10月高一上學(xué)期數(shù)學(xué)第一次月考試卷

1、10月高一上學(xué)期數(shù)學(xué)第一次月考試卷2019高中最重要的階段,大家一定要把握好高中,多做題,多練習(xí),為高考奮戰(zhàn),小編為大家整理了10月高一上學(xué)期數(shù)學(xué)第一次月考試卷,希望對大家有幫助。一.選擇題(每題5分,共40分)1.假設(shè)直角坐標(biāo)平面內(nèi) 不同的兩點(diǎn) 滿足條件： 都在函數(shù) 的圖像上; 關(guān)于原點(diǎn)對稱, 那么稱點(diǎn)對 是函數(shù) 的一對友好點(diǎn)對(注：點(diǎn)對 與 看作同一對友好點(diǎn)對).假設(shè)函數(shù),那么此函數(shù)的友好點(diǎn)對有 ( )對.A. B. C. D.2.假設(shè)函數(shù) 且 在 上既是奇函數(shù)又是增函數(shù),那么 的圖象是( )3.函數(shù) 在區(qū)間 上是增函數(shù), 那么 的取值范圍是( )A. B.C. D.4.函數(shù) 的零點(diǎn)所在的

2、一個(gè)區(qū)間是( )A.(-2,-1) B.(-1,0)C.(0,1)D.(1,2)5.集合 ,那么 =( )A. B.C. D.6.設(shè)函數(shù) , ,那么 ( )A.0 B.38 C.56 D.1127.集合 , ,那么 =( )A. B. C. D.8.函數(shù) , ,設(shè)函數(shù) ,且函數(shù) 的零點(diǎn)均在區(qū)間 內(nèi),那么 的最小值為( )A、11 B、10 C、9 D、8二.填空題(每題5分,共30分)9.函數(shù) 那么 _.10.假設(shè)函數(shù) 在 上的最大值為 ,最小值為 ,那么 的值是_.11.設(shè)函數(shù) 是定義在 上的偶函數(shù),當(dāng) 時(shí), .假設(shè) ,那么實(shí)數(shù) 的值為 .12.假設(shè) 在區(qū)間 上是增函數(shù),那么實(shí)數(shù) 的取值范圍

3、是_.13.函數(shù) ,那么 .14.假設(shè)函數(shù) 的圖象過點(diǎn)(2,-1),且函數(shù) 的圖像與函數(shù) 的圖像關(guān)于直線 對稱,那么 = .三.解答題15(14分).數(shù) 的定義域?yàn)榧螦,函數(shù) 的值域?yàn)榧螧.(1)求集合A,B;(2)假設(shè)集合A,B滿足 ,求實(shí)數(shù)a的取值范圍.16(21分). 函數(shù) ,其中e為自然對數(shù)的底數(shù),且當(dāng)x0時(shí) 恒成立.()求 的單調(diào)區(qū)間;()求實(shí)數(shù)a的所有可能取值的集合;()求證： .17(15分).函數(shù)(1) 時(shí),求函數(shù) 的單調(diào)區(qū)間;我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為

4、什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的

5、書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。(2) 時(shí),求函數(shù) 在 上的最大值.我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢

6、業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞