幼兒園安全事故的預防和處理

1、 幼兒園安全事故的預防和處理今年來，隨著校園意外事故的增加，幼兒園安全問題越來越受到廣大幼教工作者和家長們的熱切關注，而孩子年齡小、自我保護能力差，這樣就不可避免的會導致或這或那、或大或小、或輕或重的安全事故。因此，如何有效地預防和處理安全事故成為當務之急，并成為擺在我們幼教工作者的面前實實在在的問題。下面本人就來談談自己工作多年來的一點心得和想法。因起幼兒園安全事故的原因有:1、 因環(huán)境設施中存在安全隱患而導致的安全事故：如，電腦桌、玩具柜、電鋼琴、木制和塑料玩具、墻、門等拐角以與墻壁瓷磚有鋒利的棱角；走廊和衛(wèi)生間地板磚光滑；戶外大型玩具檢修疏漏、鐵釘外露、鋼板外翹、結構處脫落；班上幼兒藥品

2、擺放不當，幼兒可以隨時隨處的取放等等都有可能造成幼兒的身體受到傷害，甚至園一些角落里、管子上不起眼的鐵絲、鐵片也有可能成為傷害幼兒的暗器。有過比較典型的例證：一名幼兒將手伸到墻角拐角一處不起眼的破損瓷磚上，造成手掌劃傷，在醫(yī)院處理縫合兩針。2、 因教師組織不當而出現(xiàn)安全事故：如，戶外活動或自由活動前沒有與時提醒幼兒注意安全（即活動之前忽略或沒有給幼兒交代清楚相關的游戲規(guī)則和注意事項）；戶外活動或自由活動中教師站位不合理，不能全方位的關注每一個幼兒（如幼兒在玩滑滑梯時，教師只站在滑滑梯的一端，首尾不能相顧）；教師對幼兒的不安全行為或超出能力圍的行為不能與時加以制止或保護（孩子在活動中由

3、于興奮過度而瘋趕打鬧、從樓梯高處往下跳、雙手撐住欄桿身體往下探等）；教師對有些活動沒有能預計到可能出現(xiàn)的不安全因素等等。3、因教師工作失職而導致的安全事故：教師離崗幼兒無人照看（接打、有人找、取郵包或快遞外出、到鄰居班級取相關東西等）；幼兒活動完全脫離教師視線，甚至跑出幼兒園（讓孩子獨自入廁：特別是小班的孩子、幼兒上下樓梯幫教師傳遞物品時被人（包括陌生人）帶走或溜走、戶外活動時教師沒有隨時清點幼兒人數(shù)，導致幼兒脫離集體：特別提醒在幼兒出班和進班是要倍加注意幼兒人數(shù)）；教師讓幼兒做一些力所不能與的事情（幫教師端盆子、提餐桶）；教師之間閑聊或竄班（這種現(xiàn)象大多出現(xiàn)在幼兒進餐、午睡時段和餐后散步時間

4、）因這些原因造成的安全事故都曾經(jīng)發(fā)生過。4、因教師體罰或變相體罰幼兒而導致的安全事故：幼兒被教師捏、揪、敲、打而造成的傷害；幼兒被關在較為封閉的屋子里，因無人照管或遺忘的情況下受傷或受到驚嚇。曾有過家長反應：新生入園因哭鬧不休，教師因所采取的教育行為不當，把孩子長時間的關起來，導致孩子受到驚嚇，晚上睡覺噩夢不斷。以上種種原因都是幼兒園可以避免的安全事故，幼兒園一邊要加強安全隱患的排查，一邊要加強教師的管理，樹立安全意識，加強職業(yè)道德，規(guī)職業(yè)行為，最大限度的避免事故的發(fā)生。凡是可以避免的安全事故無論直接責任或過錯在與誰，從管理的角度講，幼兒園都難辭其咎。   此外，

5、幼兒在行進中獨自摔傷；幼兒被同伴不小心絆倒或撞傷；幼兒因突發(fā)疾病等，都有可能導致安全事故發(fā)生，這些應屬意外事故。（注意：幼兒入園前，要特別提醒患有隱性疾病的幼兒家長與時與教師進行交流，以便孩子發(fā)病后與時給予有針對性的救助。）   盡量避免安全事故的發(fā)生時每一所幼兒園的重要任務，也是每一位在座的教師們和保健醫(yī)生的職責所在，因此，我們就應采取積極的應對措施，最大限度的防安全事故的發(fā)生：一、幼兒園安全防措施（1）、建立切實可行的安全制度，并嚴格執(zhí)行幼兒園安全制度應規(guī)齊全，涵蓋幼兒在園生活、學習的全部安全容。條文應具體、明確、可操作性強。定制度容易，落實制度難，這是我們工

6、作中常有的體會。為了不讓制度成為一紙空文，幼兒園除組織職工學習、將制度公示外，更重要的是要有專人負責對安全工作進行定期檢查和不定期抽查，在全園創(chuàng)造處處安全、時時安全的環(huán)境。(2)、進行相關安全教育幼兒在園的安全與教師有著密不可分的聯(lián)系，因此，安全教育應從教師與幼兒兩方面入手。1、 提高教師專業(yè)化程度A、進行安全知識與技能培訓。容包括教師一日工作常規(guī)、幼兒安全事故應急處理方法、消防知識等。通過培訓，使教師樹立高度的工作責任心和安全防意識，掌握有關幼兒安全的基本常識和技能，促使幼兒教師的工作水平更趨專業(yè)化。B、 在案例分析中學習。從而設法避免事故發(fā)生。也就是說：同一個人在同一個

7、地方不能摔倒兩次，同一類事故不能在同一個地方反復發(fā)生。大家相互學習，吸取經(jīng)驗和教訓，這種用事實教育教師的方法效果好，可借鑒性強。2、 對幼兒進行多種形式的安全教育與相關能力培養(yǎng)：對于幼兒的安全教育應從認知與行動兩方面入手，并將二者有機結合起來，從而達到提高幼兒自我保護能力、減少安全事故發(fā)生率的目的。A、安全事故案例教育。安全教育并非說教式教育，對于幼兒而言，很多安全事故是他們沒有見過或沒有經(jīng)歷過的，沒有經(jīng)驗可談，但是，我們不能等幼兒經(jīng)歷之后才成為他們的親身體驗，這樣付出的代價有些過于昂貴、有的甚至是不可彌補的慘痛。因此，最好的方法就是從別人的經(jīng)歷中獲得間接地經(jīng)驗。比如我們將有關安全事

8、故的圖片貼在班上，引導幼兒討論圖片上會出現(xiàn)什么不安全的后果，怎樣才能避免危險，這樣不但可以提高幼兒安全防意識，而且還可以提高幼兒分析問題、解決問題的能力。這種圖片式安全教育比簡單說教留給幼兒的印象更深。（交通中的安全：步行、乘車、過斑馬線等；與陌生人的交流與處理等），如果幼兒身邊有安全案例，要與時抓住進行討論，以事實說明問題，并教育幼兒引以為戒（異物進入口鼻、流鼻血、幼兒互撞頭上起包等）。條件允許的話，可以一邊與時處理受傷幼兒一邊對其他幼兒進行現(xiàn)場安全教育，這樣既讓幼兒了解了受傷后的處理過程，又讓幼兒真真切切的感受到了自我保護的重要性，可謂是一節(jié)感同身受的安全教育示課。B、安全常識與自救方法的

9、教育。教師可在幼兒園公共區(qū)貼一些適合幼兒掌握的標記，如“119”、“110”、“120”、“安全出口”“上下樓梯靠右行”等以引導幼兒正確的行為。需要教師們在組織幼兒有意識的對幼兒加以教育，不能讓這些標識成為一種擺設，沒有發(fā)揮它應有的作用。C、消防安全與簡單自救方法的教育。 邀請消防人員來園進行消防實際演練：參觀消防車和滅火工具、看他們怎樣滅火、聽消防員講解滅火的故事。這些都能給幼兒留下深刻的印象。我們學校曾經(jīng)邀請過消防人員到我校為學生進行現(xiàn)場講解和示，以后要是還有類似的演練，教師們千萬不要放過這樣的機會。 進行消防演習。幼兒園各班開展消防演練很有價值。首先，它使幼兒和教師認

10、識到生命只有一次，保護人的生命是最要的，從而增強幼兒自我保護意識。其次，通過演習幼兒掌握了簡單的自救方法。我園每學期都將此項安全教育列入到了常規(guī)教學，要有實際行動。D、增強幼兒肢體的協(xié)調能力。幼兒平衡能力差，動作反應不靈敏是他們常常摔跤的主要原因之一，加強平衡能力的練習與基本動作如：走、跑、跳、攀、爬的練習，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調性，增強其靈敏性，世減少幼兒摔傷的有效措施。這些基本動作的練習我們教師應根據(jù)幼兒年齡不同有側重點、有針對性的進行。對于摔跤不會用手撐地的幼兒，應讓他更多的練習手的支撐動作；小班的孩子年齡小，走路不穩(wěn)當，就應加強他們獨立行走和上下樓梯的練習，同時將各項動作的練習融入到一日常

11、規(guī)教學之中：上下樓梯、戶外活動、體育活動或體育游戲、早操或早鍛煉等。E、培養(yǎng)良好的班級常規(guī)。良好的班級常規(guī)能較好的減少事故的發(fā)生，避免幼兒用武力解決同班之間的矛盾而引發(fā)的安全事故，比如抓、咬、踢等，也可減少同伴間因擁擠、互相打鬧而出現(xiàn)的安全事故。一些有經(jīng)驗的教師在進班教育孩子的時候首先必定是將工作的重點放在班級常規(guī)的管理上，因為紀律是一切行動的保證，沒有規(guī)矩不成方圓，這些俗語用在孩子們的教育上一點都不可笑，相反我認為很有必要。只有培養(yǎng)了孩子們的規(guī)則意識，建立了秩序感，一日常規(guī)才會井然有序、教學活動便會活而不亂，同時班級常規(guī)的建立方式方法不是教條式的，不可照搬，缺乏可復制性。各位教師應根據(jù)本班的

12、實際情況，以孩子的年齡特點為依托，從幼兒生活的行為入手制定不同年齡段的行為規(guī)則，幫助幼兒樹立規(guī)則意識。年齡較大的班級：如大班的孩子，由于有過較長時間的幼兒園生活的基礎，有了一些粗淺的是非辨別能力和判斷能力，教師不妨采取和孩子一起協(xié)作，共同制定行為規(guī)則的方式，這樣在實施起來，可能會更好地取得成效?？傊?，作為教師，一定要把全班幼兒的安全放在心上，采取措施防患未然。只有這樣，幼兒園才能最大限度的避免安全事故的發(fā)生。二、 安全事故的處理1、幼兒方面（1）、與時處理受傷者當幼兒受傷時，教師要馬上判斷幼兒受傷的大致程度，輕的，如表皮擦傷、流鼻血、因摔跤而導致的起包，可自行處理；重的，如異物進入口鼻腔、傷口

13、創(chuàng)面較大或較深而導致出血不止、骨折、從高處摔下、游戲或活動時腦袋著地等情況，應馬上和本班生活班教師協(xié)調，一名教師留在班上照看其他孩子，另一名當事人教師（即親眼目睹孩子受傷的教師）送到醫(yī)務室由園保健醫(yī)生與時處理，幼兒園不能或無力解決的，要馬上送受傷者到荊州市中心醫(yī)院進行處理，不得延誤最佳治療時機。（2）、保護受傷者的心理幼兒受傷以后，往往容易產(chǎn)生恐懼心理，教師應與時幫助孩子消除恐懼，給予更多的撫慰，鼓勵孩子勇敢面對。如在醫(yī)院處理時，孩子的恐懼心理可能會有所加劇，教師應時刻不離孩子左右，你的身影總是在孩子的視線圍之，讓孩子在心靈上有依靠，有安全感，以便更好的配合醫(yī)生的治療。有的事故是一個孩子對另一

14、個孩子的傷害，教師千萬不要過于嚴厲的指責肇事者。教育要適可而止，以免讓這個傷害同伴的孩子背上沉重的心理負擔。（3）、抓住教育契機幼兒身邊出現(xiàn)安全事故，作為教師應不失時機抓住這一教育契機，引導幼兒討論事故發(fā)生的原因與避免事故的做法，使全體幼兒的到活生生的安全教育。同時，還應教育全班幼兒關心受傷的幼兒，滲透愛心情感教育。（4）、對受傷者的身體護理教師應懂得相應的護理知識，對受傷者的護理應根據(jù)孩子身體狀況和受傷程度、受傷部位的不同而采取不同的護理方法。同時對于孩子在園的飲食也要留心，盡量避免給孩子吃帶有刺激性的食物。我們有部分年輕教師在對于孩子護理這一方面的知識了解和掌握的還很不夠，應多多加強這方面

15、知識點的涉入，以免在遇到突發(fā)事情時六神無主、手足無措。2、  教師方面（1）、精神安慰任何一位教師都不希望在自己的手上發(fā)生幼兒安全事故，一上班就緊繃著安全這根弦，當事故發(fā)生時，這根弦繃得就幾乎達到了極限。此時教師心理負擔有沉重、緊、不安、焦慮、沮喪、惶恐、泄氣，各種情緒交織在一起。此時，教師需要的是同行們的理解和寬容，當教師收獲這些情感的交流時，她的壓力相應的就會得到不同程度的緩解和釋放。切忌教師們的相互指責、幸災樂禍或批評。（2）、培養(yǎng)良好的心態(tài)當我們走上這個工作崗位時，就隨時隨地的面臨幼兒發(fā)生安全事故的可能，我們應學會調整自己的情緒，以冷靜、沉穩(wěn)的心態(tài)去面對所發(fā)生的各類事故，俗話

16、說：“是福不是禍，是禍躲不過”。事故一旦發(fā)生，我們需要的是勇敢面對，緊和慌亂對于事故的平穩(wěn)處理于事無補。阿Q的精神不可完全摒棄之，也許這是自我解壓的不錯選擇。（3）、分析和反思事故每一次安全事故發(fā)生后，我們應從中獲得經(jīng)驗和教訓，作為園長，應該考慮怎樣讓其他教師不在重蹈覆轍，避免類似的事情發(fā)生。園長可以組織包括當事人在全園教職工對事故的經(jīng)過進行分析，讓大家從中找出導致事故發(fā)生的主要問題，討論如果怎樣做就可避免事故的發(fā)生。這樣做的目的是使教師們學會反思自己的工作，不可誤解為是對當事人的一致指責，同時將“做正確的事”和“正確的做事”的理念落實在工作行為中，最大限度的減少工作的失誤，從而減少可避免的安

17、全事故的發(fā)生。3、家長方面（1）、與時通知受傷幼兒的家長幼兒在園發(fā)生安全事故后，當班教師應與時把實情告知家長，還可征求家長的處理意見，不要等到家長來園接孩子時才說，應尊重家長的知情權。但是我們教師要把握一個尺度和分寸，特殊事情特殊對待：我個人認為，幼兒在園比較輕的或比較小的安全事故，跟家長據(jù)實以告都無傷大雅，但幼兒受傷后出血量比較大的情況我建議先到醫(yī)院有醫(yī)生做主，選擇最佳治療方案，與時處理，然后再告知家長，這樣做的可取之處在于：A、 可避免家長看到孩子受傷后的緊心理而導致的過激行為。家長看到治療處理后的孩子心理較容易接受一些。B、 可避免孩子在見到家長后不能很好的配合醫(yī)生的

18、治療。C、 即使家長質疑沒有獲得知情權，也有醫(yī)生作證對孩子實施的是最佳治療方案。D、 避免家長指責教師沒有對孩子在受傷的第一時間采取治療。（2）、做好受傷幼兒家長的安撫工作幼兒發(fā)生安全事故，任何家長都會難受，俗話說：“人上一百，形形色色”，有的家長在對待此類事情時通情達理，有的家長是一改往日的親和，“人臉一拉，狗臉一掛”，對幼兒園和教師是大加指責，更有甚者會動粗。無論家長態(tài)度如何，我們都應換位思考，理解家長，主動上門誠懇的向家長致歉，并詳細介紹事故發(fā)生的經(jīng)過，與家長交流對幼兒日后的護理，協(xié)調好家長的關系。（3）、平時加強與家長交流和溝通孩子進入班級，你除了要對孩子實施最佳的教育以外，還有一項就是做好家長工作，與家長的交流和溝通是一門藝術，把握得好你所在班級的氣氛就會很融洽，班級活動的開展也是有聲有色、自然順暢，把握得不好，你就會覺得家長盡在找你的茬，吹毛求疵，搞得你是