行為塑造實(shí)例

1、行 為 塑 造 方 案對(duì)象：吳躍學(xué)號(hào):1303050540030送教：13 級(jí)特教宋聲林指導(dǎo)老師：楊娟個(gè)案基本資料兒童基本情況調(diào)查表孩子目前的主要撫養(yǎng)人：申開(kāi)林填寫(xiě)人： 土躍 填寫(xiě)日期2016327姓名 小躍 性別 男出生年月2000月12月9日 民族 漢身高 1.70米 體重 65kg身體狀況健康 是否獨(dú)生子女否就讀學(xué)校貴陽(yáng)云巖區(qū)惠智學(xué)校入學(xué)年齡8歲年級(jí)八年級(jí)家庭地址貴陽(yáng)市云巖區(qū)鴨江寨聯(lián)系電話187987953XX父親姓名吳發(fā)軍 年齡 40工作單位務(wù)工母親姓名 申開(kāi)林 年齡 38工作單位務(wù)工兒童直系親屬中有無(wú)類(lèi)似情況者：無(wú)；與兒童是何關(guān)系：無(wú)病史病因母親妊娠有無(wú)遺傳代謝疾?。ㄈ缛旧w異常遺傳

2、代謝癥等）：無(wú)母親生育年齡：22歲_是否宮內(nèi)營(yíng)養(yǎng)不足：否有無(wú)孕期中毒感染：否 是否早產(chǎn)否是否順產(chǎn)：是是否剖腹產(chǎn)：否出生時(shí)有無(wú)窒息：無(wú)有無(wú)癲癇：_是_ 有無(wú)高熱厥： _有其他說(shuō)明：孩子5歲發(fā)高燒，治愈后，8歲患癲癇 最初發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和當(dāng)時(shí)兒童年齡：8歲診斷為癲癇就診醫(yī)院貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院醫(yī)院診斷結(jié)論癲癇鑒 鑒定單位：貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院鑒定時(shí)間：2008年1 月定鑒定結(jié)論：癲癇已用過(guò)的治療方法及治療時(shí)間：手術(shù) 吃藥；吃藥一天兩次，一次三片效醫(yī)療教育果如何： 效果較好，病情得到控制已用過(guò)的教育方法及訓(xùn)練時(shí)間：無(wú)效果如何：無(wú)是否進(jìn)過(guò)幼兒園，在園內(nèi)情況怎樣：進(jìn)過(guò)，當(dāng)時(shí)未患病，與普通孩子一樣，效果不錯(cuò)藥物過(guò)敏史：無(wú)心 理

3、發(fā) 展 與 社 會(huì) 適聽(tīng)力是否有缺陷（程度） 視力是否有缺陷（程度） 語(yǔ)言是否有缺陷（程度） 動(dòng)作是否有障礙（程度）認(rèn)知情況如何：現(xiàn)經(jīng)過(guò)教育,否否，但存在視力近視是，輕度，說(shuō)話反應(yīng)慢是，輕度，肢體存在動(dòng)作不協(xié)調(diào)，應(yīng)答緩慢 認(rèn)知能力一般是否有異常情緒表現(xiàn)（如突然發(fā)脾氣、大聲尖叫等） ：無(wú)是否有異常行為表現(xiàn)（如攻擊性、自傷、亂跑行為等） 性格特征（如溫和、友善、焦慮、易怒等） ：友善 日常交際情況如何 很少與家人外的人溝通交流應(yīng) 日常生活自理情況如何（如穿衣、洗漱、大小便等）：成。主要障礙及表現(xiàn)：癲癇引起的輕度智力障礙，反應(yīng)遲鈍，記憶差，認(rèn)知薄弱，說(shuō)話應(yīng)答緩慢。（父母文化程度、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況、居住

4、環(huán)境、所在社區(qū)狀況、對(duì)子女的教養(yǎng)方式、家 庭親子關(guān)系及其他主要監(jiān)護(hù)人情況等）匕 冃吳發(fā)軍：小學(xué)；務(wù)工；一般；較差；和諧；關(guān)愛(ài)子女；父子關(guān)系景資申開(kāi)林：小學(xué)；務(wù)工；一般；較差；和諧；關(guān)愛(ài)子女；母子關(guān)系料學(xué)（兒童受教育史、學(xué)校名稱(chēng)、整體環(huán)境、所在班級(jí)的狀況描述、所在學(xué)校的特教狀況、校家校合作與溝通狀況等）教教育史：幼兒園（名字忘記）；育才小學(xué)讀至三年級(jí)；十二歲進(jìn)入貴陽(yáng)市云巖區(qū)慧智育學(xué)校，現(xiàn)就讀八年級(jí)智障班。匕 冃所在學(xué)校情況：現(xiàn)就讀學(xué)校環(huán)境一般， 教學(xué)設(shè)備較完善，能基本提供特殊兒童就讀景所需。該孩子所在班級(jí)師生熱情，平時(shí)上課期間經(jīng)常給予幫助。資家校溝通：父母務(wù)工，很少和學(xué)校聯(lián)系。料家長(zhǎng)對(duì)兒童有何期

5、望：家希望在學(xué)校受到更好的教育，適應(yīng)社會(huì)一些技能，能夠生活獨(dú)立，并且娶妻生子長(zhǎng)意家長(zhǎng)對(duì)兒童康復(fù)安置形式選擇：見(jiàn)特殊教育學(xué)校雙溪個(gè)別化教育課程評(píng)估事一扶i«*_月e 414.憐耶fta 骨tm WM. */>* »&. gfc *z*nr如aa 胃»已削屋較MBJh PK«AK>i|h. "MUfWlW.SC去耳怖也IR. 無(wú)3昨壤 2.ff«綜合投展側(cè)而罔（二）學(xué)生姓名:小躍性別：男出生日期：2ooo年12月9日課程名稱(chēng)：評(píng)量者:宋聲林 評(píng)量日期：2016年_5_月7日領(lǐng)域（依優(yōu)弱序）現(xiàn)況分析原因推斷（生理、心理、

6、教 學(xué)、環(huán)境、互動(dòng)）建議策略1感官知覺(jué)優(yōu)：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的敏銳度 已經(jīng)達(dá)到環(huán)境之適應(yīng) 弱：本體覺(jué)的運(yùn)用能力較差基本生理成熟 疾病引起的功能障 礙，以至于本體覺(jué) 較弱動(dòng)作訓(xùn)練2粗大動(dòng)作優(yōu)：姿勢(shì)控制能力已達(dá)到環(huán)境之 需求弱:運(yùn)動(dòng)與游戲技能有待發(fā)展生理發(fā)展運(yùn)動(dòng)覺(jué)的輸入、調(diào)節(jié)有冋題參與游戲 動(dòng)作能力訓(xùn)練3精細(xì)動(dòng)作優(yōu)：工具的使用有些微能力的發(fā) 展弱：抓放能力和作業(yè)能力都很欠 缺手眼協(xié)調(diào)性差 堆疊、嵌塞、劃線 在生活、學(xué)習(xí)中使 用較多加強(qiáng)抓放能力和 作業(yè)能力的訓(xùn)練4生活自理優(yōu)：飲食和如廁達(dá)到環(huán)境需求 弱:穿著、身體清潔只有些微能 力，家長(zhǎng)保護(hù)太多，代 勞學(xué)生較懶惰提供練習(xí)機(jī)會(huì) 加強(qiáng)身體清潔能 力的訓(xùn)練5

7、溝通優(yōu)：能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的常用句，簡(jiǎn)單 的互動(dòng)弱：寫(xiě)的能力較差，以動(dòng)作溝通 為主認(rèn)知能力有限 家長(zhǎng)溝通較少，命 令式的語(yǔ)言為主。增加對(duì)詞匯的積累創(chuàng)設(shè)更多的語(yǔ)言 環(huán)境6認(rèn)知優(yōu)：對(duì)物品操作記憶力有些微發(fā) 展弱：配對(duì)分類(lèi)、順序能力發(fā)展較 差未進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練增加系統(tǒng)性訓(xùn)練， 建立對(duì)物品的配 對(duì)分類(lèi)能力7社會(huì)技能優(yōu)：心理健康只需稍微輔導(dǎo)即可 符合環(huán)境之需求弱：其他社會(huì)技能都需大量輔助家長(zhǎng)保護(hù)太多，學(xué) 生的活動(dòng)范圍基本 是學(xué)校和家里，很 少外出提供與他人互動(dòng) 的機(jī)會(huì)，為之創(chuàng)造 團(tuán)體活動(dòng)的機(jī)會(huì)行動(dòng)能力獨(dú)立行動(dòng)方面V完全獨(dú)立行走 需用柺杖 需用輪椅 需借助其他輔具完全無(wú)法獨(dú)立行走，需協(xié)助粗大動(dòng)作方面能快速跑動(dòng)能單腳站

8、立 能雙腳跳躍能單腳跳躍V能獨(dú)立上下樓梯精細(xì)動(dòng)作方面V能用手指撿起物品 能捏揉V能握拿V能抓放 能使用剪刀能穿插拔能擊準(zhǔn)手眼協(xié)調(diào)不佳，需協(xié)助其他觀察紀(jì)錄：認(rèn)知能力學(xué)習(xí)習(xí)慣V缺乏動(dòng)機(jī) 動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈 主動(dòng)認(rèn)真 被動(dòng)馬虎V注意力不集中 上課喜歡說(shuō)話 坐立不安喜愛(ài)發(fā)言其他觀察紀(jì)錄：言語(yǔ)能力V語(yǔ)（普通話、方言）非口語(yǔ)（手語(yǔ) 手勢(shì) 書(shū)寫(xiě) 溝通板 其他）說(shuō)話流暢肢體豐富表情豐富VI解指令有聽(tīng)覺(jué)接收之困難 無(wú)法理解指令 以哭鬧表達(dá)需求V詞匯缺乏以不當(dāng)動(dòng)作表達(dá)需求v齒不清聲調(diào)混淆畏懼與人溝通其他觀察紀(jì)錄：不愛(ài)與陌生人交流，但不畏懼溝通社會(huì)技能情緒和社交能力說(shuō)熱心助人 活潑熱情固執(zhí)文靜柔順人緣佳彬彬有禮合群常與人爭(zhēng)執(zhí)

9、具領(lǐng)導(dǎo)能力切蟲(chóng)立挫折容忍度咼情緒不穩(wěn)定沉默畏縮不合群V缺乏互動(dòng)能力常被排斥血賴心重其他觀察紀(jì)錄：生活自理能力盥洗方面 V能獨(dú)立完成 需協(xié)助如廁方面V能獨(dú)立完成 需協(xié)助進(jìn)食方面V能獨(dú)立完成 需協(xié)助衣著方面能獨(dú)立元成V需協(xié)助需父母協(xié)助"其他觀察紀(jì)錄：不會(huì)穿鞋系鞋帶二個(gè)案情況描述：1障礙類(lèi)別；癲癇2障礙程度：癲癇引起的輕度智力障礙3.基本能力：感官知覺(jué)：正常，達(dá)到環(huán)境適應(yīng)階段，發(fā)展較好粗大動(dòng)作：能獨(dú)立行走，坐著能自由轉(zhuǎn)體精細(xì)動(dòng)作；雙手的抓放能力、作業(yè)能力正常，工具使用在指揮下，能達(dá)到要求生活自理：能自己如廁，洗漱，洗澡，洗碗（并按大小順序疊放好碗筷），不會(huì) 穿鞋，系鞋帶認(rèn)知與溝通：生活常見(jiàn)

10、物品都認(rèn)識(shí)，對(duì)交流中的肢體語(yǔ)言和表情能夠正確理解， 能夠正確表達(dá)自己的需求和想法。 語(yǔ)言簡(jiǎn)單，理解能力和表達(dá)能力差，害怕與陌 生人溝通情緒及社會(huì)行為：情緒穩(wěn)定，性格溫和，努力完成家長(zhǎng)老師布置的任務(wù)，無(wú)情 緒冋題備注：由于家庭環(huán)境因素，父母期望孩子能夠獨(dú)立去附近超市購(gòu)買(mǎi)生活常用物品， 如醬油，鹽，自己喜歡的零食等。4問(wèn)題行為描述：鼻子流汗行為：由于從小吃藥原因，導(dǎo)致鼻子無(wú)論天氣，基本每10-15分鐘都會(huì)流汗，孩子下意識(shí)地就用袖子去擦干，不在乎干凈，需要經(jīng) 人提醒，才會(huì)用紙去摖；教學(xué)中，孩子對(duì)于自己不會(huì)的東西，會(huì)長(zhǎng)時(shí)間發(fā)呆，需經(jīng)人提醒三行為塑造1. 定義目標(biāo)行為在孩子能認(rèn)識(shí)錢(qián)幣及簡(jiǎn)單的計(jì)算前提下（

11、10元以內(nèi)），自主去附近超市購(gòu)買(mǎi)父 母指定的物品。2. 初始行為描述會(huì)和弟弟一起去買(mǎi)油鹽醬醋等生活用品，但都只是起陪同作用3. 連續(xù)接近目標(biāo)行為第一階段：認(rèn)識(shí)人民幣（5角，1元，5元，10元，20元，50元，100元），看見(jiàn)對(duì)應(yīng)的錢(qián)幣能夠指出或拿起來(lái)第二階段：學(xué)會(huì)人民幣10元簡(jiǎn)單的計(jì)算（只精細(xì)到1元和5角的計(jì)算）第三階段：看見(jiàn)商品，認(rèn)清商品價(jià)錢(qián)標(biāo)碼，與起學(xué)習(xí)的人民幣相聯(lián)系第四階段：認(rèn)識(shí)商品，知道用對(duì)應(yīng)的人民幣買(mǎi)對(duì)應(yīng)的商品第五階段：在老師陪同下，去超市購(gòu)買(mǎi)指定商品，出現(xiàn)緊張，價(jià)錢(qián)認(rèn)錯(cuò)等情況， 老師給予提醒和強(qiáng)化第六階段：自己獨(dú)立去超市買(mǎi)指定的東西（往后可以購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的商品）4. 選擇強(qiáng)化物經(jīng)過(guò)

12、與孩子接觸，選擇孩子喜歡吃燒烤味薯片和糖果作為強(qiáng)化物；偶爾還喜歡出去運(yùn)動(dòng)，如打打籃球，也可做強(qiáng)化刺激物。5. 詳細(xì)過(guò)程第一階段： 按照順序拿出人民幣5角，1元，5元，10元，20元，50元，100 元，讓孩子認(rèn)識(shí)并反復(fù)教導(dǎo)，教導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)5角和5元的認(rèn)識(shí)經(jīng)?；煜?，教師單獨(dú) 拿出5角和5元采用強(qiáng)化法讓孩子從正面反復(fù)比對(duì)認(rèn)識(shí)， 最后在2張紙幣中能拿 出老師口述指定正確的： 接著讓孩子按著順序讀出人民幣數(shù)額， 每對(duì)一次就給 予鼓勵(lì)強(qiáng)化，錯(cuò)誤就反復(fù)教導(dǎo)前提行為后果讀出正確的錢(qián)幣讀對(duì)了給予薯片結(jié)果：在讀對(duì)錢(qián)幣前提下，孩子吃到喜歡的薯片第二階段：教導(dǎo)孩子快速?gòu)?到10的讀出，讀1伸出1根手指 直到伸出10根手

13、指，反復(fù)教學(xué)：孩子坐在桌前，教師將幾張1元，5元放在桌上，口頭說(shuō)幾元加幾元等于多少，孩子拿出等于多少的錢(qián)幣，計(jì)算不對(duì)的，教導(dǎo)其數(shù) 手指，重復(fù)多次成功后給予強(qiáng)化；孩子對(duì)于5角與1元，5元的認(rèn)識(shí)和計(jì)算，存在困難，教師需要對(duì)第一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行差別強(qiáng)化?。▊渥ⅲ簜€(gè)案已是高年級(jí)結(jié)果：以后出現(xiàn)5角和5元拿對(duì)了，孩子吃到喜歡的薯片第三階段：在家里認(rèn)識(shí)商品價(jià)格標(biāo)簽，教師將幾個(gè)不同價(jià)錢(qián)的商品依次拿出，教導(dǎo)讓孩子認(rèn)識(shí)其價(jià)格，讀對(duì)標(biāo)簽上的數(shù)字；去超市認(rèn)識(shí)商品價(jià)格，讀出正確的數(shù)字價(jià)格（備注：個(gè)案是高年級(jí)學(xué)生，認(rèn)識(shí)價(jià)錢(qián)容易掌握）第四階段： 對(duì)應(yīng)商品價(jià)格，教師將幾件商品放在桌子上，讓孩子讀出起價(jià)格， 教導(dǎo)對(duì)應(yīng)價(jià)格需要多少

14、價(jià)錢(qián)的錢(qián)幣購(gòu)買(mǎi) （錢(qián)幣至少比價(jià)格多）教師將商品放在桌上，并在旁邊放上幾張1元，5元，10元，讓孩子選擇對(duì)應(yīng)價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)商品，反復(fù)強(qiáng)化教導(dǎo)。（此次強(qiáng)化物不僅有薯片，還有答應(yīng)孩子陪他去打籃球）前提行為后果選對(duì)正確的紙幣選對(duì)了 給予薯片，并陪他打籃球投籃結(jié)果：在選對(duì)正確的紙幣下，吃到喜歡的薯片，做喜歡的運(yùn)動(dòng)第五階段：在老師陪同下，去超市購(gòu)買(mǎi)指定商品，出現(xiàn)不敢出門(mén)，緊張，拿錯(cuò)錢(qián) 幣，害怕與人溝通，老師給予鼓勵(lì)，并耐心正確引導(dǎo)，必要時(shí)采取對(duì)替代行為的出門(mén)購(gòu)物敢出門(mén)給予口頭和糖果鼓勵(lì)結(jié)果：以后出門(mén)購(gòu)物時(shí)，不敢出門(mén)，剝奪三次吃薯片機(jī)會(huì)第六階段：給孩子一個(gè)目標(biāo)商品和不同價(jià)錢(qián)的錢(qián)幣， 讓他獨(dú)立去超市購(gòu)物，看是 否能選對(duì)商品，并且用正確錢(qián)幣購(gòu)買(mǎi)四成果檢查與效果評(píng)估的依據(jù):在每周進(jìn)行一次，為期八周的送教上門(mén)服務(wù)后，個(gè)案獨(dú)立