教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教案[1]

1、實(shí)驗(yàn)一物體在水中是沉還是浮【教學(xué)目標(biāo)】1. 對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。2. 學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。【教學(xué)重點(diǎn)】同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。【教學(xué)難點(diǎn)】幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1 個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。小組實(shí)驗(yàn)一：水槽1 個(gè)，物體 7 種小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮 ，實(shí)驗(yàn)記錄表教材第2 面。小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮與實(shí)驗(yàn)一共用，小刀 1 把，回形針 10 枚，木塊 3 塊，實(shí)驗(yàn)記錄表教材第 3 面?！窘虒W(xué)過程】一、觀察物體的沉?。?. 談話：物體在水

2、中是沉還是??？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤概念或不完整表述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。 2. 把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們?cè)谒械某粮∏闆r。操作過程：把水槽放在展示臺(tái)上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下沉過程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮?；顒?dòng)要點(diǎn)：規(guī)定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。3. 把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。1操作過程：先猜測(cè)塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。說明：假設(shè)選擇的是高密度的塑料塊

3、，可能會(huì)出現(xiàn)塑料塊的大局部浸入水中，可指出只要物體的一局部露出水面，就說明是浮的。限于學(xué)生的認(rèn)知能力，暫時(shí)回避“懸浮概念。二、觀察更多物體在水中的沉?。?. 教師從小袋子取出 7 種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。2. 以小石塊為例，討論完成教材第 2 面表格的前面 2 行“預(yù)測(cè)、“理由的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來表示。3. 學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測(cè) 、“理由這 2 行表格的填寫。4. 小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)展實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。5. 組織交流：把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比擬，預(yù)測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)不正確的有哪些？整理自己的預(yù)測(cè)理

4、由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？隨機(jī)羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動(dòng)中進(jìn)展探究。6. 還可以按教材第 2 面的卡通人物對(duì)白， 試試其他身邊的小物體的沉浮，對(duì)影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思考。三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。?. 小組整理實(shí)驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法說明：排除無關(guān)材料的干擾，用新材料新活動(dòng)再次激發(fā)學(xué)生探究興趣，并對(duì)小刀的平安使用作必要的說明，為防止劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板 ，引導(dǎo)思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分2之一、八分之一大小，還

5、會(huì)沉嗎？推測(cè)把它切得更小會(huì)怎樣。蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推測(cè)把它們切得更小會(huì)怎樣。2. 學(xué)生完成教材第 3 面的記錄表“預(yù)測(cè) 、“理由這兩列。3. 小組領(lǐng)小刀，實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。說明：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，因?yàn)橐坏┣蟹值倪^小，會(huì)出現(xiàn)浮在水面上的情況，這是水的外表張力的原因，這樣的情況不利于教學(xué)，會(huì)改變活動(dòng)探究的方向，建議回避。4. 組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素？體積大小 ，物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變？通過以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是

6、不會(huì)發(fā)生改變的。補(bǔ)充：這里也可以用質(zhì)量來概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。 5. 收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是浮？一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們?cè)谒惺浅吝€是??？6. 提供材料回形針 10 枚，木塊 3 塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。7. 組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。8. 實(shí)驗(yàn)總結(jié)：把剛剛切分和疊加這兩

7、個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第 4 面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。 3實(shí)驗(yàn)二沉浮與什么因素有關(guān)【教學(xué)目標(biāo)】1. 用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。2. 學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。【教學(xué)重點(diǎn)】用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小組實(shí)驗(yàn)一：物體 7 種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，一套一樣體積不同質(zhì)量的小球，一套一樣質(zhì)量不同體積的立方體，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。小組實(shí)驗(yàn)三：水槽與實(shí)驗(yàn)二共用

8、，小瓶子，沙子假設(shè)干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。【教學(xué)過程】一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：1. 導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？2. 按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？3. 按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？說明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主要作為下面活動(dòng)的契引，故不專門安排記錄單，僅用實(shí)物演示的方4法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位

9、置上移沉的物體位置下移即可。4. 當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)展比擬時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？二、控制其他因素進(jìn)展研究：1. 引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。今天教師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。2. 出示材料：一套一樣體積不同質(zhì)量的小球，一套一樣質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推測(cè)它們?cè)谒械某粮?，并填寫在?shí)驗(yàn)報(bào)告單上?！俺粮∨c什么因素有關(guān)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單第小組實(shí)驗(yàn)一：一樣體積不同質(zhì)量的小球的沉浮從重到輕排列小球1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)我們的發(fā)現(xiàn)：預(yù)測(cè)結(jié)果實(shí)驗(yàn)二：一樣質(zhì)量不同體積的立

10、方體的沉浮從小到大排列立方體1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)我們的發(fā)現(xiàn)：預(yù)測(cè)結(jié)果3. 小組領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析。4. 組織交流：從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論？第一5層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次；不同材料構(gòu)成的物體，如果體積一樣，重的物體容易沉；如果質(zhì)量一樣，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。5. 為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)展比擬看不出物體大小、輕重對(duì)沉浮的影響，而用這兩組材料進(jìn)展研究時(shí)能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？提醒學(xué)生對(duì)研究過程進(jìn)展反思，認(rèn)識(shí)到變量控制實(shí)驗(yàn)的意義和作用，體會(huì)科學(xué)研究方法的重要性。三、用小瓶子

11、繼續(xù)研究：1. 潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。2. 提供實(shí)驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子假設(shè)干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生小組合作。小瓶子沉浮實(shí)驗(yàn)報(bào)告單第小組小瓶子狀態(tài) 大局部浮 小局部浮 沉到底沙子數(shù)量說明：沙子數(shù)量可用無、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子體積的大致分?jǐn)?shù)來說明。最后一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比方教材第 6 面的中間“浮在水中 即懸浮狀態(tài)。3. 組織討論：這個(gè)活動(dòng)改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒有改變。 4. 學(xué)生嘗試用這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此根底上閱讀教材第 6 面的灰

12、色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個(gè)很大的壓載艙。翻開進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇6會(huì)下潛，翻開進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開場(chǎng)上浮。5. 建議有興致的同學(xué)課外去制作簡(jiǎn)易潛水艇。板書設(shè)計(jì)：2. 沉浮與什么因素有關(guān)小球的沉浮物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)立方體的沉浮控制變量小瓶子的沉浮體積大質(zhì)量小易浮， 體積小質(zhì)量大易沉潛水艇應(yīng)用沉浮原理7實(shí)驗(yàn)三橡皮泥在水中的沉浮【教學(xué)目標(biāo)】1. 用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開的水量。2. 用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。3. 根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】改變物體排開的水量，物體在水中的

13、沉浮可能發(fā)生改變?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】水槽 1 個(gè)，不溶水的橡皮泥假設(shè)干塊，刻度杯1 個(gè)，記錄表教材第8 面。【教學(xué)過程】一、觀察橡皮泥的沉浮實(shí)心 ：1. 導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想方法改變它們的沉浮嗎？2. 把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。3. 把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。4. 分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？預(yù)設(shè)：假設(shè)學(xué)生對(duì)橡皮泥的體積是否改變無法確定，可出示刻度杯測(cè)量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒有變，體積也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會(huì)發(fā)

14、生改變。 二、讓橡皮泥浮在水面上：1. 有沒有方法能讓橡皮泥浮在水面上呢？前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。 2. 討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮8在水面上，這是什么原因呢？在學(xué)生充分討論的根底上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排開的水量發(fā)生了變化。三、比擬橡皮泥排開的水量：1. 講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進(jìn)展測(cè)量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。 補(bǔ)充：排開的水量與我們平時(shí)說的是排水量是有區(qū)別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開

15、水的重量。另外用量杯測(cè)量排開的水量還不是很準(zhǔn)確，所以在讀數(shù)的時(shí)候一定要細(xì)致，特別是觀察刻度時(shí)視線要與水凹面持平。2. 取一個(gè)量杯，在量杯里倒入 200 毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。 教材第 8 面3. 從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。4. 鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對(duì)于這個(gè)問題，我們能解釋了嗎

16、？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為個(gè)怎樣做呢？板書設(shè)計(jì)：3. 橡皮泥在水中的沉浮橡皮泥的量杯里的水量放入后排開的水量沉浮狀況形狀毫升水面刻度毫升實(shí)心團(tuán)200沉的形狀200浮形 12009浮形 2200浮形 3200改變物體排開的水量沉浮可能發(fā)生改變船浮在水面上排開的水量很大10實(shí)驗(yàn)四造一艘小船【教學(xué)目標(biāo)】1. 探索用橡皮泥造船， 不斷改良船的形狀， 增大船浸入水中的體積。2. 按照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改良?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】一樣重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。【教學(xué)難點(diǎn)】探索用橡皮泥造船，不斷改良船的形狀，增大船浸入水中的體積。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：水

17、槽一個(gè)，橡皮泥假設(shè)干，墊片或玻璃彈子假設(shè)干。制作多媒體。學(xué)生準(zhǔn)備：收集船的開展史資料和各種船的模型，造個(gè)性船需要的各種材料。【教學(xué)過程】一、橡皮泥小船制作比賽：1. 談話導(dǎo)入：船是人類的偉大創(chuàng)造。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。今天讓我們來造一艘小船。不過，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進(jìn)展一場(chǎng)別開生面的橡皮泥小船比賽。2. 集體制訂比賽規(guī)那么：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其他的添加物，比誰制造的小船裝載量大。時(shí)間限制在 10 分鐘內(nèi)。3. 學(xué)生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。并控制時(shí)間。4. 測(cè)試：哪艘船裝載的貨物多。11先

18、在黑板上記錄各小組的序號(hào)和船名，再挑選幾個(gè)同學(xué)作為記錄員和監(jiān)視員，由教師統(tǒng)一放墊圈的個(gè)數(shù)，每個(gè)組只有一次時(shí)機(jī)，提醒放的時(shí)候動(dòng)作要輕，墊圈在船體里的分布盡量均勻，一開場(chǎng)可以先統(tǒng)一多放幾個(gè)，然后再逐個(gè)增加，及時(shí)記錄各組的小船的載重量以沉下時(shí)小船里的墊圈個(gè)數(shù)減1 作為小船的載重量 。5. 讓幾個(gè)裝載量比擬大的小組上臺(tái)介紹經(jīng)歷。二、船的開展史和展覽會(huì)：1. 閱讀教材 11 面內(nèi)容，教師隨機(jī)介紹按從左到右從上到下的順序：木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。2. 學(xué)生補(bǔ)充介紹自己收集的關(guān)于船的知識(shí)，要求精要。3. 學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。三、造個(gè)性船：1. 學(xué)生說說了解

19、了船的開展、觀看了各種船模型后的體會(huì)。2. 討論如何制造自己喜歡的個(gè)性船，重點(diǎn)討論：我想造什么樣的小船？我希望它有什么特點(diǎn)？造這艘小船需要什么材料？3. 出示?我的造船方案?，學(xué)生分組按方案進(jìn)展個(gè)性船的制作。一、準(zhǔn)備1. 決定造一艘什么船；2. 準(zhǔn)備需要的材料。二、制作1. 畫出船的設(shè)想草圖；2. 動(dòng)手制作。三、改良和完成1. 放到水里試試，找出需要改良的地方；2. 演示、介紹我的小船。12我的小船有哪些特點(diǎn)？我的小船還有哪些需要改良的地方？4. 交流：我的或同學(xué)的小船還有哪些需要改良的地方？四、拓展活動(dòng)：進(jìn)展一次個(gè)性船展示會(huì)，舉行各類獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比。13實(shí)驗(yàn)五測(cè)定浮力的大小【教學(xué)目標(biāo)】1. 學(xué)習(xí)

20、用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。2. 運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。【教學(xué)重點(diǎn)】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小組實(shí)驗(yàn)一：準(zhǔn)確刻度杯一個(gè)，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。小組實(shí)驗(yàn)二：彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊，一個(gè)底部帶小滑輪的準(zhǔn)確刻度杯共用，細(xì)線，記錄表教材 13 面。小組實(shí)驗(yàn)三：在實(shí)驗(yàn)二的材料根底上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表教材 14 面。【教學(xué)過程】一、感受浮力：1. 觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指

21、輕輕按壓小船，有什么感覺 ?分別把泡沫塑料塊、 木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺 ?2. 出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。3. 生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力 ?4. 出示教科書 12 面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。 當(dāng)14泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。二、測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力：1. 討論怎樣測(cè)量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？2. 教師根據(jù)學(xué)生

22、討論的情況，演示標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計(jì)算方法， 可以讓學(xué)生看教科書第 13 頁(yè)的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。 未放入水前先測(cè)量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧測(cè)力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。 3. 學(xué)生測(cè)量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測(cè)量三種狀況，分別把測(cè)量結(jié)果 ( 拉力大小和排開的水量 ) 記錄在表格中。泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表自重：牛頓小局部浸入水中大局部浸入水中全部浸入水中拉力大小浮力大小排開的水量4. 分析拉力、浮力和排

23、開的水量之間的關(guān)系，得出： 板書浸人水中的體積 ( 排開的水量 ) 越大，物體受到的浮力就越大。三、測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力：1. 教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測(cè) : 如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊， 完全浸人水中， 它們受到的浮力大小一樣嗎 ?2. 學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法，獨(dú)立自主完成測(cè)量，把測(cè)量結(jié)15果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表小泡沫塑料塊中泡沫塑料塊大泡沫塑料塊自重拉力大小浮力大小排開的水量3. 讓學(xué)生把前后兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)展分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什

24、么因素有關(guān) ?有怎樣的關(guān)系 ?4. 把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì)上浮？浮力大于重力16實(shí)驗(yàn)六下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎【教學(xué)目標(biāo)】1. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小。2. 畫示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】下沉的物體在水中都受到浮力的作用， 我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】每組一個(gè)彈簧秤、一個(gè)鉤碼、一個(gè)底部帶小滑輪的準(zhǔn)確刻度杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表教材 15 面和

25、 16 面。【教學(xué)過程】一、下沉的物體是否受到水的浮力：1. 提問 : 浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力作用， 那么，沉入水中的物體會(huì)受到水的浮力作用嗎 ?2. 聯(lián)系生活情形，并進(jìn)展推測(cè)。如果學(xué)生找不到生活中的例子，教師可以出示一個(gè)系有細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中，體驗(yàn)一下鉤碼是否受到了水的浮力 ?你有什么感受說明鉤碼受到了水的浮力 ?3. 手的感覺是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的推測(cè)呢?小組討論設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法，特別要求把自己的方法用圖示畫出來。交流學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，并按照方案驗(yàn)證，匯報(bào)結(jié)果。研究的問題：17實(shí)驗(yàn)方法：所需器材：實(shí)驗(yàn)結(jié)果：二、測(cè)量下沉的物體受到的浮力大小：1. 測(cè)

26、量鉤碼在空氣中受到的重力 ( 重量 ) ，記錄在表格中。2. 測(cè)量鉤碼分別浸人水中不同位置時(shí)對(duì)彈簧秤的拉力，記錄在表格中。3. 計(jì)算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量進(jìn)展比擬，找出其中的聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)：一個(gè)下沉物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。下沉物體受到的浮力記錄表小局部浸入水中大局部浸入水中全部浸入水中在空氣中的重力在水中的重力浮力大小排開的水量4. 分別測(cè)量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時(shí)受到的浮力大小，記錄在表格中。5. 計(jì)算石塊受到的浮力大小，與它們排開的水量進(jìn)展比擬，找出其中聯(lián)系。小石塊中石塊大石塊在空氣中的重力在水中的重力浮力大小排開的水量6. 分析兩次測(cè)量所得的數(shù)據(jù)，找出

27、下沉的物體在水中受到的浮力大18小規(guī)律。大小不同的物體完全浸人水中，它們?cè)谒惺艿母×Υ笮∫才c物體排開水的體積有關(guān)，體積( 排開的水量 ) 越大，受到的浮力越大。三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象：1. 概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積 ( 排開的水量 )有關(guān)，浸人水中的體積 ( 排開的水量 ) 越大，受到的浮力也越大。參照教科書第12 頁(yè)的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來解釋沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。具體見教師用書19實(shí)驗(yàn)七探索馬鈴薯在水中的沉浮【教學(xué)目標(biāo)】1. 經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察發(fā)現(xiàn)推測(cè)驗(yàn)證的科學(xué)探究活動(dòng)過程。2. 通過加熱液滴和調(diào)制液體來探索未知液

28、體的性質(zhì)。3. 學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷一個(gè)典型的 “觀察發(fā)現(xiàn)推測(cè)驗(yàn)證 的科學(xué)探究活動(dòng)過程。【教學(xué)難點(diǎn)】懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。【教學(xué)準(zhǔn)備】演示實(shí)驗(yàn)：一個(gè)馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。小組實(shí)驗(yàn)：每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹 2 個(gè)、濃鹽水、 40 克食鹽、 40 克白糖、 2 只燒杯、一根筷子。【教學(xué)過程】一、馬鈴薯的沉?。?. 觀察馬鈴薯的沉浮。（ 1推測(cè)馬鈴薯放人水中是沉還是浮。（ 2把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。（ 3把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個(gè)杯子中，觀察它的沉浮。怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮 ?影響馬鈴薯沉浮的原因是

29、什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象 ?二、觀察比擬兩種液體：1. 觀察兩杯液體有什么不同。2. 做液滴加熱實(shí)驗(yàn)，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個(gè)杯子里各20取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比擬液滴變干后留下的痕跡。液滴加熱：各取一滴液體來觀察一下: 把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上， 在酒精燈火焰上加熱，觀察比擬液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個(gè)不銹鋼調(diào)羹上會(huì)留下比擬明顯的白色顆粒物。3. 觀察兩種留下的痕跡， 有什么不一樣， 兩種液體一樣嗎 ?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn) ?三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體：1. 提問 : 是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來呢 ?2. 每個(gè)小組調(diào)一杯

30、鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎 ?注意調(diào)制鹽水的要求，取100 毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗(yàn)是否浮起來，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來為止。提示：這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學(xué)生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會(huì)浮起來的學(xué)生在調(diào)制的過程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒有立即浮起來，當(dāng)食鹽溶液的密度超過馬鈴薯的密度時(shí)，馬鈴薯才浮起來。實(shí)驗(yàn)記錄水的量食鹽的量沉浮情況100 毫升100 毫升100 毫升100 毫升3. 如果時(shí)間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進(jìn)展

31、檢驗(yàn)，或者制作更多的溶液進(jìn)展檢驗(yàn)。 設(shè)計(jì)目的：不局限于用食鹽做實(shí)驗(yàn)，調(diào)制不同的液體來檢驗(yàn)學(xué)生的猜測(cè)，這樣對(duì)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很大的幫助。214. 思考 : 從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會(huì)使馬鈴薯浮起來。四、閱讀資料：閱讀本課的資料，我們從中明白了什么 ?22實(shí)驗(yàn)八探索馬鈴薯沉浮的原因【教學(xué)目標(biāo)】1. 通過簡(jiǎn)單的推測(cè)、驗(yàn)證活動(dòng)獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。2. 整理所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)展概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。認(rèn)識(shí)到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用浮力

32、和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】每組一個(gè)鉤碼、一個(gè)馬鈴薯、一個(gè)彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平?！窘虒W(xué)過程】一、測(cè)量鉤碼在不同液體中受到的浮力大小：1. 討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有小？2. 討論：怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。3. 用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)展研究。按照第 6 課學(xué)過的方法，分別測(cè)量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數(shù)據(jù)進(jìn)展比擬，驗(yàn)證原來的推測(cè)。鉤碼在不同液體中受到的浮力大小清水濃鹽水濃糖水酒精在液體中的重量受到的浮力234. 根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進(jìn)一步類推馬鈴薯在不同的液

33、體中受到的浮力大小情況，從而驗(yàn)證學(xué)生原來的推測(cè)。 建議：在這個(gè)分組實(shí)驗(yàn)中，測(cè)量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動(dòng)， 只要有一個(gè)小組完成即可，這樣可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，又不影響驗(yàn)證的結(jié)果。 二、推測(cè)與驗(yàn)證：1. 思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會(huì)不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么?2. 從馬鈴薯和液體的重量去比擬會(huì)有什么結(jié)果 ?比擬重量的前提條件是什么 ?引導(dǎo)學(xué)生思考要在同體積的情況下比擬重量。 3. 推測(cè)同體積的清水和濃鹽水重量是否一樣，進(jìn)一步推測(cè)與同體積的馬鈴薯比擬，重量是否一樣。4. 如果要驗(yàn)證我們的推測(cè)，那么怎樣比擬同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重 ?5. 用天平比擬同體積的馬鈴薯

34、、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比擬馬鈴薯清水濃鹽水重量6. 分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的沉浮與液體有什么關(guān)系呢？小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。三、判斷塑料塊的沉浮：1. 觀察教科書提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，并說說判斷的理由。2. 觀察教科書第 20 頁(yè)中間的 2 張圖片，根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系，我們能判斷這些物體的輕重嗎 ?注意 : 判斷輕重的前提條件是同體積。24四、沉浮原理的應(yīng)用：比重計(jì)的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件配合講解。五、整個(gè)單元的總結(jié)：這

35、是對(duì)整個(gè)單元的科學(xué)概念的梳理和總結(jié)。教學(xué)時(shí)，教師可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)展梳理，從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)展梳理。可以設(shè)計(jì)一些有層次的問題進(jìn)展整理 :1. 怎樣用浮力和重力的關(guān)系，來解釋物體的沉浮現(xiàn)象?2. 不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律 ?3. 石塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān) ?( 同體積的石塊與水的輕重比擬有關(guān) )4. 木塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān) ?( 同體積的木塊與水的輕重比擬有關(guān) )5. 物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān) ?( 同體積的物體與水的輕重比擬有關(guān) )6. 物體在液體中的沉浮與什么因素有關(guān) ?( 同體積的物體與液體的輕重比擬有關(guān) )實(shí)驗(yàn)總結(jié)：不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。比同

36、體積的液體重的物體，在液體中下沉比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮25實(shí)驗(yàn)九熱起來了【教學(xué)目標(biāo)】1. 自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。2. 觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成符合邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng)【教學(xué)準(zhǔn)備】溫度計(jì)、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄單等【教學(xué)過程】一、引入：師與學(xué)生握手感覺手涼手熱。師：你有什么方法使我或你的手熱起來嗎？板書課題：熱起來了師：大家思考過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起來？摩擦產(chǎn)生了熱 )二、討論使我們身體熱起來的原因1. 冬天，我們覺得很冷時(shí)，有什么方法使我們的身體熱

37、起來？2. 小組討論交流教師板書時(shí)分四類板書 1. 外界物質(zhì)直接給予熱；2. 外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱； 3. 自身運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱的； 4. 保溫的3. 分析使我們身體熱的原因師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的？板書：曬太陽(yáng)、溫泉、烤火 , 外界物質(zhì)給予熱量吃食物外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量跑步等運(yùn)動(dòng)血液循環(huán)加快加穿衣服、蓋被子-？師：加穿衣服后，我們的身體為什么會(huì)感覺熱起來呢？討論匯報(bào)加穿衣服使我們熱起來的原因-衣服能生熱； 衣服不26能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入.( 通過提出這樣一個(gè)發(fā)散的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考， 為什么會(huì)熱起來，熱的產(chǎn)生跟什么有關(guān)？在師生交流

38、活動(dòng)中，知道使身體熱起來的一些方法，同時(shí)引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱的問題。 )三、研究衣服否生熱的問題1. 師：早上起床和晚上躺入被窩時(shí)， 你的被子是涼還是熱的呢 ?說明什么？2. 學(xué)生交流。3. 衣服到底能不能生熱呢？我們?cè)趺囱芯窟@個(gè)問題？4. 小組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案， 驗(yàn)證加穿衣服是不會(huì)給身體增加熱量。鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的方法5. 交流研究方法。( 通過討論、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷“問題解釋思維論證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的探究過程。在交流活動(dòng)中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑處熞秃⒆觽兗w研討，發(fā)現(xiàn)問題，提出調(diào)整建議 )6. 學(xué)生分組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展交流。四、小結(jié) :1.

39、通過實(shí)驗(yàn)，你們現(xiàn)在是怎么認(rèn)為的？2. 通過實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？3. 通過實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的想法？4. 通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁葱碌膯栴}？27實(shí)驗(yàn)十給冷水加熱【教學(xué)目標(biāo)】1. 從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。2. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1. 關(guān)注水在加熱過程中的變化；2. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化【教學(xué)難點(diǎn)】研究水受熱上浮的原因【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入：1. 要使一杯冷水變成熱水，有

40、哪些方法？2. 師生交流。預(yù)設(shè)：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。二、給塑料袋里的冷水加熱1. 師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細(xì)觀察冷水袋的變化。2. 根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。3. 小組討論，誰的解釋更有說服力。預(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，做出解釋或推測(cè)。4. 全班交流。5. 物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？6. 冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來進(jìn)展解釋？287. 再次對(duì)冷水袋上浮的原因做出自己的推測(cè)。啟發(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變

41、化引起了水袋的沉浮。 三、研究水受熱上浮的原因1. 師：我們用什么方法來證明我們的推測(cè)呢？為了把實(shí)驗(yàn)做好，在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。2. 研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。3. 研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。4. 分析整理水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問？實(shí)驗(yàn)總結(jié)：給冷水加熱水受熱 -體積會(huì)增大，而重量不變。29實(shí)驗(yàn)十一液體的熱脹冷縮【教學(xué)目標(biāo)】1. 改良實(shí)驗(yàn)以到達(dá)更好的實(shí)驗(yàn)效果。2. 制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置。3. 用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。 比方瓶裝水為什么不裝滿 。意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷對(duì)液

42、體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)改良實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管。為全班準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體?！窘虒W(xué)過程】活動(dòng)一：水的體積變化的觀察觀察：冷水變成熱水后水面的變化教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象學(xué)生看現(xiàn)象進(jìn)展描述再出示同樣的兩套實(shí)驗(yàn)裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩個(gè)大燒杯中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象呢？學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)展描述請(qǐng)兩位同學(xué)上來看一下，你們看到了什么？學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象描述師：換過來看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象

43、判斷出哪個(gè)燒杯的水熱呢？預(yù)設(shè)：通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能清楚進(jìn)展表述，從而引出如何清楚地觀30察到水在受熱和遇冷后的體積變化研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化1. 師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，教師給大家提供了以下的材料一一出示 ：杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎？等會(huì)請(qǐng)小組討論一下，并思考這兩個(gè)問題：教師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？2. 小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。師：那在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)撟⒁庑┦裁茨?？小組要分工合作。仔細(xì)觀察水柱有什么變化？做好記錄。注意平安，小心熱水。 3. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)

44、教師巡視、指導(dǎo)4. 學(xué)生匯報(bào)交流。小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。師：我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。那么水遇冷后又會(huì)怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？學(xué)生簡(jiǎn)單說明5. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)。6. 小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況小結(jié) : 我們把水受熱體積膨脹， 遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮板書：熱脹冷縮 ?；顒?dòng)二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象1. 水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？2. 教師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶出示小組可以選擇你們最感興趣的一種來實(shí)驗(yàn)。用同樣的方法來實(shí)驗(yàn)，觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)31象有什么一樣和不同的地方。3. 學(xué)生選

45、擇液體來實(shí)驗(yàn)。4. 小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況你們組是用什么液體來實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質(zhì)？有了水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)的根底， 這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)，理清實(shí)驗(yàn)的思路。 5. 歸納總結(jié)： 通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。 板書：液體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)總結(jié)：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿 , 這是什么原因呢？讓學(xué)生學(xué)以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？ ，加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。 32實(shí)驗(yàn)十二空氣的熱脹冷縮【教學(xué)目標(biāo)】1. 用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。2. 用文字或圖畫進(jìn)展描述和交流。3. 嘗試用“模型解釋現(xiàn)象。觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象【教學(xué)難點(diǎn)】觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型解釋熱脹冷縮現(xiàn)象【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：燒瓶、 L 型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。課時(shí)安排：兩課時(shí)【教學(xué)過程】一、觀察空氣是否熱脹冷縮1. 引入水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會(huì)熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會(huì)怎樣變化？學(xué)生討論推測(cè)2. 空氣受熱受冷后體積的變化研究師：空氣是流動(dòng)的，又是看