發(fā)揮幼兒在游戲中的主動(dòng)性讓幼兒成為游戲的主人

1、 關(guān)鍵詞：游戲、興趣、環(huán)境、主動(dòng)性 內(nèi)容摘要：幼兒好動(dòng)、好模仿,精力旺盛,渴望參加成人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。但是由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏,能力有限,還不能很好地控制自己,因此,幼兒渴望獨(dú)立參加實(shí)踐活動(dòng)這種新的需要與從事這種獨(dú)立活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與能力水平之間產(chǎn)生了矛盾,而游戲活動(dòng)正是解決這一矛盾的最好的活動(dòng)形式。在幼兒游戲中,自愿和自主是兩個(gè)重要條件,游戲的形式、材料以及游戲的開(kāi)始、結(jié)束都應(yīng)由幼兒自己掌握,按照他們自己意愿、體力、智力來(lái)進(jìn)行。正因?yàn)橛螒蚴怯變鹤灾鞯幕顒?dòng),幼兒在游戲中的態(tài)度是積極主動(dòng)的。1、 激發(fā)幼兒的興趣是前提1、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)的游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒游戲的興趣2、教師以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激發(fā)幼

2、兒游戲興趣二、營(yíng)造良好的環(huán)境，讓幼兒成為游戲的主人1、 創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境,營(yíng)造自主發(fā)展氛圍2、 創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，讓幼兒成為游戲的主人3、 教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促使幼兒自主游戲順利開(kāi)展1、 進(jìn)行有效的觀(guān)察2、 進(jìn)行適宜的指導(dǎo) 發(fā)揮幼兒在游戲中的主動(dòng)性，讓幼兒成為游戲的主人 安慶市墨子巷幼兒園 何銀忠 幼兒好動(dòng)、好模仿,精力旺盛,渴望參加成人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。但是由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏,能力有限,還不能很好地控制自己,因此,幼兒渴望獨(dú)立參加實(shí)踐活動(dòng)這種新的需要與從事這種獨(dú)立活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與能力水平之間產(chǎn)生了矛盾,而游戲活動(dòng)正是解決這一矛盾的最好的活動(dòng)形式。在游戲中,幼兒的各種活動(dòng)幾乎沒(méi)有什么限制,他

3、們可以自由地充分活動(dòng),從中得到快樂(lè)并得到發(fā)展。 在幼兒游戲中,自愿和自主是兩個(gè)重要條件,游戲的形式、材料以及游戲的開(kāi)始、結(jié)束都應(yīng)由幼兒自己掌握,按照他們自己意愿、體力、智力來(lái)進(jìn)行。正因?yàn)橛螒蚴怯變鹤灾鞯幕顒?dòng),幼兒在游戲中的態(tài)度是積極主動(dòng)的,反之,如果游戲失去了自主性的這一特征,而是由教師來(lái)精心安排的,幼兒只是在不得已的情況下,被動(dòng)地參加游戲,擔(dān)任某一角色,從表面上看,幼兒是在參加游戲,實(shí)際上幼兒并沒(méi)有真正地玩游戲,他們認(rèn)為是在完成教師布置的任務(wù),也就失去游戲的積極性。所以，只有充分尊重游戲者的心愿，發(fā)揮游戲者的主動(dòng)性，才是真正的游戲。 2、 激發(fā)幼兒的興趣是前提興趣在幼兒的游戲過(guò)程中發(fā)揮著動(dòng)力

4、、組織、創(chuàng)造、強(qiáng)化的功能，對(duì)提高幼兒主動(dòng)性發(fā)展起著明顯的促進(jìn)作用。興趣是最好的老師,也是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣使人對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生積極主動(dòng)的態(tài)度和愉快的情緒。幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣密切相關(guān)。因?yàn)?興趣是幼兒自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)機(jī)力量,只有當(dāng)幼兒對(duì)某件事或某個(gè)活動(dòng)發(fā)生濃厚的興趣時(shí),他才會(huì)積極主動(dòng)地探索,自發(fā)、自覺(jué)地學(xué)習(xí),并從活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣。幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)安排都要體現(xiàn)“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，以游戲的方式組織各項(xiàng)活動(dòng)，符合幼兒的年齡特征。在游戲活動(dòng)中,幼兒可以通過(guò)假想,裝扮各種角色,進(jìn)行各種游戲活動(dòng)來(lái)滿(mǎn)足他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望,從而推動(dòng)了他們心理向前發(fā)展。 幼兒從事游戲,是出于自己的興趣

5、和愿望,由于游戲形式、材料和過(guò)程符合幼兒身心發(fā)展要求,使他們對(duì)游戲產(chǎn)生興趣,主動(dòng)去進(jìn)行游戲。1、 根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)的游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒游戲的興趣 小班幼兒的有意注意時(shí)間短，所以對(duì)一種活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間也短，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)托小班幼兒活動(dòng)積極性和主動(dòng)性。 教師要及時(shí)觀(guān)察了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，以角色的形式參與到幼兒的游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)，豐富幼兒游戲的內(nèi)容和情節(jié)，來(lái)激發(fā)孩子游戲的積極性和主動(dòng)性。例如：在“小兔乖乖”體育游戲中，游戲主要讓幼兒掌握兔跳的動(dòng)作，如果讓孩子一直在場(chǎng)地上練習(xí)兔跳，孩子們會(huì)一下就感到厭煩，可以在游戲中創(chuàng)設(shè)情境，“你們看，今天的天氣真好！兔寶寶們，和媽媽一起跳

6、出去鍛煉身體吧！”帶孩子們一起做做準(zhǔn)備活動(dòng)，“兔寶寶們，你們的肚子餓了，我們一起到蘿卜地去拔蘿卜?！痹賻Ш⒆觽兲健疤}卜地”，“天黑了”再帶孩子們跳回來(lái)，還可以加入“大灰狼”的角色，提高幼兒的靈敏性。在整個(gè)游戲中，幼兒一種積極、主動(dòng)的態(tài)度參與，掌握了兔跳的動(dòng)作。大班幼兒的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，在游戲時(shí)安排一些競(jìng)賽的環(huán)節(jié)。例如體育活動(dòng)“運(yùn)西瓜”，我讓孩子們練習(xí)運(yùn)球的本領(lǐng)，在分散練習(xí)后，將幼兒分成人數(shù)相等的幾組比賽，孩子們的積極性非常高，“加油！加油！”的喊聲不斷。2、 教師以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激發(fā)幼兒游戲興趣 游戲活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng),也是最符合幼兒的年齡特點(diǎn),因此,游戲是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效手段。在幼兒

7、游戲中,根據(jù)不同年齡的幼兒,選擇不同的游戲形式。使幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生濃厚的興趣,并樂(lè)于積極地投入到游戲之中。 如小班幼兒學(xué)習(xí)3以?xún)?nèi)的數(shù)量,我采用情景性數(shù)學(xué)游戲:“喂小動(dòng)物”。以游戲的口吻告訴幼兒,我們今天要去小動(dòng)物家做客,教育幼兒做一個(gè)有禮貌的小客人,并給小動(dòng)物分別送禮物。在游戲中以送禮物為主題,滲透了點(diǎn)數(shù)、一一對(duì)應(yīng)等的數(shù)學(xué)概念。使幼兒既開(kāi)開(kāi)心心的參與活動(dòng),又可以在無(wú)壓力的情境中進(jìn)行游戲,達(dá)到了教學(xué)目的。又如：孩子在開(kāi)汽車(chē)的游戲中，開(kāi)了一會(huì)沒(méi)興趣了，教師就以游戲的口吻說(shuō)：“汽車(chē)過(guò)馬路了，小司機(jī)們注意了，現(xiàn)在是什么燈？”加入紅綠燈的環(huán)節(jié)，孩子們又開(kāi)開(kāi)心心地開(kāi)起了汽車(chē)。再如：小班美工活動(dòng)涂色時(shí)，先給幼

8、兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情境：快過(guò)年了寶寶沒(méi)有新衣服怎么辦呢？幼兒就會(huì)積極的想辦法給寶寶穿新衣服；描線(xiàn)和畫(huà)線(xiàn)條時(shí)，告訴幼兒說(shuō)：筆寶寶要開(kāi)汽車(chē)了，幼兒在這樣的游戲情境中活動(dòng)，繪畫(huà)的積極性主動(dòng)性就會(huì)特別高。 教師的語(yǔ)言引導(dǎo)使幼兒在游戲中更能獲得成功的體驗(yàn)和游戲的樂(lè)趣。教師語(yǔ)言指導(dǎo)要把握好時(shí)機(jī)和分寸，就能夠促進(jìn)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性。2、 營(yíng)造良好的環(huán)境，讓幼兒成為游戲的主人陳鶴琴教育思想中指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。1、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境,營(yíng)造自主發(fā)展氛圍。在組織幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)，我給幼兒提供玩具、材料時(shí)，注意用心找到幼兒興趣、要求、原有水平與教育目標(biāo)和內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整玩具、材料，多為幼

9、兒提供一些半成品，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行以物代物、一物多用，讓幼兒自主活動(dòng)。角色游戲的材料來(lái)源很豐富，可以來(lái)于幼兒的生活實(shí)際。例如：節(jié)假日期間，幼兒都去了商場(chǎng)、超市，看到了一些商家的促銷(xiāo)活動(dòng)。角色游戲時(shí)，孩子們都擠進(jìn)“超市”玩，在超市里，每個(gè)幼兒都能依據(jù)自己的意愿玩，大大滿(mǎn)足了他們自主選擇的快樂(lè)。在體育活動(dòng)中，因地制宜，利用廢舊材料，為幼兒制作安全、衛(wèi)生、實(shí)用的活動(dòng)器材。如：在食用過(guò)的果奶中裝入黃豆做“易拉罐操”的教具；用食用過(guò)的雪碧瓶裝入水做游戲“運(yùn)水”的器材等等，用廢舊報(bào)紙搓成紙團(tuán)做“紙球”或把它卷成棒狀做“紙棒”等等。，幼兒因此增強(qiáng)了游戲的積極性和主動(dòng)參與的意識(shí)。 2、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，讓幼兒成

10、為游戲的主人游戲的材料來(lái)于幼兒生活，應(yīng)高于幼兒生活。因此，在日常生活中，為幼兒提供交流的機(jī)會(huì)，在輕松、和諧的氣氛中，就連那些不愿多講話(huà)的小朋友也急切地要把自己看到和聽(tīng)到的說(shuō)給好朋友聽(tīng)，不僅培養(yǎng)了幼兒的觀(guān)察力、表達(dá)力，也是幼兒進(jìn)行自我教育的好方式，同時(shí)又為我發(fā)現(xiàn)、提煉材料提供了最好的素材。例如在角色游戲中，幼兒玩什么，怎么玩，和誰(shuí)一起玩，我都讓幼兒自己選擇，自己做主，讓他們當(dāng)主人。教師采取民主的態(tài)度，提供充足的時(shí)間，和幼兒一起玩，一起笑，耐心地傾聽(tīng)他們的想法和感受，一起探索游戲中碰到的問(wèn)題，共同交流和享受其中的樂(lè)趣，讓他們?cè)谧杂勺栽诘耐嬷刑岣咦灾鲃?chuàng)造性。三、教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促使幼兒自主游戲順

11、利開(kāi)展 游戲是幼兒自主自愿的自主性活動(dòng)，而不是成人強(qiáng)加的逼迫性活動(dòng)，幼兒有權(quán)決定游戲中的一切。幼兒在一定的游戲環(huán)境中有權(quán)根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿(mǎn)足為目的、自由選擇、自由展開(kāi)、自發(fā)交流游戲的情節(jié)、內(nèi)容等；有權(quán)以自己的方式、方法來(lái)解決游戲中出現(xiàn)的矛盾、糾紛等。但這并不意味著讓幼兒自由、隨便地玩耍，想怎么玩就怎么玩，只要不傷害身心健康就行了，教師應(yīng)在幼兒自主游戲中，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們解決問(wèn)題，促使游戲順利進(jìn)行。1、進(jìn)行有效的觀(guān)察 幼兒游戲時(shí)，教師應(yīng)注意觀(guān)察幼兒的游戲情況：幼兒喜歡的游戲主題、玩具材料、幼兒在游戲中說(shuō)些什么、做些什么，游戲中遇到了什么樣困難，解決了沒(méi)有，如何解決的，幼兒通

12、常和誰(shuí)一起玩等，針對(duì)不同的游戲運(yùn)用不同的觀(guān)察方法。 觀(guān)察后教師應(yīng)對(duì)游戲情況加以分析：為孩子提供游戲時(shí)間和空間是否合適，材料投放怎樣，兒童興趣是什么，認(rèn)識(shí)經(jīng)社會(huì)性有沒(méi)有變化，還存在什么問(wèn)題等。 教師只有在有效的觀(guān)察分析后才能決定該什么時(shí)候以什么方式參與幼兒游戲，哪些幼兒需要幫助，需要什么幫助等。也只有在分析總結(jié)后才能及時(shí)調(diào)整游戲的目標(biāo)。2、進(jìn)行適宜的指導(dǎo) 對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)要適宜，要給孩子提供合理的幫助，使得幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性，有效促進(jìn)自身富有個(gè)性的發(fā)展。 ()參與游戲，進(jìn)行間接指導(dǎo)教師以角色的身份參與游戲，幼兒往往能玩得更有興致。在游戲中，教師作為幼兒的游戲伙伴，應(yīng)以平等的身份當(dāng)幼兒共同

13、游戲，共享快樂(lè)。例如在“小兔乖乖”的游戲中，我以“兔媽媽”的身份參與，“兔寶寶”有了安全感，更加積極地參與游戲。由此可見(jiàn)，幼兒的年齡小，幼兒的集中力持續(xù)時(shí)間較短及幼兒愛(ài)模仿的天性，會(huì)因老師的參與而更加主動(dòng)、積極，認(rèn)真投入游戲。()直接給幼兒以建議和幫助游戲的內(nèi)容大多和自己身邊發(fā)生的事有關(guān)。在游戲時(shí)，幼兒難免會(huì)遇到一些難以解決的問(wèn)題，教師應(yīng)細(xì)心地觀(guān)察，及時(shí)給予幫助，促使游戲順利進(jìn)行，滿(mǎn)足幼兒適應(yīng)社會(huì)生活的需要，激發(fā)孩子繼續(xù)游戲的興趣。（）鼓勵(lì) 在目前的游戲中，有些教師常以成人的眼光，指導(dǎo)者的角度看待孩子的游戲，急切希望孩子每一次游戲都有所發(fā)展，有所提高。他們總覺(jué)得孩子在游戲中，這樣做不符合生活實(shí)際，那樣做違反游戲規(guī)則。于是把自己所認(rèn)識(shí)的現(xiàn)實(shí)情況一味地灌輸給孩子，告訴孩子該怎樣怎樣玩，游戲成為老師導(dǎo)演的一場(chǎng)戲。幼兒的自主探索、自我體驗(yàn)、自主創(chuàng)造的權(quán)利就此被教師剝奪了，從而使幼兒游戲的積極性大受挫傷。幼兒年齡小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足