上海醫(yī)學院本科課程教學改革研究項目申請書

1、上海醫(yī)學院本科課程教學改革研究項目申 請 書項目名稱：培養(yǎng)MD的寄生蟲學教學模式的嘗試項目負責人：程訓佳主持單位：病原生物學系 聯(lián)系電話 ：54237359 E-mail ：xjcheng申請日期：2005年5月28日復旦大學上海醫(yī)學院制二零零五年五月一、項目組成員情況負責人姓名程訓佳性別女民族漢出生年月19607專業(yè)技術職稱教授最終學位醫(yī)學博士項目組總人數 5主要成員不含負責人姓名性別專業(yè)技術職 稱項目中的分工簽章孫建華女副教授資料收集分析邵紅霞女講 師協(xié)助教材組合何玉良男技 師 標本收集、制作 莊義軍男 技 師 活體標本的培養(yǎng) 二、項目論證1. 項目的目的與意義 醫(yī)學教育的根本目的是培養(yǎng)具

2、有寬廣的醫(yī)學基礎知識、扎實的臨床專業(yè)技能、較強的創(chuàng)新能力和較高的綜合素質的醫(yī)學人才。八年制臨床醫(yī)學專業(yè)的設立作為我校醫(yī)學院辦學改革的重大舉措更是要引入國際醫(yī)學教育標準，培養(yǎng)21世紀這個生命科學時代寬知識、厚基礎、強能力、高素質的醫(yī)學博士（即MD）。 已知Problem based learning (PBL)教學是在國外醫(yī)學界應用較廣的教學模式，學生們在教師組織引導下圍繞具體臨床問題展開討論，其意義在于通過師生之間的互動，教師可以直接傳授醫(yī)學專業(yè)知識，訓練學生實踐能力，學生則可以隨時提出疑問，并通過討論及教師的闡述以加深對專業(yè)知識的理解，增強發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 目前整個寄生蟲病的疾病譜

3、發(fā)生了很大改變，新興和再興寄生蟲病、機會致病寄生蟲病、輸入性寄生蟲病、食源性寄生蟲病等的重要性日益顯現(xiàn)。而一向遵循經典的全國統(tǒng)編寄生蟲學教科書，雖已盡力做到新、精、深，但由于其面向全國，而每個學校的辦學側重點有異，很難適合各個學校的需要。就我校八年制臨床醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)目標而言，側重于培養(yǎng)高素質的臨床醫(yī)學人才，因此，人體寄生蟲學作為一門醫(yī)學基礎課程，必須密切基礎與臨床的聯(lián)系，而目前這種僅以傳統(tǒng)生物學分類為主線的教學模式很難將寄生蟲學與臨床寄生蟲病有機地結合起來，需進行必要的改革。 本項目擬在PBL教學模式的基礎上，結合人體寄生蟲學的固有特點，在合理應用全國統(tǒng)編教材的基礎上，以生物學分類結合臨床系

4、統(tǒng)器官作為主線將臨床病例、流行病學問題、研究專題、組織切片、組織分泌物的涂片，讀書報告、專題綜述等一系列問題引入課堂教學和討論的范疇，構建具有特色的PBL教學模式。這種教學模式使學生由被動接受轉變?yōu)橹鲃佑懻?、自然總結、深刻體會，有利于將來靈活應用于其醫(yī)生生涯中。另外，通過這種模式，醫(yī)學生可以學到寄生蟲學、寄生蟲病和熱帶醫(yī)學的內容，對寄生蟲病的檢測，診斷和鑒別診斷等均有很大的幫助，并可以提高學生將來作為醫(yī)學管理專業(yè)人才的素質。2. 項目的主要內容1 進行小班化教學嘗試：控制學生人數在20名左右2 在八年制統(tǒng)編教材的基礎上，進行內容的重新組合：將寄生蟲的生活史、一般致病機制、機體的免疫特性等共性問

5、題整理成總論，并以生物學分類結合臨床系統(tǒng)器官為主線整理成各論進行理論教學3 以人為本、以問題為基礎的教學模式：以病例、問題、病理切片、組織分泌物涂片、多媒體動畫等為引線組織教學4 實驗教學的改進：制備一批實體標本的多媒體形態(tài)圖或動畫，在實驗室開展形態(tài)教學和病原體的檢測觀察5 學生考查模式的改革：將學生平時的理論討論，文獻查閱報告， 小綜述或調查設計等作為平時成績，與期末全面系統(tǒng)的理論測試相結合，給出一個綜合的成績以考查學生的綜合能力，促使學生全面發(fā)展3. 國內外研究現(xiàn)狀 國內外對醫(yī)學教育的研究從來未停止過，并在不斷地完善中，例如PBL的教學早在30年前已有開展，1993年始用于醫(yī)學教學。目前在

6、美國、英國、加拿大、澳大利亞、日本、印度、泰國等以及我國香港的應用已經很普及，尤其在臨床醫(yī)學教學方面，很受醫(yī)學生歡迎。由于各國醫(yī)學教學的側重點不一，PBL模式在寄生蟲學教學的應用偏少，而主要融入于臨床熱帶病。根據今年4月22日24日于南京召開的“人體寄生蟲學教學與學科發(fā)展研討會”上發(fā)表的論文看教學模式的改革已引起各醫(yī)學專業(yè)或醫(yī)科學的廣泛重視，例如大連醫(yī)科大學、中國醫(yī)科大學正在討論試行新的教學模式，武漢大學醫(yī)學院、東南大學醫(yī)學院也正準備開展“立體實驗”教學?？傊?，目前國內諸多單位正在進行教學模式改革的嘗試，諸多計劃正在或將要實施。僅就目前而言，尚沒有一個成熟的并可以效仿的模板，我們宜不失時機、抓

7、住機遇，探索出一種適合我校八年制人體寄生蟲學教學的新模式。4. 改革效果和提交的成果形式由于是探討和嘗試，我們僅在少數教師和學生中率先開始，在取得成功后再根據實際情況推廣展開，應用于整個臨床醫(yī)學專業(yè)（八年制）的人體寄生蟲學教學中。以較成熟的、獨特的、實用有效的適用于八年制人體寄生蟲學教學的教學大綱、教案和教學課件等作為提交成果的形式。 5. 特色和創(chuàng)新就八年制寄生蟲學的教學應該如何進行改革，如何把PBL教學模式放在寄生蟲學教學上，目前尚沒有一個固定成功的范例，沒有一個固定的模式可以概括目前寄生蟲學的教學，這是寄生蟲學在新世紀面臨的機遇。由于寄生蟲病被認為與衛(wèi)生習慣、環(huán)境因素有關，現(xiàn)階段隨著生活

8、水平的提高，寄生蟲病的疾病譜發(fā)生變化，如何將近年來不斷出現(xiàn)的新興和再興寄生蟲病的病原體問題融入當前的寄生蟲學的教學，如何使學生在自然中學習，在實踐中應用，這是我們面臨的挑戰(zhàn)。正是在這種機遇與挑戰(zhàn)并存的形勢下，我們提出了多內容教改組合的教學改革方案，教改的各個方面彼此互相影響、互相依賴、互相促進、互相完善、缺一不可，這就是我們的特色和創(chuàng)新之處。三、項目進度（年度進展計劃及階段目標）用二年時間完成項目：第一年：進行全部設想計劃的嘗試 編寫教學大綱、教案，檢索文獻資料，收集各種寄生蟲病臨床病例及其它各種可用于教學的資料，制備一批實體標本的多媒體形態(tài)圖或動畫，準備教學課件。在充分準備的基礎上用于八年制學生的教學。第二年：在第一年教改的基礎上進行改進和完善并作出總結項目最終完成日期：2007年 3 月1 日四、經費使用計劃（金額單位：千元）支 出 科