小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)激趣

1、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)激趣“五個(gè)巧用”正如葉老師所說的，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)確實(shí)能很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，也能激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望和興趣。低年級(jí)學(xué)生具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)客觀事物好奇、愛動(dòng)，他們的內(nèi)心世界以兒童故事為主，所以把 “激趣”作為目的，學(xué)生不在被動(dòng)地聽數(shù)學(xué)，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣。我主要采取“五個(gè)巧用”的方式。（即巧用圖片、教具，巧用謎語、故事，巧用實(shí)踐、操作，巧用設(shè)問、啟發(fā)，巧用練習(xí)、鞏固），來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一、 巧用圖片、教具：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維，所以對(duì)直觀教學(xué)興趣濃厚，而且他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，但又缺乏興趣的持久性。所以，

2、我就運(yùn)用直觀的教學(xué)方式來激起他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講“同樣多”的概念時(shí)，就把課前畫好的兩隊(duì)小朋友進(jìn)行拔河比賽的情景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，從畫面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學(xué)生喜歡拔 河比賽之類的游戲競(jìng)賽活動(dòng)，所以學(xué)習(xí)就興趣濃厚。在教學(xué)10的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生明白數(shù)的順序，倒著數(shù)數(shù)的時(shí)候。我借用火箭發(fā)射的畫面，讓學(xué)生也倒計(jì)時(shí)來體驗(yàn)，不僅很容易的解決了數(shù)數(shù)的問題，而且這樣得方式也使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，提高了學(xué)習(xí)的興趣和愛好。二、巧用謎語、故事、游戲。低年級(jí)兒童，樂于猜謎語，聽故事，教學(xué)中我就緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語故事的形式組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的作用。例

3、如，在講“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，首先讓學(xué)生猜這樣一個(gè)謎語：“會(huì)走沒有腿，會(huì)說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡?！比缓笥指鶕?jù)書本四幅插圖，讓學(xué)生了解一個(gè)小朋友的一天如何利用時(shí)間的。這樣很自然地使學(xué) 生認(rèn)識(shí)了鐘表，同時(shí)又及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的思想教育，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然比較高。在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識(shí)”這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了數(shù)字娃娃的故事，讓學(xué)生在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)知識(shí)，在興趣高漲的氣氛中自然而然的進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。在認(rèn)識(shí)了09之后，我組織學(xué)生玩了一個(gè)“我喜歡的數(shù)”的游戲；每個(gè)人拿出一個(gè)喜歡的數(shù)，一個(gè)人大聲說出這個(gè)數(shù)的相關(guān)信息，大家猜他是幾，接著老師說信息，請(qǐng)拿著這個(gè)數(shù)的同學(xué)參加這個(gè)數(shù)相關(guān)的游戲，最后

4、還請(qǐng)這些數(shù)去找和自己能湊成9的朋友。這樣生動(dòng)活潑的游戲形式正適合他們的年齡，寓教于樂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件輕松愉快的事，從而增添對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感到了：數(shù)學(xué)有趣。 三、巧用實(shí)踐、操作、游戲。教學(xué)單憑老師講，學(xué)生只通過一種感官來進(jìn)行學(xué)習(xí)，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進(jìn)、記不住，效果就差 .而通過多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和長處，讓他們親自動(dòng)手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果就好，特別是幾何初步知識(shí)的教學(xué)，這樣作更能收到良好的效果。例如，在講長方體和正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生具有初步的空間觀念，就讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好各種正方體，長方體，圓柱，球等

5、形狀物品.課堂上留給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們動(dòng)手摸一摸，擺一擺，由于學(xué)生親自動(dòng)手操作，參加實(shí)踐，所以，學(xué)習(xí)興趣很濃，對(duì)長方體、正方體等形狀就記憶尤深，學(xué)生理解深刻， 記憶牢固，數(shù)個(gè)數(shù)時(shí)就很少出現(xiàn)錯(cuò)誤。四、巧用設(shè)問、啟發(fā)。    教學(xué)是藝術(shù)性的勞動(dòng)，教師形象生動(dòng)的語言、恰當(dāng)?shù)淖藙?shì)和手勢(shì)、巧妙地設(shè)計(jì)各種啟發(fā)式的問題，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都起著重要的作用。因此，在教學(xué)中要十分注意自己的數(shù)學(xué)語言，無論在復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知時(shí)，還是進(jìn)行新課時(shí)，或是鞏固新知時(shí)，都巧妙地設(shè)計(jì)一些思考性較強(qiáng)的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，在講加法時(shí)，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行10以內(nèi)加法

6、的計(jì)算，或師生進(jìn)行計(jì)算比賽，從而提出教師為什么一下子能算出結(jié)果？或提出這樣連加多麻煩，還有沒有比較簡便的 計(jì)算方法？求10的加法，用什么方法計(jì)算要簡便？當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用湊10法計(jì)算簡便后，老師進(jìn)一步提出如何先湊10再加剩下的數(shù)，就可以又快又準(zhǔn)的計(jì)算出來和來，通過層層設(shè)問，就能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展。五、巧用練習(xí)、鞏固注意力不穩(wěn)定、不持久，對(duì)某一事物集中一段時(shí)間就開始分散、就不感興趣、喜歡多變，這是小學(xué)生的又一心理特點(diǎn)。因此，教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種變換的教學(xué)手段促使學(xué)生興趣發(fā)展，特別是一堂課的練習(xí)，切忌單調(diào)的形式和簡單機(jī)械的重復(fù)，否則不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在低年級(jí)教學(xué)中，教師可利用游戲進(jìn)行教學(xué) ，把學(xué)生對(duì)游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，如口算、筆算接力、組數(shù)對(duì)口令、找