人教部編版七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元第9課 宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教案

1、第9課 宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一 、教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)與能力： 了解宋代農(nóng)業(yè)，手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的表現(xiàn)，分析宋代南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因；掌握經(jīng)濟(jì)重心南移完成的史實(shí)，思考宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)重心南移之間的關(guān)系。2. 過(guò)程與方法： 解讀耕獲圖，宋代瓷器圖，提煉宋代農(nóng)業(yè)，手工業(yè)發(fā)展相關(guān)的信息；觀察清明上河圖，貨郎圖，北宋紙幣銅板拓片以及世界上最早的商標(biāo)廣告，說(shuō)明宋代商業(yè)發(fā)展的水平。 通過(guò)提煉自然環(huán)境的開(kāi)發(fā)，新品種的引進(jìn)和推廣，技術(shù)提高與區(qū)域擴(kuò)展，商業(yè)與市場(chǎng)等關(guān)鍵詞，理解這些因素在宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感知經(jīng)濟(jì)重心南移的歷史與現(xiàn)實(shí)價(jià)值，體會(huì)合理開(kāi)發(fā)和利用資源是人類與自然和諧相處的根本途徑

2、。二 、學(xué)情分析 因?yàn)樗谡n學(xué)生是七年級(jí)學(xué)生，他們以前沒(méi)有接觸過(guò)這門(mén)學(xué)科，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法；而且歷史這門(mén)學(xué)科識(shí)記的東西比較多，一些專業(yè)的術(shù)語(yǔ)也比較難理解，有些內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)比較枯燥，所以在講課時(shí)我盡量設(shè)計(jì)一些相關(guān)的材料，或聯(lián)系一些實(shí)際問(wèn)題，來(lái)降低學(xué)習(xí)難度，當(dāng)然也為了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入以幻燈片的形式放映耕獲圖，宋代瓷器圖及清明上河圖的圖片，結(jié)合圖片指導(dǎo)學(xué)生觀察并了解宋代農(nóng)業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展及繁榮程度，從而導(dǎo)入本課宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 觀察圖片這樣能以比較直觀的形式讓學(xué)生了解宋朝時(shí)農(nóng)業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展情況，充分地體會(huì)到宋朝經(jīng)濟(jì)的繁榮。二

3、、講授新課宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)給學(xué)生們一些時(shí)間讓他們根據(jù)課本來(lái)整理宋代農(nóng)業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的具體表現(xiàn)；學(xué)生們整理出知識(shí)點(diǎn)后，一些重要的地方老師需要著重強(qiáng)調(diào)，如1.農(nóng)業(yè)上水稻躍居全國(guó)糧食作物首位，這說(shuō)明南方經(jīng)濟(jì)得到很大發(fā)展，超過(guò)北方。2.水稻，茶樹(shù)，棉花的種植范圍由南向北不斷推進(jìn)，體現(xiàn)出宋代統(tǒng)治者政策上的扶持。3.手工業(yè)方面南方超過(guò)北方，尤其是造船業(yè)中指南針的應(yīng)用，為中國(guó)及世界航海業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。4.商業(yè)的繁榮包括城市的繁榮和海外貿(mào)易，城市商業(yè)的繁榮打破了時(shí)間和區(qū)域的界線；講海外貿(mào)易的繁榮時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考海外貿(mào)易繁榮的原因及宋朝統(tǒng)治者對(duì)商業(yè)的態(tài)度；對(duì)比金屬貨幣與紙幣分析紙幣出現(xiàn)的原因和作用。根

4、據(jù)課本自己歸納整理知識(shí)點(diǎn)，并思考相關(guān)問(wèn)題：1.結(jié)合貨郎圖和最早的廣告圖認(rèn)識(shí)宋代商業(yè)的繁榮及當(dāng)時(shí)人們的創(chuàng)新精神？2.結(jié)合宋代海外貿(mào)易圖思考宋代海外貿(mào)易繁榮的原因？3.宋代統(tǒng)治者對(duì)待商業(yè)的態(tài)度與秦漢時(shí)期的統(tǒng)治者有什么不同？4.結(jié)合紙幣“交子圖片及材料”分析紙幣出現(xiàn)的原因和作用?這樣既能培養(yǎng)學(xué)生歸納整理知識(shí)的能力，根據(jù)材料和圖片解決問(wèn)題的能力，也能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，不讓他們形成思維定式。宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果了解了宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)后，放映一張宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的示意圖，讓學(xué)生看圖回答當(dāng)時(shí)農(nóng)業(yè)，手工業(yè)，商業(yè)發(fā)展的區(qū)域主要集中于哪，學(xué)生回答出主要集中于南方后，再帶領(lǐng)他們分析相關(guān)的材料，通過(guò)討論得出宋朝時(shí)南方的農(nóng)

5、業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展都超過(guò)了北方，南方已經(jīng)具備了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，從而得出經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果即經(jīng)濟(jì)重心南移。觀察宋代時(shí)農(nóng)業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的區(qū)域主要集中于我國(guó)什么地區(qū)，之后再結(jié)合四則材料逐個(gè)對(duì)比分析當(dāng)時(shí)南北雙方在農(nóng)業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)上發(fā)展的不同情況，從而得出最終的結(jié)論：經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果即經(jīng)濟(jì)重心南移。了解了宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)后，由宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展示意圖和四則材料過(guò)渡到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果，這樣設(shè)計(jì)比較順暢自然；而且在得出經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果時(shí)也不是老師硬生生的填鴨式教育，而是學(xué)生們自己觀察，討論得出結(jié)論，這樣既培養(yǎng)了他們的能力，也調(diào)動(dòng)了他們的積極性，使他們能自然地融入課堂。宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因了解了宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果經(jīng)濟(jì)

6、重心南移后，引導(dǎo)學(xué)生思考南方具備什么條件才能超過(guò)北方即宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，讓他們結(jié)合課本和所學(xué)知識(shí)來(lái)分析。結(jié)合材料思考問(wèn)題：自古以來(lái)黃河流域是我國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心，而當(dāng)時(shí)南方很落后，然而后來(lái)南方卻超過(guò)了北方，思考宋朝時(shí)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。學(xué)習(xí)了宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)和結(jié)果后，再來(lái)剖析南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，這樣設(shè)計(jì)能由淺入深地幫助學(xué)生們了解宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。知識(shí)點(diǎn)歸納部分我把本課知識(shí)設(shè)計(jì)成知識(shí)表格的形式，這樣能讓學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)一目了然。根據(jù)表格提示同學(xué)們一起來(lái)回顧本課的知識(shí)進(jìn)行鞏固。這樣能把知識(shí)形成系統(tǒng)，便于學(xué)生記憶和掌握。三、當(dāng)堂訓(xùn)練練習(xí)題的設(shè)計(jì)分為兩個(gè)層次：基礎(chǔ)的選擇題和提升能力的材料題。學(xué)生們根據(jù)本課

7、所學(xué)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的鞏固。這樣設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生們把本課所學(xué)進(jìn)行消化吸收，真正掌握知識(shí)，會(huì)靈活運(yùn)用；也能照顧到不同層次的學(xué)生，提升能力。四、總結(jié)提升通過(guò)本課所學(xué)，讓學(xué)生們談一談自己的心得體會(huì)，受到了什么啟發(fā)。討論并積極發(fā)言學(xué)以致用，加強(qiáng)歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系性 四、 板書(shū)設(shè)計(jì) 一條主線 宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 進(jìn)步表現(xiàn) 農(nóng)工商大放異彩 角色互換 經(jīng)濟(jì)重心的南移 追根溯源 發(fā)展要靠四要素教學(xué)反思：本節(jié)課內(nèi)容較多，屬于農(nóng)業(yè)史，學(xué)生對(duì)該內(nèi)容興趣較弱，自學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)難度稍大，再加上教師啟發(fā)、引導(dǎo)不夠，致使學(xué)生在自學(xué)檢測(cè)時(shí)回答情況不好。自學(xué)效果明顯不好。改進(jìn)措施：1.學(xué)生自學(xué)難于解決的問(wèn)題，教師不能“諱疾忌醫(yī)”，因?yàn)榕鲁鼋處熤v的時(shí)