《富饒的西沙群島》教學建議

1、富饒的西沙群島教學建議、教師準備中國疆域圖，西沙群島的圖片、錄像資料。如有條件，可以制作有關西沙群島景象和海產的課件，或讓學生參觀水族館。布置學生搜集有關祖國風光的諺語，也可以搜集一些有關西沙群島的圖片、文字資料。如，關于西沙群島魚類、鳥類的數(shù)據(jù)資料。、本課生字較多，可布置學生預習，通過查字典、詞典理解有關詞語、“富饒”的“饒”，有的學生可能聲母讀不準，要做好正音練習?！凹S”是前鼻音，這些字都要加強正音練習。、本課要求寫的個字，以左右結構的為主。但這些字左右兩部分大小的比例，高低、寬窄都不盡相同，要啟發(fā)學生仔細觀察課文中的例字。、教學本篇課文，可給學生更多的主動權。如，學習內容的選擇：你最喜歡

2、酉沙群島的什么，請你選擇讀一讀，能讀出喜愛的感情嗎？學習方法的選擇：你們小組選擇什么樣的學習方法來開展交流、討論？你是怎樣背出你喜歡的段落？練習形式的選擇：你是說一說、寫一寫還是畫一畫“美麗、富饒的西沙群島”？、課文記敘的條理清楚，便于把握整體與部分的關系。教學中，可以引導學生讀書，理解關鍵詞句，弄清每個自然段的幾句話是圍繞什么寫的。如，第四自然段介紹海底的魚，先總述魚“成群結隊”突出魚多，再分別敘述各種魚的樣子；最后總述“各種各樣的魚多得數(shù)不清”；又如，第五自然段有四句話，是圍繞“鳥的天下”（鳥多）來寫的。這幾句話的思路是：鳥的天下樹多（成為鳥的天下的原因）鳥多（樹多烏必多）鳥蛋多（鳥多鳥蛋

3、必然也多）鳥糞多，使人確定西沙群島是鳥的天下。對于海洋知識及海產品不必過多地講解知識，只要能聯(lián)系課文內容有所了解就可以了。、課文有兩處，以學習伙伴的口吻提出了思考的問題。一處是“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”這句話的旁邊，提出“為什么這樣說呢”；一處是在課文的末尾，提出“我發(fā)現(xiàn)課文是圍繞一句話來寫的”。課文中的這些問題只是一個引子，教師不要困于這些問題的解決。在學生初讀課文，了解課文內容的基礎上，可以以這些問題為憑借，引導學生質疑、討論、交流。讓學生領悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎么想，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習慣。、本課描寫西沙群島美麗、富饒的語句，準確，生動、形象。教學中要注意抓住重點

4、，引導學生讀書，理解關鍵詞句?！拔魃橙簫u是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨?！笨衫玫貓D，讓學生從地圖上找出西沙群島，了解西沙群島所處的地理位置。再聯(lián)系整個祖國的地圖，理解“海防前哨”的意思，體會西沙群島的地理位置的重要性。“群島”是一群島嶼的合稱，“島嶼”是單指某一個島?！澳虾Ｉ稀笔钦f西沙群島的位置在南海?！昂７狼吧凇笔呛７赖那把厣谒?。這句話講西沙群島所處位置的重要性?！耙驗楹５赘叩筒黄?，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了?！边@一句講海水的色彩和海底的地形有關。海底是山崖，海水淺，顏色就淡一些；海底是峽谷，海水深，顏色就深一些。所以從海面看，就呈現(xiàn)出不同的色彩。教師可展示

5、圖片或錄像資料，強化直觀效果，加深對課文的理解?！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚?！边@句講西沙群島海里的魚非常多，并非真的是水和魚各占一半。用“一半是水，一半是魚” 這一夸張的手法，強調西沙群島“物產豐富” 的特點，使人回味，留下深刻的印象。師生可交流、展示相關資料，獲得感性認識。注意資料的展示不能離開課文，要與讀書、說話緊密結合?！拔魃橙簫u也是鳥的天下?！边@一句講西沙群島的鳥非常多，鳥兒是這里的主宰。教師可準備相關的文字資料，讓學生拓展閱讀。還可以讓學生交流他們所搜集的資料，理解為什么說西沙群島也是鳥的天下。、課文語言優(yōu)美，用詞準確生動，教師要留給學生充分的時間去朗讀。可以采用不同的朗讀形

6、式，如，自由讀、小組讀、同桌讀、范讀。讓學生通過朗讀從感官到內心體會到西沙群島的景色優(yōu)美、物產豐富。課文的第二、三、四自然段為朗讀指導重點。第二自然段是對海水色彩的描寫，朗讀要帶著欣賞、贊美的心情。為了讓學生感受海面的瑰麗風光，可采用配畫配樂朗讀的方法，第三、四自然段，學生會帶著極大的興趣，去讀蠕動的海參、威武的大龍蝦、色彩鮮艷的和外形奇特的魚。也可以邊朗讀邊伴有動作。指導背誦，要以理解為基礎。如第四自然段，要知道每句話分別寫什么。第二句比較長，含四個分句，都用“有的”開頭，寫的是魚的外形特征。依次寫魚的全身、頭上、周身、眼睛和身上?？梢园堰@幾個詞提示出來，練習背好第二句，整段的背誦就不難了。

7、、課后第二題讓學生討論“從哪些地方可以看出西沙群島的美麗和富饒”，這是一個演繹性的問題，就是讓學生根據(jù)已有的概念到課文中去尋找具體的內容。這個題的答案不只一處，其實課文的每一個部分都是在圍繞西沙群島的美麗和富饒來講述的。對于這個問題的回答，教師不要求多求全，基礎好的學生可以多說一點，基礎差的學生可以少說一點。一個學生說一點，大家一交流，對這個問題的整體認識也就比較清楚了。這道題的重點部分是在第二至六自然段。教師可幫助學生抓住各部分的特點來談。此外，老師還可以從這道題中引導學生感悟如何把習作寫具體，提高習作能力。在朗讀、觀察和對課文內容理解與欣賞的基礎上，可以聯(lián)系課后第三題，讓學生挑選自己喜歡的課文中的好詞佳句，