蘇州園林教學實錄

1、蘇州園林教學實錄教學目標1、學習本文抓住事物特征，理解由總到分多方面說明事物的順 序。2、引導學生感知園林的畫意美。3、體會文章的語言美，并進行語言訓練。其中，調(diào)動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美， 和從反復誦讀、 重點詞句賞析中， 體會文章的語言美是本文的教學重 點；把簡明扼要的說明性語言擴寫成具體形象的描寫性語言是教學難 點。設計思路一、激趣以導入多媒體投影課前搜集校園園林的圖片， 通過創(chuàng)設情景， 激發(fā)起學 習興趣，導入新課學習。二、披文以感悟1、由頭開始，逐段分析，把握要點。2、巧妙過渡，研讀第三、四段。三、合作以探究 以“先找短語，后討論”的方法，集中探究第四、五段的語言，

2、讓學生試著用形象具體的語言來代替文中概括簡潔的介紹。四、鞏固以拓展（含作業(yè)）布置寫“校園園林”的課堂練習，學以致用，使學生初步學會鑒 賞園林的方法，并能用自己的語言去介紹描繪身邊的園林之美?！窘虒W過程】 蘇州園林教學實錄師：這節(jié)課我們來學習葉圣陶先生的蘇州園林。這蘇州園林，大家去過 嗎？（生搖頭不語，又充滿期待。） 師：那么，你印象中，“園林”是什么東西？ 生 1（較為積極）：有山、有水，種植著草木的地方。生 2：那山應該是假山，水是湖水或噴泉。生 3：還有涼亭、房屋。J J師：園林就是種植花草樹木供人游賞休息的地方。 來看一幅照片， 這算不算 園林？生點頭，齊聲肯定。師：知道這是哪個地方嗎？

3、（生感覺似曾相識，但無法確定。） 師：我們再來看這個地方的其他照片，你可能會有新的發(fā)現(xiàn)。 （出示一組幻燈圖片，邊聽音樂邊欣賞?？粗梁竺?，學生頓悟，原來這些照 片就來自寧中校園）師：近在咫尺， 是我們寧海中學的園林。 寧海中學的園林和蘇州園林哪個厲 害？生（笑）：當然是蘇州園林！師：口說無憑， 文字為據(jù)， 我們看第一段中有哪個詞可以展現(xiàn)蘇州園林很厲 害的地位？生速度課文第一段生：應該是“標本”。師（點頭）：對，“標本”。我們就用這個詞來講講寧海中學園林和蘇州園 林有什么關系。生 1：寧海中學的園林是參考蘇州園林而建成的。生 2：蘇州園林可以說是寧海中學園林的典范。師：蘇州園林可以作為園林界的泰斗

4、、翹楚，肯定有其獨特一面，快速閱讀 第二段，用文中的話回答其總體特征。生：似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上， 眼前總是一幅完美的圖畫師：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?（重 讀：務必、無論、總是）老師讀的和剛才那位同學讀的有區(qū)別嗎？效果上有什么 不同？誰來點評一下。生 1：老師的普通話很標準，聲音洪亮。（學生笑）生 2：老師在朗讀過程中有幾處讀得特別重。師點頭：能不能指出是哪些詞語，重讀后有何效果？ 生：務必、無論、總是。這樣一讀，可以起強調(diào)作用，強調(diào)了蘇州園林能處 處入畫的效果。師：為了實現(xiàn)這個特點，設計者和匠師們從哪些方面下功夫？（要

5、求學生齊讀第二段，并在此段中找出答案。）生：為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局， 講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯， 講究近景遠景的層次，總之一切都要為構成完美的圖畫而存在。師：很好，課文先總的介紹四個方面的特點，之后便分開具體介紹。每一方 面都有相應的段落與之對應，分別是？生齊聲回答，是 3、4、5、6 四段。師：請同學朗讀 7、8、9 三段，其他同學思考，這三段在介紹蘇州園林時， 你能否用自己的語言把它概括為第五方面。指名學生朗讀，其他學生思考。生 1：講究圖案色彩的美。生 2：講究圖案的設計美。師：這兩位同學都能在文段中概括出自己的想法，這很好。不過，我們能不能把兩者統(tǒng)一起來

6、，合二為一，形成一個較為完美的參考答案。生 3：講究圖案色彩的設計美。師：蘇州園林的這五方面一概括，大家發(fā)現(xiàn)這語言上有何特點？ 生：句式整齊，結構相似，語言排比。師：蘇州園林在安排建筑、 布局亭臺時是否也像這些文字一樣堆砌得整齊劃一、對稱美觀？（生搖頭。）師：園林的亭臺布局是不講究對稱的。 這里我們能不能在第四段概括出一句 與“亭臺布局不重對稱追求自然”結構相似的句子。（提示：可從假山或池沼的角度去思考）生 1：假山池沼絕不雷同任其自然。師：上句的第二個詞語是 “布局”。而剛才同學給出下句的第二個詞語是 “池 沼”，這兩個詞語結構相似嗎？學生搖頭 生：我覺得是“假山堆疊”比較好，而且后面也要做

7、修改。 師：怎么修改呢？（學生笑著搖頭） 我們可不可以把此段的第二句來讀讀看， 說不定有意外的發(fā)現(xiàn)。學生齊讀。 生：假山堆疊不是技術而是藝術。 師：很好，那么這“技術”與“藝術”有何區(qū)別？ 生 1：“技術”就是難度較低，大家都可以學，而“藝術”則比較難學。生 2：“技術”往往可以大量復制，“藝術”帶有原創(chuàng)性。 師：一個是盜版，一個是原創(chuàng)。 （學生笑）我們可不可以從產(chǎn)生的效果上來 講講兩者的區(qū)別？生：技術，由于是批量生產(chǎn)，美感有缺失；而藝術帶有獨創(chuàng)性，所以頗具美 感。師：回答得很有藝術。說話需要藝術，寫文章同樣也需要藝術。下面我們就 來進行這樣一個語言訓練： 仿照例句，找出四、五兩段中的關鍵短語

8、， 展開想象， 使文章的語言更富藝術。（例句：天上的云，姿態(tài)萬千：有的像羽毛，有的像魚鱗，有的像羊群；還 有的像峰巒，像河流，像奔馬 , 令人感覺變幻莫測，美不勝收。小組內(nèi)交流，選擇一個短語，展開合理想象，組長負責記錄）小組 1：古老的藤蘿，盤曲嶙峋，仿佛一幅美麗的山水畫，又像幾位老人， 在閑暇低語，也像趴臥在地上的雄獅，活靈活現(xiàn) ,小組 2：假山的堆疊，重巒疊嶂，有的像駱駝，有的像拔地而起的高樓，配 合著竹子花木 , 惟妙惟肖，栩栩如生。小組 3：蘇州園林盤曲嶙峋的枝干沉默不語，流淌著歲月的光輝。猶如彎曲 的盤龍，仰臥在大地之上，沉淀著歷史的塵埃，見證了時代的進步 ,J J師：同學們剛才精彩

9、的發(fā)言，使老師感悟到了兩個字“穿越”。既是空 間的穿越，猶如身臨其境，品賞蘇州園林；又是語言的一次穿越，說明性語言和 描寫介紹語言的隔閡，在大家的發(fā)言中就被輕輕捅破了。下面就用我們剛才學到的關于鑒賞園林的方法， 以及前面訓練的富有藝術氣 息的語言，來寫寫“寧海中學的園林”。（把課堂開頭的一組圖片再次播放。分發(fā)白紙，當堂書寫，完成后交流點評）生 1：寧中的園林也講究假山池沼的配合，池中水波蕩漾，印下我們開心的 笑臉，假山聳立其中，仿佛是一位老者，注視著孩子們的點滴，記錄著同學們的 成長。經(jīng)過歲月的積累，假山上長出了青苔、綠葉，留下了青蔥時光的痕跡和歷 史的滄桑。生 2：寧中的園林也講究花草樹木的布局，教學樓臺階旁全種著一叢叢矮灌 木，一片片的書帶草簇擁著它們，老遠就聞見了飄忽的桂花香，一路走去，香氣 襲人。幾株廣玉蘭隱匿在金桂之中， 巨大的葉子擋住風帶走的花香， 使得馥郁的 香氣在這兒匯集， 幾瓣桂花灑落在草坪中。 在綠色的掩映下顯得妖嬈迷人。 清晨 夜晚，感受著沁人心脾的花香，走過這一條短暫卻漫長的小路。生 3：寧中的園林講究亭臺軒榭的布