qiáng)的意志作基礎(chǔ)，而后 進(jìn)生恰恰缺乏這種堅(jiān)強(qiáng)的意志，所以一旦遇到困難與挫折， 他們又容易心灰意懶，悲觀消沉。三是要求愛而得不到溫暖 的矛盾。后進(jìn)生渴望得到老師的愛，但由于不思進(jìn)取，得到 的常常是批評(píng)和懲罰，這便與其要求愛撫的心理發(fā)生矛盾。四是逞能好勝而得不到榮譽(yù)的矛盾。 逞能好勝是青少年的共 同心理，后進(jìn)生也同樣希望自己各方面超過別人，得到人們 的尊重和贊揚(yáng)，但由于他們不能嚴(yán)于律己，尤其對(duì)學(xué)習(xí)不感 興趣，不思進(jìn)取，因而

6、被老師打入“冷宮”。他們學(xué)習(xí)上難以 滿足好勝之心，于是轉(zhuǎn)移興趣，另辟第5頁/總 9 頁蹊徑，釋放其過剩精力， 顯示自己的“才華”，達(dá)到心理的平衡。初中后進(jìn)生的表現(xiàn)第4篇（1） 逆反心理有些“后進(jìn)生”對(duì)外界的刺激常產(chǎn)生與常態(tài)相背的心理反應(yīng)， 與他人交往采取不合作的對(duì)抗態(tài)度。雖然他們在內(nèi)心也知道 自己這樣做不對(duì)，但因?yàn)樾睦锏臒┰?，卻故意地或不自覺地 對(duì)老師、家長的教育感到厭煩甚至頂撞。他們故意牢騷滿腹， 對(duì)集體不滿，對(duì)老師反感，拒不接受師長的教育和幫助，從 心底產(chǎn)生外界的對(duì)立情緒。邵建輝同學(xué)就是一個(gè)很典型的例子。由于成績差，經(jīng)常受到老師、家長的指責(zé)和同學(xué)們的嘲 笑、歧視，因而產(chǎn)生與班集體、教師對(duì)抗

7、的情緒，常常表現(xiàn) 出敵意、挑釁或破壞性行為，有較強(qiáng)的攻擊性。他上課時(shí)喜 歡說個(gè)調(diào)皮話，接老師的話茬，對(duì)老師的批評(píng)和教育反應(yīng)淡 漠，常說：“反正老師怎么都瞅我不順眼?！彼陨险n不愿意 記筆記，課下貪玩，不能獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)。（2） 自卑心理“后進(jìn)生”在生活和學(xué)習(xí)中常常處于失敗和落后的境地，在 家常受到父母的訓(xùn)斥或責(zé)罵，在學(xué)校也受到批評(píng)較多，甚至 還有來自同學(xué)的諷刺、挖苦。連續(xù)的挫折使自尊心長時(shí)間得 不到滿足。他們自慚形穢，以為自己處處不如人，腦子笨， 沒人喜歡，是失敗者，在家長、學(xué)校、同伴中總是抬不起頭 來，漸漸地轉(zhuǎn)化為自卑，感覺低人一等。這種心理在本課第6頁/總 9 頁題 所研究的多數(shù)個(gè)案中普

8、遍存在。（3） 抑郁心理有些“后進(jìn)生”經(jīng)常生活在焦慮的心境中，他們內(nèi)心孤獨(dú)卻 不愿向同學(xué)和老師傾訴；在學(xué)習(xí)上，他們經(jīng)常精力不集中， 情緒低落，反應(yīng)遲鈍；他們常常因考試的失敗而感到痛苦和恐懼。他們甚至還會(huì)出現(xiàn)生理上的不適癥狀，如食欲不振、 失眠、胸悶、頭昏等。初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，中學(xué)生 負(fù)擔(dān)過重學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，特別造成“后進(jìn)生”精 神上的萎靡不振和心理上的抑郁。這種心理在所研究的個(gè)案 王雅君同學(xué)身上表現(xiàn)比較突出。（4）厭學(xué)心理“后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)中背負(fù)著比其他人更大的心理壓力。他們 一方面在學(xué)習(xí)上由于基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的不足要面對(duì)更 大的困難，一方面可能還要承受來自家庭、老師和同學(xué)的精

9、 神壓力。特別是幾經(jīng)努力仍不能讓自己站起來的“后進(jìn)生” 就會(huì)失去勇氣，在他們的眼里學(xué)習(xí)的前途十分暗淡。再面對(duì) 升學(xué)難、就業(yè)難、出路窄的現(xiàn)象，深感前途渺茫，為此，造 成精神上的萎靡不振，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興 趣。（5） 心理障礙由于以上的心理問題得不到解決，時(shí)間久了，在“后進(jìn)生” 的身上就會(huì)形成心理障礙。有強(qiáng)迫癥狀的學(xué)生總在想一些沒 必要的事情，如老想考不好怎么辦，總是反復(fù)檢查作業(yè)做得 對(duì)不對(duì)；人際關(guān)系敏感的學(xué)生總感第7頁/總 9 頁覺別人對(duì)自己不友好，其 他人不理解、不同情自己；當(dāng)別人看到他或議論他時(shí)總感覺 不痛快；有敵對(duì)傾向的學(xué)生的表現(xiàn)是常發(fā)脾氣，摔東西、大 叫大嚷；常與人抬扛，有理不讓人，無理攪三分；有偏執(zhí)傾 向?qū)W生的表現(xiàn)是總感覺自己想法和別人不一樣；總覺得別人 在背后議論自己；覺得大多數(shù)人不可信、不可靠；很難與他 人合作。其實(shí)“后進(jìn)生”的心理問題是比較復(fù)雜的。他們的內(nèi)心常常 是充滿著矛盾。例如，他們有著自尊與自卑的矛盾心理。他 們有著自卑的心理，而在其內(nèi)心深處卻有著強(qiáng)烈的自尊心， 渴望能得到別人的理解與尊重，所以有時(shí)他們也會(huì)極力地表 現(xiàn)一下自己。例如，王浩林同學(xué)就常常用一些驚人之舉引起 同學(xué)老師關(guān)注。 如果得不到尊重， 就會(huì)變得更為自卑。 “