走進(jìn)西湖教學(xué)設(shè)計(jì)

1、走進(jìn)西湖教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱走進(jìn)西湖授課人夏 紅學(xué)校名稱湖北省武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)神龍小學(xué)教學(xué)對(duì)象四年級(jí)科目語(yǔ)文課時(shí)安排1課時(shí)一、教材分析三潭印月 是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇課文。“三潭印月”是我國(guó)著名旅游勝地杭州西湖“十景”之一，課文重點(diǎn)介紹了“三潭印月”的來(lái)歷，再現(xiàn)了“三潭印月”的美妙景色的成因，中秋夜游賞月， 給人無(wú)盡的遐想，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山水的熱愛及對(duì)古代勞動(dòng)人民智慧的贊嘆。四年級(jí)的學(xué)生具有初步的語(yǔ)文閱讀能力和信息技術(shù)的初級(jí)水平。對(duì)自己感興趣的內(nèi)容有著強(qiáng)烈的好奇心，能夠有目的地搜集資料并與人分享。二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(diǎn)（知識(shí)與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價(jià)值觀）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技

2、能： 1. 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟表達(dá)方法。2. 能流利介紹三潭印月及西湖其它景點(diǎn)。方法與過程： 1. 從課文三潭印月的學(xué)習(xí)，走進(jìn)西湖美景，利用網(wǎng)絡(luò)增加學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，感受西湖的美麗及文化氣息。2. 搜集處理與西湖景觀有關(guān)的圖片和文字資料，在微博中寫下景點(diǎn)介紹與人分享。情感態(tài)度與價(jià)值觀：熱愛祖國(guó)山水，贊嘆古人智慧；善于發(fā)現(xiàn)美，勇于探究，形成自主合作共享的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，感受西湖的美麗及文化氣息。教學(xué)難點(diǎn)： 搜集處理信息，寫一處景點(diǎn)的介紹。三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1. 通過展示西湖的美景圖片、 優(yōu)美詩(shī)句激發(fā)學(xué)生探索的欲望與學(xué)習(xí)熱情。 利用谷歌地球很快

3、將學(xué)生帶到西湖邊上，開始“西湖之旅” 。2. 以課文三潭印月為例文，利用學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站深入探究，感悟表達(dá)，并交流介紹，從中梳理學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用到其他美景的介紹之中，實(shí)現(xiàn)方法的遷移。3. 上網(wǎng)搜集自己感興趣的資料，進(jìn)行歸納整理，有條理地介紹給同學(xué)或是網(wǎng)友，很好地培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力，交流、協(xié)作、表達(dá)的能力，使課堂的學(xué)習(xí)方式更具有開放性，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更加多元化。4. 充分體現(xiàn)大語(yǔ)文觀的教育理念，用教材教，而非教教材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式變革，更加有效的增加學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的美，勇于探究，形成自主、合作與共享的意識(shí)，為學(xué)生的終身發(fā)展而奠基。四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)

4、備、資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境： 硬件環(huán)境（電教室、電子白板、教學(xué)控制系統(tǒng)。）軟件環(huán)境（輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主合作探究式交流的學(xué)習(xí)方式）學(xué)生準(zhǔn)備： 具有一定的信息技術(shù)功底、自主學(xué)習(xí)意識(shí)和相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教師準(zhǔn)備： 谷歌地球軟件、白板課件、學(xué)生主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、新浪微博教學(xué)資源：三潭印月中小島的來(lái)歷、石塔的建造、中秋美景的視頻圖片，有關(guān)西湖美景的圖片、文字和視頻資料，谷歌地球軟件，電子白板課件，每位學(xué)生的新浪微博。五、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析一、誦詩(shī)激趣1. 師引生吟誦寫西湖詩(shī)句，感受1.學(xué)生吟誦詩(shī)句。走進(jìn)西湖詩(shī)中西湖之美。2.指生交流。2.交流眼

5、中的西湖谷歌地球引起學(xué)生強(qiáng)烈的興3.請(qǐng)生利用谷歌地球搜索到杭州3.學(xué)生用谷歌地球搜素到西湖全景圖。趣，感受信息技術(shù)神奇。的西湖全景圖。二、例文研讀1.整體感知，理清脈絡(luò)。1.學(xué)生自由朗讀課文， 想想課文圍繞著學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提交流匯報(bào)三潭印月介紹了哪些內(nèi)容？回答交流。供良好平臺(tái)，幫助他們更深入2.提出研讀課文要求，進(jìn)入學(xué)習(xí)2.以小組為單位， 選擇感興趣的內(nèi)容利地理解課文內(nèi)容，拓展相關(guān)信網(wǎng)站，小組合作學(xué)習(xí)交流。用學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行深入探究學(xué)習(xí)， 并講給息。組員聽。3.引導(dǎo)學(xué)生全班交流， 適時(shí)點(diǎn)撥、3.各組小導(dǎo)游利用白板介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生利用白板向全體師生展示評(píng)價(jià)。其他同學(xué)傾聽，提問與小導(dǎo)游互動(dòng)

6、。學(xué)習(xí)收獲，鍛煉學(xué)生的口頭表4.回歸整體，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)。4.回歸整體，領(lǐng)悟表達(dá)。達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生成就感。三、游覽美景1.問：西湖還有哪些著名的景1.學(xué)生交流回答，感悟景點(diǎn)名稱之妙。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀，更加有抒寫收獲點(diǎn)？引生感悟景點(diǎn)名稱之妙。效地?cái)U(kuò)大閱讀面，豐富語(yǔ)文素2.引導(dǎo)學(xué)生選擇一處景點(diǎn)上網(wǎng)查2.選擇一處喜歡的景點(diǎn)， 查找閱讀有關(guān)養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的找搜集，加入自己的感受寫介紹。資料，寫一段介紹，發(fā)到微博中。能力，形成自主、合作與共享3.進(jìn)行方法指導(dǎo)，巡視輔導(dǎo)。的意識(shí)。四、微博互動(dòng)1.展示學(xué)生上傳的微博，指生交學(xué)生交流游覽收獲， 向同學(xué)們展示微博學(xué)生在微博中分享景點(diǎn)介紹，展示成果流

7、介紹并適時(shí)評(píng)價(jià)。發(fā)言，并作現(xiàn)場(chǎng)的景點(diǎn)介紹， 分享學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)體會(huì)，實(shí)現(xiàn)師生、生2.引生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。的樂趣。生、網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生等多途徑互動(dòng)，學(xué)習(xí)方式更具有開放性，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更加多元化。五、課堂總結(jié)1.我們走進(jìn)西湖，欣賞美景，感激發(fā)學(xué)生的探索欲望，將熱情拓展延伸受到西湖的文化氣息。課下可以繼續(xù)在微博中欣賞同學(xué)們的與興趣延伸到課外。更為熟練2.我們也可以用同樣的方式走進(jìn)學(xué)習(xí)收獲。 用今天學(xué)到的方式展開 “走地將信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到武漢的東湖，發(fā)現(xiàn)東湖的美，發(fā)進(jìn)東湖”的交流討論。今后的學(xué)習(xí)生活中，從而終身掘我們身邊的文化，在微博中繼受益。續(xù)展開討論，交流分享。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1. 教師當(dāng)堂的適時(shí)評(píng)價(jià)：突

8、出過程性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，有利于學(xué)生發(fā)展。營(yíng)造輕松、自由的交流氛圍。2. 鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：學(xué)生學(xué)習(xí)三潭印月進(jìn)行交流匯報(bào)，介紹自己喜歡的西湖景點(diǎn)的環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，點(diǎn)評(píng)介紹的亮點(diǎn)，肯定學(xué)生的收獲，使學(xué)生更具有成就感，更好地認(rèn)識(shí)自我，樹立自信。3. 學(xué)生交流時(shí)的互動(dòng)性評(píng)價(jià)：當(dāng)學(xué)生在小組交流，全班交流時(shí)，同學(xué)們可以提出質(zhì)疑，交流者可以和其他同學(xué)互動(dòng)時(shí)考察哪些同學(xué)對(duì)自己的關(guān)注程度，達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。4. 微博留言中評(píng)價(jià)：同學(xué)或是關(guān)注的網(wǎng)友在微博中進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)言，看哪些同學(xué)的微博轉(zhuǎn)發(fā)，獲贊最多。七、課后反思本課的教學(xué)過程中，我努力貫徹大語(yǔ)文觀的教育思想，力圖體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于中年級(jí)閱讀教

9、學(xué)的理念。根據(jù)三潭印月課文的特點(diǎn)，立足于舉一反三，方法遷移，突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)字詞句的理解分析，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的大量閱讀， 快速有效地搜集處理和積累信息， 達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的廣度和深度。 較好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性的充分尊重， 并突出了語(yǔ)言文字的運(yùn)用與實(shí)踐性， 使信息技術(shù)更加有效地服為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，我主要采取如下策略：1網(wǎng)游西湖，構(gòu)建學(xué)生西湖夢(mèng)想。三潭印月景觀座落在素有“人間天堂”之稱的蘇杭。學(xué)生大多數(shù)只聞其名，并未親眼目睹這人間仙境。開課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)積累過的描寫西湖的詩(shī)句，展示文人墨客描繪的西湖之美， 同時(shí)讓去過西湖的同學(xué)交流自己眼中的西湖，大大激發(fā)學(xué)生探索的欲望與學(xué)習(xí)的熱

10、情。由一游過西湖的學(xué)生操作谷歌地球的搜索，立刻將全班同學(xué)帶到了西子湖畔，開始了西湖之旅。網(wǎng)游西湖，學(xué)生欣賞西湖美景，尋找西湖名人、傳說(shuō)、故事等。相信這節(jié)課，在學(xué)生的記憶中西湖的一切是那么美好，令他們心馳神往，憧憬著有一天能夠一睹西子芳容。2. 利用網(wǎng)絡(luò)充分實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文觀的教學(xué)理念。用教材教， 而非教教材。 閱讀教學(xué)中拓展性材料的有效運(yùn)用，有助于建構(gòu)“開放” “多元”的閱讀背景，將文本引向更為廣闊的西湖文化、學(xué)生生活等資源空間，從而使我們的教學(xué)變得更為豐富，多姿多彩。本節(jié)課，留給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)與交流，更加有效地增加學(xué)生的閱讀面，對(duì)西湖文化有了多角度多層面的了解，豐富學(xué)生的語(yǔ)文

11、素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，勇于探究，形成自主、合作與共享的意識(shí)，為學(xué)生的終身發(fā)展而奠基。3注重方法引領(lǐng)和過程指導(dǎo)。 在課文的教學(xué)過程中，我從整體感知入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站探究，在交流展示的評(píng)價(jià)中，肯定學(xué)生的問答式表達(dá)方式。最后回歸整體時(shí)，感悟文章首尾呼應(yīng)，領(lǐng)悟表達(dá)方法，充分體現(xiàn)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要求。其次在學(xué)生探究學(xué)文時(shí)，給予學(xué)習(xí)提示，使小組的學(xué)習(xí)井然有序。在學(xué)生網(wǎng)游西湖中一喜歡景點(diǎn)并寫一段介紹時(shí)，我又進(jìn)行了方法的提示，從搜索閱讀，提取信息到整合感受，使學(xué)生明白要將介紹體會(huì)濃縮到140 字以內(nèi)， 才能順利傳到微博中。這些過程使學(xué)生很好地內(nèi)化文本語(yǔ)言或網(wǎng)絡(luò)信息，體現(xiàn)了語(yǔ)言文字的有效實(shí)踐運(yùn)用。4凸顯學(xué)生主體，營(yíng)造輕松氛圍。 整節(jié)課，我給予學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，或讀文，或自主網(wǎng)站學(xué)習(xí)，或網(wǎng)絡(luò)瀏覽，或交流展示，或發(fā)起微博，學(xué)生以多種角色參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，落實(shí)還學(xué)于生，凸顯了學(xué)生主體地位。在學(xué)生充分自主閱讀的過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，利用學(xué)習(xí)主體網(wǎng)站深入探究。學(xué)生選擇喜歡的景點(diǎn)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，查詢相關(guān)資料，進(jìn)行搜集整理，與伙伴交流學(xué)習(xí)所得，隨時(shí)將學(xué)習(xí)收獲發(fā)到微博上，猶如在家里聊天。每位同學(xué)都可以自由地和他人交流，網(wǎng)絡(luò)方便快捷的傳遞信息的方式，為學(xué)生提供了展示自我的空間，節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了課堂效率。從