農(nóng)村初中生健康人格培養(yǎng)研究

1、課題名稱 農(nóng)村初中生健康人格培養(yǎng)研究 課題主持人 王留照 主持人單位 河南省平輿縣萬冢鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 申請日期 2014年10月10日 聯(lián)系電話一、課題負責(zé)人和課題組主要成員課題名稱農(nóng)村初中生健康人格培養(yǎng)研究主持人姓 名王留照性別男民族漢出生年月1979.8專業(yè)職務(wù)中學(xué)一級教師行政職務(wù)從事專業(yè)初中語文最后學(xué)歷本科教 齡17電子信箱1085316098工作單位平輿縣萬冢一中聯(lián)系電話（手機訊地址河南省平輿縣萬冢一中家屬院郵政編碼463406主要參加者姓 名出生年月工作單位職務(wù)/職稱承擔(dān)任務(wù)李冉1984.2平輿縣萬冢一中中二研發(fā)校本課程陳國際197

2、7.4平輿縣萬冢一中中一研發(fā)校本課程馬賢榮1968.10平輿縣萬冢一中中一收集材料，調(diào)查反饋張慧慧1983.10平輿縣萬冢一中中二心理健康輔導(dǎo)劉金美1976.7平輿縣萬冢一中中一收集材料，調(diào)查反饋預(yù)計完成時 間2015年12月二、課題論證與研究設(shè)計1課題研究核心概念的界定，研究現(xiàn)狀述評，選題意義及研究價值 （1）課題研究核心概念的界定人格:在心理學(xué)中，會用“個性”這個詞表達人格的概念。最早在大百科全書心理學(xué)卷中提出人格即個性。人格一詞的起源（英文personality）自古希臘語persona。persona最初是指古戲劇演員在舞臺演出時所戴的面具，類似于我們京劇中的臉譜。發(fā)展到以后指演員本人

3、，一個具有特殊性質(zhì)的人?，F(xiàn)代心理學(xué)沿用persona的含義，轉(zhuǎn)意為人格。其中包含了兩個意思：一是指一個人在人生舞臺上所表現(xiàn)的種種言行，人遵從社會文化習(xí)俗的要求而做出的反應(yīng)。即人格所具有的“外殼”，就像舞臺上根據(jù)角色的要求而戴的面具，反應(yīng)出一個人外在表現(xiàn)。二是指一個人由于某種原因不愿展現(xiàn)的人格成分，即面具后的真實自我，這是人格的內(nèi)在特征。1健康人格：指各種良好的人格特征在個體身上的集中體現(xiàn)。但是大家現(xiàn)在更關(guān)心的是“人性的健康”（心理健康）的方面。研究人性健康的目的是要打開并釋放人的潛能，以實現(xiàn)和完善我們最大的能力。初中生正是形成健康人格的可塑時期，世界觀、人生觀的形成時期，本課題就是要通過校本課

4、與其它科目的課程結(jié)合起來，以塑造積極向上的、能適應(yīng)社會發(fā)展的健康的初中生人格為目標。主要表現(xiàn)在興趣的培養(yǎng)，良好的習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力的提高 ，良好的品質(zhì)，熱愛生活，不急不躁，不怕失敗，能承受挫折等健康人格的形成等諸多方面。（2）研究現(xiàn)狀述評20世紀70年代以后，世界上每一個國家都把培養(yǎng)健康人格作為首要的任務(wù)來完成，西方國家也已經(jīng)取得非常突出的成就，目前西方最具代表性的人格學(xué)派有以弗洛伊德、榮格為代表的精神分析派，以羅杰斯、馬斯諾為代表的人本主義派,以斯金納、米勒為代表的學(xué)習(xí)論派等等。2在這些研究健康人格的學(xué)者中，馬斯諾是最系統(tǒng)的一位。我國對人格的研究和健全人格的培養(yǎng)方面也取得了一定的成績，如對單

5、親家庭子女的人格研究等等。大量事實顯示，一個人的健康人格要比擁有多少知識更重要，只有具備了健康人格，知識才能為國家，為社會提供正能量，否則就是禍患無窮。然而隨著國家現(xiàn)代化進程的進一步推進，各種原因造成我們青少年尤其是我們的農(nóng)村青少年的思想和行為，偏離健康軌道，思想偏激，人格低落甚至扭曲。大而言之，為實現(xiàn)我們中化民族的偉大復(fù)興，必須要培養(yǎng)具有健康人格的接班人。3同課題組，在這方面已經(jīng)有了一定的理論基礎(chǔ)，我們可以在某些方面來借鑒，在校園文化，班級文化等方面做得很好，然而我們認為，要研究制定一些新穎、切實可行的方法，形成校本課等方面，盡量走進學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生不斷走向健康人格的軌道。（3）選題意義

6、及研究價值隨著城市化進程的進一步推進，相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)生選擇縣城學(xué)校，而留下到我們學(xué)校就讀的問題生就較多，主要表現(xiàn)在：大部分學(xué)生都是留守兒童。學(xué)生普遍基礎(chǔ)很差，就拿語文來說，最常用的漢字都不會寫。學(xué)生無理想無人生目標，上課昏昏欲睡，厭學(xué)情緒高漲。以自我為中心，不考慮別人的感受，自私自利，脾氣暴躁，不會與人相處，人際關(guān)系緊張。遇事不動腦筋，社會適應(yīng)能力差。不健康的生活狀態(tài)，視手機如性命，離開手機思想像被淘空。思想認識不到位，認為學(xué)習(xí)無用，打工要比上學(xué)好，金錢第一位的觀念充斥著整個世界，很多家長和學(xué)生都認為知識無用，在學(xué)校養(yǎng)養(yǎng)個子就行了。面對我們招收的學(xué)生特點（問題生較多），任課老師感到迷茫，班主

7、任感到頭疼，教學(xué)的改革勢在必行。改革首先要端正學(xué)生的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，本課題所研究和要解決的問題，正適用于此，研究價值正體現(xiàn)在這方面。如果研究取得階段性成果，則將會整體提高我校的教學(xué)質(zhì)量，形成良好的學(xué)風(fēng)；全面地培養(yǎng)健康生活狀態(tài)的學(xué)生，形成健康的人格，更利于以后社會的和諧、穩(wěn)定。大量事實顯示，一個人的健康人格要比擁有多少知識更重要，只有具備了健康人格，知識才能為國家，為社會提供正能量，否則就是禍患無窮。然而隨著國家現(xiàn)代化進程的進一步推進，各種原因造成我們青少年尤其是我們的農(nóng)村青少年的思想和行為，偏離健康軌道，思想偏激，人格低落甚至扭曲。大而言之，為實現(xiàn)我們中化民族的偉大復(fù)興，必須要培養(yǎng)具有健康

8、人格的接班人。小而言之，為我們學(xué)校的發(fā)展，形成自己的特色，必須進行課題研究。2課題研究的主要內(nèi)容、擬解決的主要問題及研究方法(1)課題研究的主要內(nèi)容課題研究的主要對象為我們學(xué)校的全體學(xué)生，研究本課題，主要是利用一切可以利用的資源和手段，通過宣傳、發(fā)動及實施，努力將我校學(xué)生培養(yǎng)成積極向上，能適應(yīng)社會的具有健康人格的人。（2）擬解決以下主要問題：利用思想引領(lǐng)和心理咨詢解決因自身因素而產(chǎn)生的問題學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，由于成績好的學(xué)生大部分都到縣城就讀了，剩下的學(xué)生也不是很多。在這一部分的學(xué)生中，普遍存在學(xué)生基礎(chǔ)差的情況。如一篇作文只寫300字，而且有50字以上是錯別字；標點符號不會正確使用；有理數(shù)的加

9、減，講兩周學(xué)生也不能掌握。還有的學(xué)生上課經(jīng)常玩手機，視手機如性命，離開手機則無法生活。大部分的學(xué)生無人生目標，更有一些同學(xué)一到上課時間就昏昏欲睡，從早到晚都處于恍惚狀態(tài)，厭學(xué)情況十分嚴重，更為嚴重的就干脆放棄學(xué)習(xí)呆在家里什么也不干。就如今年七年級1班的學(xué)生，剛開學(xué)不到一個月就輟學(xué)回家了，令大家十分惋惜。大部分同學(xué)上課不積極，遇問題不動腦筋，生活常識較缺乏，社會適應(yīng)能力差。針對這種情況，我們利用思想引領(lǐng)和心理咨詢解決問題。建立家校聯(lián)系方式解決因家庭因素而產(chǎn)生的問題父母外出打工，留守兒童缺乏親情及管教，很多學(xué)生也不主動與家長溝通自己的學(xué)習(xí)情況，造成學(xué)生以自我為中心，自私自利，脾氣暴躁，與同學(xué)之間很

10、難相處。另外，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不夠重視，沒有與老師積極地配合，不管、不問、不想辦法。比如,九年級的一位學(xué)生家長，三年來只有一次與老師通話，通話原因是老師批評了他的孩子，家長很生氣，于是打電話質(zhì)問老師。這讓老師心里也很難過。對于成績差的同學(xué)，家長任其隨意發(fā)展，而不是想辦法幫孩子提高學(xué)習(xí)成績。針對這種情況我們要與家長多溝通，家校配合，共同培養(yǎng)健康人格的學(xué)生。組織校外活動或開展名人講座解決因環(huán)境因素產(chǎn)生的問題社會大環(huán)境形成一種“知識無用論”觀點，學(xué)生家長和學(xué)生普遍認為打工要比上學(xué)好，能掙錢就行。因此，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力和壓力。生活在農(nóng)村，很多學(xué)生沒有去過大城市，感受不到社會發(fā)展的快速，感受不到

11、生存的壓力，接觸不到新的知識，沉醉在農(nóng)村這個“世外桃源”。升入中學(xué)的學(xué)生，在小學(xué)階段無論在思想還是其它方面，沒有得到足夠的重視，也可以說沒有形成一個健全的人格。我們決定用組織校外活動或開展名人講座的方式解決這類因環(huán)境因素產(chǎn)生的問題,讓學(xué)生重燃學(xué)習(xí)的動力。（3）研究方法：主要運用調(diào)查研究法。對全校學(xué)生進行問卷調(diào)查或訪談，全面了解學(xué)生的心理健康狀態(tài)，做出筆錄，總結(jié)出實施較好的班級和個人及稍差的班級和個人，然后通過課題組研究效果制定新一輪方案，直到收到最滿意的效果為止。其次結(jié)合文獻研究法和觀察實驗法。課題研究組成員上網(wǎng)查找資料，結(jié)合本校實際情況，制定出切實可行的校本課，營造具有一定特色的校園文化，做

12、好班級文化建設(shè)，吸收一些愿意投入到課改中的語數(shù)英政史地等教師，加入到對學(xué)生健康人格的塑造的課堂中來。對一個或幾個班進行定時觀察，采用積極有效方法進行實驗探索，有效則繼續(xù)，無效就另尋他法。(4）本課題創(chuàng)新之處 我們課題組針對性強，結(jié)合本校特點，細化操作過程，增強操作可行性，收集典型事件及有說服力的信息，形成校本課，讓理論走進學(xué)生心靈，從而改變認識，塑造健康人格。解決了城市化進程中農(nóng)村教育亟待改革的現(xiàn)實問題我們平輿縣是城市化進程中發(fā)展較快的縣，短短幾年，我們學(xué)校學(xué)生從2000多降至800多，而其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)均不足500人。面對此種狀況，教師在怨天尤人的同時，還沒有意識到改革。給予這種現(xiàn)狀，適應(yīng)形勢和學(xué)生

13、特點，塑造學(xué)生健康人格培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣等顯得尤為重要。充實了城市化進程中農(nóng)村教育亟待改革的理論基礎(chǔ) 城市化進程中農(nóng)村教育亟待改革已成事實，此種情況下，我們課題組率先在我們學(xué)校改革，及時轉(zhuǎn)變態(tài)度，投身改革，打造農(nóng)村教育特色：針對學(xué)生特點，結(jié)合國家職業(yè)教育的大方針，可在農(nóng)村初中實行知識教育與職業(yè)教育先行融合的改革。我們課題組的研究為這一改革打下基礎(chǔ)，會形成初步的理論成果，會充實農(nóng)村教育亟待改革的理論基礎(chǔ)。填補了城市化進程中農(nóng)村教育改革無指導(dǎo)性文件的現(xiàn)實需要面對農(nóng)村教育日益走向低谷的現(xiàn)實，上級也無指導(dǎo)性目標和理論，我們不能坐以待斃，先行改革，摸石頭過河，打造我們自己的特色，以人為本，

14、先行塑造具有健康人格的學(xué)生，相信這是農(nóng)村教育改革 的前提和基礎(chǔ)。所以填補了這一農(nóng)村教育亟待改革無指導(dǎo)性文件的現(xiàn)實需要。3課題研究的組織、實施步驟、階段目標和最終成果 (1)課題研究的組織 本課題組全部為本校的骨干教師，征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子同意，本課題試行研究改革。由組長王留照負責(zé)課題研發(fā)分工，匯集成果等。由李冉、陳國際負責(zé)校本課的研發(fā)與修改，成立心理咨詢室，由張慧慧負責(zé)。由馬賢榮、劉金美負責(zé)收集材料、宣傳、調(diào)查、匯集信息，吸收各科任課教師的加入等。同時課題組成員在所任科目課堂揉入本課題有關(guān)的知識，將此教案推薦給同組其他教師。（2）實施步驟、階段目標2014.10-2014.11 本課組成員收集資料

15、，學(xué)習(xí)理論，設(shè)計方案，宣傳等有關(guān)物質(zhì)準備。2014.11-2015.11 主要根據(jù)課題方案，以校本課為中心輻射，開設(shè)心理健康課，班主任政治教育課，各科教師課堂涉及課題知識共同參與，展開研究，修改，再實施策略，努力塑造學(xué)生健康人格，形成階段性研究成果。2014.11-2014.12 主要匯集研究資料，進行得失分析，形成階段性成果，撰寫研究報告。(3)最終成果課題組的最終成果為研究報告，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠有意識地控制自己的生活，掌握自己的命運，正視過去，面對現(xiàn)實，注重未來，迎接挑戰(zhàn)發(fā)揮潛能，實現(xiàn)價值。具備以下五種狀態(tài)：和諧的人際關(guān)系良好的社會適應(yīng)能力正解的自我認識樂觀向上的生活態(tài)度良好的情緒調(diào)

16、控能力。參考文獻：（1）大百科全書心理學(xué)卷（1950-1973）（2）(美)Jerry M.Burger 著；陳會昌【等】譯，人格心理學(xué)中國輕工業(yè)出版社（3）（美）亞伯林罕哈洛德馬斯洛（1908-1970），動機與人格（1954）三、課題研究的可行性分析l 主要參與者的學(xué)術(shù)背景（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）l 主要參與者的研究經(jīng)驗（近3年來主持或參與完成的課題研究、論文、校本課程等）l 完成課題的保障條件（如所在單位具備的研究資料、研究者時間保障等）。（總字數(shù)不超過1500字）一.主要參與人員學(xué)術(shù)背景及其經(jīng)驗姓名：王留照 性別：男 年齡：35歲 中學(xué)一級教師 中學(xué)語文專業(yè) 最高學(xué)歷本科 近三年取得的

17、教育教學(xué)成果：省級論文生“學(xué)書”與師“育人”在語文課堂中的結(jié)合 探索語文高效課堂微論主持完成市級課題農(nóng)村初中生抗挫折能力的研究姓名：李冉 性別：女 年齡：30歲 中學(xué)二級教師 中文專業(yè) 第一學(xué)歷本科 近三年取得的教育教學(xué)成果：市級論文語文科上如何引導(dǎo)學(xué)生說出心里話姓名：陳國際 性別：男 年齡：38歲 中學(xué)一級教師 歷史專業(yè) 最高學(xué)歷本科 2012年 獲得市級優(yōu)秀教師稱號近三年取得的教育教學(xué)成果：省級論文如何做好教學(xué)中的思想教育獨著 市級初中歷史課外活動的教學(xué)的探索獨著姓名：馬賢榮 性別 ：女 年齡：46歲 中學(xué)一級教師 中文專業(yè) 最高學(xué)歷本科 2013年 獲得市優(yōu)秀教師稱號 近三年取得的教育教

18、學(xué)成果： 省級論文談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的創(chuàng)新能力獨著 市級在語文教學(xué)中塑造學(xué)生健康人格獨著姓名：張慧慧：性別：女 年齡：31歲 中學(xué)二級教師 中文專業(yè) 最高學(xué)歷本科 近三年取得的教育教學(xué)成果：姓名：劉金美 性別:女 年齡：38歲 中學(xué)一級教師 中文專業(yè) 最高學(xué)歷本科 近三年取得的教育教學(xué)成果：市論文：談?wù)勏葘W(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中該如何落實二：完成課題的保障條件1.購買課題所需要的理論書籍，同時訂閱擁有課題所需要的教學(xué)教育期刊擁有利用，學(xué)校擁有3萬多本的圖書室以供查閱。2.參與課題研究的教師有學(xué)校專門的教研室，各位教師有充足的時間參與研究3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵教師積極參與各學(xué)科教學(xué)研究，并承諾在經(jīng)費上給與充足的

19、經(jīng)費保障，確保課題研究能順利實施及完成。4.學(xué)校有多媒體室 以及國家為學(xué)校專門配備的多功能危機室和百兆寬帶網(wǎng)絡(luò) 農(nóng)村遠程教學(xué)系統(tǒng) 為課題研究提供有力的硬件保證。5.研究時間2014.10-2015.12 歷時一年6.我校是平輿農(nóng)村學(xué)校規(guī)模較大的學(xué)區(qū)，現(xiàn)有教師65人 省級骨干教師5人 市級骨干教師8人，為課題研究能提供有力的人力和教學(xué)理論的指導(dǎo)。目前在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在各位同仁的大力努力下全力進行課題研究，爭取達到預(yù)期效果。四、主持人單位意見本校保證課題主持人之申請書所填寫的內(nèi)容完全屬實，課題主持人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工作；本單位能夠提供完成課題所需的時間和條件

20、；本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽保證。 公 章： 負責(zé)人簽章： 年 月 日五、省轄市教育學(xué)會意見 公 章： 負責(zé)人簽章： 年 月 日六、專家評審意見 負責(zé)人簽章 年 月 日七、河南省教育廳審批意見 公 章： 負責(zé)人簽章： 年 月 日 29 編號課題設(shè)計論證活頁填表說明：本表供匿名評審使用，編號由省教育學(xué)會填寫?；铐撎顚憰r，不得出現(xiàn)課題主持人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息，統(tǒng)一用×××、××××××代表。否則，將不能進入評審程序。 課題名稱： 關(guān)于塑造農(nóng)村初中生健康人格的研究課題設(shè)計論證·

21、課題研究核心概念的界定，研究現(xiàn)狀述評，選題意義及研究價值·課題研究的主要內(nèi)容、擬解決的主要問題及研究方法·課題研究的組織、實施步驟、階段目標和最終成果（限3000字內(nèi)）（1）課題研究核心概念的界定人格:在心理學(xué)中，會用“個性”這個詞表達人格的概念。最早在大百科全書心理學(xué)卷中提出人格即個性。人格一詞的起源（英文personality）自古希臘語persona。persona最初是指古戲劇演員在舞臺演出時所戴的面具，類似于我們京劇中的臉譜。發(fā)展到以后指演員本人，一個具有特殊性質(zhì)的人?，F(xiàn)代心理學(xué)沿用persona的含義，轉(zhuǎn)意為人格。其中包含了兩個意思：一是指一個人在人生舞臺上所表

22、現(xiàn)的種種言行，人遵從社會文化習(xí)俗的要求而做出的反應(yīng)。即人格所具有的“外殼”，就像舞臺上根據(jù)角色的要求而戴的面具，反應(yīng)出一個人外在表現(xiàn)。二是指一個人由于某種原因不愿展現(xiàn)的人格成分，即面具后的真實自我，這是人格的內(nèi)在特征。1健康人格：指各種良好的人格特征在個體身上的集中體現(xiàn)。但是大家現(xiàn)在更關(guān)心的是“人性的健康”（心理健康）的方面。研究人性健康的目的是要打開并釋放人的潛能，以實現(xiàn)和完善我們最大的能力。初中生正是形成健康人格的可塑時期，世界觀、人生觀的形成時期，本課題就是要通過校本課與其它科目的課程結(jié)合起來，以塑造積極向上的、能適應(yīng)社會發(fā)展的健康的初中生人格為目標。（2）研究現(xiàn)狀述評20世紀70年代以

23、后，世界上每一個國家都把培養(yǎng)健康人格作為首要的任務(wù)來完成，西方國家也已經(jīng)取得非常突出的成就，目前西方最具代表性的人格學(xué)派有以弗洛伊德、榮格為代表的精神分析派，以羅杰斯、馬斯諾為代表的人本主義派,以斯金納、米勒為代表的學(xué)習(xí)論派等等。2在這些研究健康人格的學(xué)者中，馬斯諾是最系統(tǒng)的一位。我國對人格的研究和健全人格的培養(yǎng)方面也取得了一定的成績，如對單親家庭子女的人格研究等等。大量事實顯示，一個人的健康人格要比擁有多少知識更重要，只有具備了健康人格，知識才能為國家，為社會提供正能量，否則就是禍患無窮。然而隨著國家現(xiàn)代化進程的進一步推進，各種原因造成我們青少年尤其是我們的農(nóng)村青少年的思想和行為，偏離健康軌

24、道，思想偏激，人格低落甚至扭曲。 3同課題組，在這方面已經(jīng)有了一定的理論基礎(chǔ)，我們可以在某些方面來借鑒，在校園文化，班級文化等方面做得很好，然而我們認為，要研究制定一些新穎、切實可行的方法，形成校本課等方面，盡量走進學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生不斷走向健康人格的軌道。（3）選題意義及研究價值隨著城市化進程的進一步推進，相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)生選擇縣城學(xué)校，而留下到我們學(xué)校就讀的問題生就較多，主要表現(xiàn)在：大部分學(xué)生都是留守兒童。學(xué)生普遍基礎(chǔ)很差。學(xué)生無理想無人生目標，以自我為中心。遇事不動腦筋，社會適應(yīng)能力差。不健康的生活狀態(tài)。思想認識不到位，認為學(xué)習(xí)無用。面對我們招收的學(xué)生特點（問題生較多），任課老師感到迷

25、茫，班主任感到頭疼，教學(xué)的改革勢在必行。改革首先要端正學(xué)生的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，本課題所研究和要解決的問題，正適用于此，研究價值正體現(xiàn)在這方面。如果研究取得階段性成果，則將會整體提高我校的教學(xué)質(zhì)量，形成良好的學(xué)風(fēng)；全面地培養(yǎng)健康生活狀態(tài)的學(xué)生，形成健康的人格，更利于以后社會的和諧、穩(wěn)定。大量事實顯示，一個人的健康人格要比擁有多少知識更重要，只有具備了健康人格，知識才能為國家，為社會提供正能量，否則就是禍患無窮。然而隨著國家現(xiàn)代化進程的進一步推進，各種原因造成我們青少年尤其是我們的農(nóng)村青少年的思想和行為，偏離健康軌道，思想偏激，人格低落甚至扭曲。大而言之，為實現(xiàn)我們中化民族的偉大復(fù)興，必須要培養(yǎng)

26、具有健康人格的接班人。小而言之，為我們學(xué)校的發(fā)展，形成自己的特色，必須進行課題研究。2課題研究的主要內(nèi)容、擬解決的主要問題及研究方法(1)課題研究的主要內(nèi)容課題研究的主要對象為我們學(xué)校的全體學(xué)生，研究本課題，主要是利用一切可以利用的資源和手段，通過宣傳、發(fā)動及實施，努力將我校學(xué)生培養(yǎng)成積極向上，能適應(yīng)社會的具有健康人格的人。（2）擬解決以下主要問題：利用思想引領(lǐng)和心理咨詢解決因自身因素而產(chǎn)生的問題學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生上課經(jīng)常玩手機，視手機如性命。大部分的學(xué)生無人生目標，更有一些同學(xué)一到上課時間就昏昏欲睡，從早到晚都處于恍惚狀態(tài)，厭學(xué)情況十分嚴重，大部分同學(xué)上課不積極，遇問題不動腦筋，生

27、活常識較缺乏，社會適應(yīng)能力差。針對這種情況，我們利用思想引領(lǐng)和心理咨詢解決問題。建立家校聯(lián)系方式解決因家庭因素而產(chǎn)生的問題父母外出打工，留守兒童缺乏親情及管教。另外，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不夠重視，沒有與老師積極地配合，不管、不問、不想辦法。針對這種情況我們要與家長多溝通，家校配合，共同培養(yǎng)健康人格的學(xué)生。組織校外活動或開展名人講座解決因環(huán)境因素產(chǎn)生的問題社會大環(huán)境形成一種“知識無用論”觀點，學(xué)生家長和學(xué)生普遍認為打工要比上學(xué)好，能掙錢就行。我們決定用組織校外活動或開展名人講座的方式解決這類因環(huán)境因素產(chǎn)生的問題,讓學(xué)生重燃學(xué)習(xí)的動力。（3）研究方法：主要運用調(diào)查研究法。對全校學(xué)生進行問卷調(diào)查或

28、訪談，全面了解學(xué)生的心理健康狀態(tài)，做出筆錄，總結(jié)出實施較好的班級和個人及稍差的班級和個人，然后通過課題組研究效果制定新一輪方案，直到收到最滿意的效果為止。其次結(jié)合文獻研究法和觀察實驗法。課題研究組成員上網(wǎng)查找資料，結(jié)合本校實際情況，制定出切實可行的校本課，營造具有一定特色的校園文化，做好班級文化建設(shè)，吸收一些愿意投入到課改中的語數(shù)英政史地等教師，加入到對學(xué)生健康人格的塑造的課堂中來。對一個或幾個班進行定時觀察，采用積極有效方法進行實驗探索，有效則繼續(xù)，無效就另尋他法。(4）本課題創(chuàng)新之處 解決了城市化進程中農(nóng)村教育亟待改革的現(xiàn)實問題我們×××縣是城市化進程中發(fā)展較

29、快的縣，短短幾年，我們學(xué)校學(xué)生從2000多降至800多，而其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)均不足500人。面對此種狀況，教師在怨天尤人的同時，還沒有意識到改革。給予這種現(xiàn)狀，適應(yīng)形勢和學(xué)生特點，塑造學(xué)生健康人格培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣等顯得尤為重要。 充實了城市化進程中農(nóng)村教育亟待改革的理論基礎(chǔ) 城市化進程中農(nóng)村教育亟待改革已成事實，此種情況下，我們課題組率先在我們學(xué)校改革，及時轉(zhuǎn)變態(tài)度，投身改革，打造農(nóng)村教育特色：針對學(xué)生特點，結(jié)合國家職業(yè)教育的大方針，可在農(nóng)村初中實行知識教育與職業(yè)教育先行融合的改革。我們課題組的研究為這一改革打下基礎(chǔ)，會形成初步的理論成果，會充實農(nóng)村教育亟待改革的理論基礎(chǔ)。 填補了城市化

30、進程中農(nóng)村教育改革無指導(dǎo)性文件的現(xiàn)實需要面對農(nóng)村教育日益走向低谷的現(xiàn)實，上級也無指導(dǎo)性目標和理論，我們不能坐以待斃，先行改革，摸石頭過河，打造我們自己的特色，以人為本，先行塑造具有健康人格的學(xué)生，相信這是農(nóng)村教育改革 的前提和基礎(chǔ)。所以填補了這一農(nóng)村教育亟待改革無指導(dǎo)性文件的現(xiàn)實需要。3課題研究的組織、實施步驟、階段目標和最終成果 (1)課題研究的組織 本課題組全部為本校的骨干教師，征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子同意，本課題試行研究改革。由組長×××負責(zé)課題研發(fā)分工，匯集成果等。由×××、×××負責(zé)校本課的研發(fā)與修改，

31、成立心理咨詢室，由×××負責(zé)。由×××、×××負責(zé)收集材料、宣傳、調(diào)查、匯集信息，吸收各科任課教師的加入等。同時課題組成員在所任科目課堂揉入本課題有關(guān)的知識，將此教案推薦給同組其他教師。（2）實施步驟、階段目標2014.10-2014.11 本課組成員收集資料，學(xué)習(xí)理論，設(shè)計方案，宣傳等有關(guān)物質(zhì)準備。2014.11-2015.11 主要根據(jù)課題方案，以校本課為中心輻射，開設(shè)心理健康課，班主任政治教育課，各科教師課堂涉及課題知識共同參與，展開研究，修改，再實施策略，努力塑造學(xué)生健康人格，形成階段性研究成果。

32、2014.11-2014.12 主要匯集研究資料，進行得失分析，形成階段性成果，撰寫研究報告。(3)最終成果課題組的最終成果為研究報告，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠有意識地控制自己的生活，掌握自己的命運，正視過去，面對現(xiàn)實，注重未來，迎接挑戰(zhàn)發(fā)揮潛能，實現(xiàn)價值。努力讓學(xué)生具備以下五種狀態(tài)：和諧的人際關(guān)系良好的社會適應(yīng)能力正解的自我認識樂觀向上的生活態(tài)度良好的情緒調(diào)控能力。 參考文獻：（1）大百科全書心理學(xué)卷（1950-1973）（2）(美)Jerry M.Burger 著；陳會昌【等】譯，人格心理學(xué)中國輕工業(yè)出版社（3）（美）亞伯林罕哈洛德馬斯洛（1908-1970），動機與人格（1954）注：本欄可加頁 完成課題的可行性分析l 主要參與者的學(xué)術(shù)背景（如職務(wù)、專業(yè)、年齡、等）l 主要參與者的研究經(jīng)驗（近3年來主持或參與完成的課題研究、論文、校本課程等）l 完成課題的保障條件（如所在單位具備的研究資料、研究者時間保障等）。 （限1500字內(nèi)）l 主要參與者的學(xué)術(shù)背景（如職務(wù)、專業(yè)、