淺論兒童第二語言學習的優(yōu)勢

1、東北師范大學網(wǎng)絡教育本科論文論文題目：試論兒童第二語言學習的優(yōu)勢以及有策略學生姓名：周慶寶指導教師：劉艷華 學科專業(yè)：英語專業(yè)學 號：14035150502003學習中心：揚州奧鵬遠程教育學習中心 東北師范大學遠程與繼續(xù)教育學院 2016年4月獨創(chuàng)性聲明本人對本文有以下聲明：1. 本人所呈交的論文是在指導教師指導下進行的研究工作及取得的研究成果，已按相關要求及時提交論文稿件，最終形成本文；2. 在撰寫過程中主動與導師保持密切聯(lián)系，及時接受導師的指導；3. 本文符合相關格式要求，除文中特別加以標注的地方外，論文中單篇引用他人已經發(fā)表或撰寫過的研究成果不超過800字；4. 本人本文成稿過程中不存在

2、他人代寫、抄襲或和他人論文雷同的現(xiàn)象。論文作者簽名：周慶寶 日期：2016 年4 月摘 要基于英語作為第二語言的作用已日益凸顯，人們越來越重視孩子的第二語言的學習。本文試圖厘清第二語言的概念，客觀分析影響第二語言學習的因素，以及兒童學習第二語言的優(yōu)勢和特點，和教師在日常教學第二語言的有效策略，如創(chuàng)造英語富足的環(huán)境、忽略錯誤等。關鍵詞：第二語言；優(yōu)勢；有效策略前 言目前，英語是一種廣泛使用的語言，它在許多領域都需要：如商務、日常交際、國際合作、跨文化交際等。越來越多的人已經認識到學習英語的重要性，他們更加重視孩子的英語學習，希望孩子能更好地學習英語，所以學習另一種語言是孩子們面臨的最重要的事情。

3、如果我們知道孩子是如何學習他們的母語的話，也許我們會有一個簡單的方法來教孩子第二種語言。人們有一種能力是會學習語言的，兒童可以通過努力去理解和使用英語作為第二語言，大多數(shù)語言學家和語言教師還想知道如何學習語言。第二語言的學習也是一個有爭議的話題。觀察到所有正常的孩子都是成功習得他們的第一語言。他們怎么能學好第二種語言，他們有什么優(yōu)勢？有人認為成年人在學習英語方面做的比孩子好，因為他們有學習方法、目的和思想，而其他人認為孩子在學習英語上更容易些。本文將告訴我們兒童學英語的優(yōu)勢和如何充分利用這些優(yōu)勢。它對孩子的學習英語有很好的發(fā)展，也能發(fā)展外語教學。一、第二語言學習的概念 第二語言的學習是一個復雜

4、的過程，涉及到許多領域。顯而易見，孩子學習第二語言是不同于孩子在個人特征和學習條件下習得的第一語言。但是，第一語言習得對二語習得的影響及如何影響是不可忽視的，因為它們都是語言學習并且它們之間有著復雜的關系。沒有證據(jù)表明孩子的大腦只有有限的語言能力，如果他們的一個語言知識增長的話，另一個語言知識必須縮小。大多數(shù)孩子最終會掌握自己的第一語言，但二語學習需要時間。孩子們可以用幾年的時間來把語言學好，因為這是從出生后就在學習的語言。最終，它很可能成為他們的首選語言。雖然對孩子來說是很自然的，但有幾個理論的方法來解釋第一語言學習。傳統(tǒng)的行為主義者認為語言學習是模仿練習，成功反饋和習慣形成的結果。孩子們模

5、仿他們聽到的聲音和模式，并得到了積極的加強。因此，不斷被環(huán)境鼓勵，他們繼續(xù)模仿和練習這些聲音和模式，直到他們形成正確的語言使用習慣。根據(jù)這一觀點，孩子們聽到的語言的質量和數(shù)量，以及被其他人在環(huán)境中所提供的加強的一致性，應該對兒童語言學習的成功有影響。語言學家諾姆喬姆斯基聲稱孩子是天生的語言學家，孩子的語言發(fā)展和其他的生物功能發(fā)展，程序是一樣的。大多數(shù)孩子都是在同一個年齡段走路，而在所有正常的人類中，走路基本都是一樣的。這兩者是合理的，同樣，他們也有助于第二語言的學習。二、影響第二語言學習的因素第二語言是學校語言教育的重要組成部分，是人們相互交流的手段。例如，在美國或英國，英語是他們的第一語言，

6、外語對其移民或外國學習者沒有教育或社會功能。學習者經常在課堂上學習外語。又比如，在中國或日本，英語作為外語，英語同漢語和日語有不同的學習內容和學習方法。尚不清楚環(huán)境對學習的影響。所以在這篇文章中，第二語言是指在中國的英語。習得的過程需要學習者大量的接觸和經常的使用。學習是學習者學習和研究一種語言的過程，它更注重其形式和過程中的意義，似乎比語言形式更重要。根據(jù)這一觀點，學習者可以在任何時間任何地點學習語言。很難說一個人的知識只是從習得或學習。所以學習有著廣泛的含義。很明顯，所有正常的孩子都能獲得第一語言，但二語學習者的成功差別很大。有證據(jù)表明，那些在他們的二語學習中沒有抑制，并且發(fā)現(xiàn)許多練習語言

7、技能的機會的人都是成功的。雖然有不同的人格特征，其他的因素如智力、能力、動機和態(tài)度一般認為與語言的學習也是息息相關的。智力指的是特定考試中的表現(xiàn)，與學校里的成功有關。在過去的幾年中，許多學生使用各種智力測驗和不同的評估語言學習的方法已經發(fā)現(xiàn)，智商分數(shù)是一個很好的手段，預測學習者將如何成功。最近的一些研究表明，與其他因素相比，這些智力措施與某些特定的第二外語能力聯(lián)系更緊密。智力很復雜，各個人有很多種類的能力和長處，不是所有的人都適合被傳統(tǒng)的智力測試衡量。有些人有著特殊的語言學習能力，而學習能力很快就是能力的顯著特點。許多人格特征被認為影響二語學習，但很難說出他們對學習的影響。在第二語言學習的動機

8、和態(tài)度方面，有大量的研究。整體研究結果表明，積極的態(tài)度和動機與第二語言學習的成功有關。第二語言學習的動機是復雜的，它關乎于學習者的交際需要及對第二語言社區(qū)的態(tài)度。既然如此多的因素影響二語學習，就必須有一些良好的語言學習者的特點。不同的人有不同的時間學習二語，在其他人慢慢進步的時候，他們在學習一門新的語言的起始發(fā)展就有了變化。有些人似乎有學習語言的訣竅。他們會學習新的詞匯，掌握語法規(guī)則，并且學習在新的語言中比其他人更快地寫作，對他們來說，什么使得語言學習如此簡單？或許，我們會發(fā)現(xiàn)一些技巧，幫助我們學習語言更容易。首先，成功的語言學習者是獨立的學習者。他們發(fā)現(xiàn)自己學習語言的方法。 他們試圖找到自己

9、的模式和規(guī)則，而不是等待老師來解釋，他們是很好的猜測者尋找線索并形成自己的結論，如果猜錯，他們就再猜。他們從錯誤中學習。 成功的語言學習者是積極主動的學習，因此他們不等待機會去使用語言，他們尋找這樣的機會。他們找到說這個語言的人，當他們犯了錯誤，讓那些人糾正他們。他們將嘗試任何交流。他們不害怕重復他們聽到的或說奇怪的事情，他們愿意犯錯誤，然后再試一次，當溝通是困難的，他們可以接受信息是不正確的或不完整的。對他們來說，學會用這種語言思考比知道每個單詞的意思更重要。最后，成功的語言學習者是有目的的學習者。他們想學習語言是因為他們對語言和講英語的人感興趣。為了與這些人進行交流，并從中學習，學習語言是

10、必要的。他們發(fā)現(xiàn)經常練習這種語言是很容易的，因為他們想學習它。還有其他被認為有助于成功學習語言的特點。好的語言學習者盡可能的經常練習，當他們練習時，他們愿意犯錯誤，因為錯誤可以教他們很多。他們不怕困難，他們渴望猜測難點的意義。在這種方式中，他們積極學習，而不是被動地學習。最后，二語學習中還需要自我形象和自信。三、兒童學習語言的優(yōu)勢和特點（一）環(huán)境簡單，沒有緊張感在兒童的二語學習非常重要的今天，他們如何成為優(yōu)秀的語言學習者也很重要。必須先學習孩子學習英語的方式和優(yōu)勢。所有的二語學習者，不管年齡，都有至少已經習得一種語言。在感官上這種先驗知識更具優(yōu)勢，因為具有語言是如何工作的一個想法。另一方面，因

11、為我們將看到其他語言的知識，也可以導致學習者不正確的猜測第二語言是如何工作的，這可能會導致錯誤，而第一語言學習者不會。年輕的語言學習者的語言學習，沒有青少年和成人學習者的技能和知識。第一語言學習者不像年長的二語學習者一樣具有相同的認知成熟度，元語言意識，或世界上的知識，雖然年輕的第二語言學習者已經開始發(fā)展成熟的認知能力，元語言意識，以及世界的知識領域慢慢擴大，但他們仍將要在這些領域慢慢摸索，水平才能達到成人和青少年。大多數(shù)孩子試圖使用語言的時候不覺得緊張，即使他們的能力是相當?shù)挠邢蕖５扇撕颓嗌倌戤斔麄儫o法清楚地表達自己的時候常常覺得很有壓力。然而，即使是很小的孩子，當他們在講一種他們不熟悉的

12、語言時，他們也有不同程度的緊張感。一些孩子能愉快地在他們的新語言中暢所欲言；而其他的孩子則更喜歡與他們的同齡人交往的時候靜靜地聆聽和。幸運的是，對于這些孩子來說，當他們沒有準備的時候，學習環(huán)境很少給他們施加壓力。（二）和年長學習者的比較：極大的興趣年長學習者有許多優(yōu)勢。首先，他們已經很好的認識了一種語言（有時甚至超過一個）。其次，他們通常是更有目的學習。換句話說，他們已經學習了策略，記憶裝置，讀寫技能，和其他資源。年齡較大的學習者在代數(shù)或歷史上都是更好的，我們并不感到驚訝。我們也不應該感到驚訝他們是更快的二語學習者。年輕學習者一般都是在語境中學習更多的語境，因此，他們可以有更多的優(yōu)勢來提取他們

13、所聽到的單詞的意思。而年輕的學習者當然會開始帶著一個“外國口音”，就像那些年紀大的學生，他們可能更愿意嘗試陌生的聲音和聲音序列。二語和外語教育工作者在語言和大腦研究方面一直存在著長期的興趣。語言學習是一種自然現(xiàn)象，它甚至在沒有干預的情況下發(fā)生。通過理解大腦如何自然學習，語言教師可以更好地提高其在課堂上的有效性。年輕的學習者，在非正式的二語學習環(huán)境中，通常被允許保持沉默直到他們準備好說話。年長的學習者通常是被迫說話，以滿足課堂上的要求或進行日常任務，如購物，就醫(yī)，或工作面試。在非正式場合，小孩子通常每天很多時間都會接觸到第二語言。年齡較大的學習者，特別是在語言課堂上的學生更容易受到二語的限制。（

14、三）不害怕犯錯孩子們學習他們的第一語言的時候，會犯許多錯誤，不過一般不去糾正。兒童第一語言習得研究中最具戲劇性的發(fā)現(xiàn)之一是，這一過程在孩子中是多么的相似的。例如，在學習構成名詞和動詞詞尾的時候，大多數(shù)孩子會經歷這樣一個階段，他們會說“foots”而不是“feet”，“goed”而不是“went”，“mines”而不是“mine”。這些及其他的錯誤是正常語言發(fā)展的一部分，孩子們試圖找出支配語言的模式或規(guī)則。孩子們總是通過一個類似的過程去學習另一種語言。他們會用這種語言進行實驗和游戲，并在前進的道路上犯下許多錯誤。這是一個積極和創(chuàng)造性的過程的一部分。然而，這并不意味著孩子的語言應該得到糾正。從這么

15、多的錯誤中，孩子可以學到很多。兒童二語發(fā)展的標志之一就是使用公式。公式是孩子使用的詞塊或短語，但孩子們不理解它們在語言中的作用。在特定情況下，他們被使用，因為在這些情況下，孩子們聽到其他孩子使用這些短語。分析表明，兒童使用這些語塊的語言，使他們能夠繼續(xù)從事活動，促進語言學習。孩子們在特定表達式的條件下進行猜測，并通過使用這些公式來檢驗他們的結論。他們收到來自其他孩子的反饋，告訴他們他們的猜測是對的還是錯的。公式提供了工具，以了解更多的語言。這是寬容的孩子的錯誤另一個原因。在孩子的語言中，什么看起來像是一個錯誤，實際上是一個進步的標志呢？當孩子們從公式中遷移到對語言規(guī)則的理解的增加時，隨著錯誤的

16、增加會有明顯的退步。不過這是一個臨時性的過程，最終熟練程度會迅速提高。四、教學第二語言的有效策略（一）創(chuàng)造英語富足的環(huán)境教孩子英語的老師需要創(chuàng)造語言豐富的環(huán)境。教師需要孩子學習語言的好模式，講清楚、連貫。不僅在語言藝術課上，孩子的語言要擴大和詳細的闡述，而且是一天，在所有的科目中進行。孩子們的英語老師應該解釋他們不熟悉的詞匯，不斷地嘗試著發(fā)展自己的詞匯。激發(fā)兒童的社會交往尤其重要。教師應將兒童的請求重定向到其他兒童，如有必要，提供一個模型。他們應該允許孩子說話，這樣他們就可以用語言來進行實驗，在使用語言的的過程中提高他們的能力。課堂應該提供許多語言使用和互動的機會。應該有豐富而有趣的活動值得討

17、論。（二）忽略錯誤，讓教學有趣在教孩子學英語作為第二語言時，沒有什么是非常重要的。有效教師經常檢查孩子的反饋信息，表示他或她理解老師所說的話或其他的孩子。如果孩子只能用幾句話的時候，老師應該重復孩子說更多的論述。如果孩子一次只能用一些詞的時候，老師們應該用更多的闡述來復述孩子的話。老師應該用正確的語法來釋義孩子說的話，而不是糾正孩子的錯誤。如果一個孩子說，“不懂，”老師可能會說，“哦，Thu,你不懂。你不明白的是什么？”如果老師稍微轉換下詞匯，也會幫助學生理解。例如，如果學生說：“那棵樹很大?！崩蠋熞苍S會說，“是的，那是棵巨大的松樹，不是嗎？對語言能力和參與度不同水平的學生設定不同的問題。對初

18、學英語者來說，如果老師使用“是或否”這樣的問題，會對他們有幫助。因為這些問題比“what”問題要簡單，而“what”問題要比“where”或“when”這樣的問題容易些。對初學者來說，怎么樣和為什么的問題是最難的。教師還應該向孩子們提供大量的反饋意見，以便他們學會如何處理問題。教師可以給學習英語的孩子們演示如何有禮貌的請求，表達感謝，向他人道歉等等。通過這種方式，孩子們學習如何在特定的目的下使用語言。角色扮演也能幫助孩子學習如何在特定情況下使用英語。結 論應該說，在21世紀，獲得一門外語的是非常必要的，同時習得外語的機會也大大增加了。然而，甚至今天，外語教學還沒有牢固確立全球基礎教育不可或缺的

19、要素?，F(xiàn)在大多數(shù)人都意識到學好英語的重要性。大多數(shù)語言學家和語言教師想知道如何學習一門語言或第二語言。二語學習和兒童英語學習的幾種解釋是一個重點。孩子有自己的優(yōu)勢和學習英語的特點，雖然年齡較大的學習者有許多優(yōu)點。兒童即使他們不能很好使用一種語言，他們在簡單的環(huán)境中學習英語，也很少有任何焦慮。當孩子們想表達自己的時候，他們就不敢犯錯誤。從這么多的錯誤，他們可以學到很多。他們也喜歡使用公式，對條件進行猜測，并得到其他兒童的反饋。既然孩子有這么多的優(yōu)點，老師們應該注意他們，更好的教孩子。教師可以創(chuàng)造語言豐富的環(huán)境，在一定條件下糾正孩子的錯誤。兒童時期是學習第二語言的重要階段。我們應該發(fā)揮優(yōu)勢，幫助孩