第一課時《觀察物體》教案

1、第一課時?觀察物體?教案您現(xiàn)在正在閱讀的第一課時?觀察物體?教案文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!第一課時?觀察物體?教案教學內容：課本P67例1及練習十五中相應的練習。教學目標：1、學生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關系和交換的過程 ,初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。2、學生會識別簡單物體從不同的角度觀察到的形狀 ,開展學生的空間觀念。3、豐富學生對現(xiàn)實空間和圖形的認識 ,建立初步的空間觀念 ,開展形象思維。4、感受數(shù)學生活的聯(lián)系 ,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教學重點：1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。2、識別簡單物體從不同的角度觀

2、察到的形狀 ,開展學生的空間觀念。教學難點：體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。教學準備：實物 ,不同角度觀察到的圖片教學過程：一、創(chuàng)設情境 ,引入新課教師：小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師先給你們講個?盲人摸象?的故事。教師講故事。講完后問：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子 ,有的摸成柱子他們說的對嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個方法嗎？學生交流。教師揭示課題：觀察物體設計意圖：學生喜歡聽故事 ,教師用故事引入 ,引發(fā)學生的討論 ,從而使學生理解要全面地了解一個物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察 ,感受局部和整體的關系 ,激發(fā)學習的興趣。二、激發(fā)興趣 ,合作求知

3、1、教師：小朋友剛剛你們都說的非常好 ,每個小組都發(fā)給你們一個獎品 ,趕快翻開看看吧。學生的獎品有玩具小熊、鬧鐘、模型等仔細觀察你們桌上的獎品 ,你看到了獎品的哪一局部？跟你小組的同學說說。2、學生觀察交流3、全班交流匯報。請各小組選一名代表說一說你們組的同學看到的各是獎品的哪一局部？4、各小組輪流說一說 ,說完之后 ,讓學生把獎品變換位置 ,再依照上述過程仔細觀察一次 ,然后再在小組中說一說。5、引導探究 ,深入理解出示P67頁上的恐龍圖：這是小亮、小紅、小明三個小朋友看到的獎品的局部。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？并說說理由。設計意圖：學生通過親身感受、小組合作交流 ,知道從不同的位

4、置觀察物體 ,結果是不同的。在此根底上判斷三個圖分別是誰看到的 ,使學生很容易由形象思維過渡到抽象思維 ,培養(yǎng)了學生的空間想象力。三、聯(lián)系實際 ,學以致用1、以小組為單位 ,讓學生完成做一做中的活動。2、出示不同的物體 ,請學生分別說一說從前、后、左、右看可以看到哪一面？3、出示不同位置的圖片 ,請學生說一說哪幅圖分別是誰看到的？設計意圖：讓學生把學到的知識應用到自己的生活中去 ,學會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子 ,在學生的頭腦中進一步加深印象。在形式多樣的知識應用中體驗成功。四、課堂總結今天這節(jié)課你有什么收獲？你認為哪位同學表現(xiàn)最好 ,好在哪里？五、隨堂練習宋以后 ,京師所設小

5、學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末 ,學堂興起 ,各科教師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“校或“學中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,到達“一石多鳥的效果。教學反思：與當今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學 ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學堂里的先生那么稱為“教師或“教習?？梢?,