關于如何減輕學生課業(yè)負擔的思考

1、關于如何減輕學生課業(yè)負擔的思考   小學生課業(yè)負擔過重是長期以來困擾基礎教育的頑癥，也是社會各界關注的熱點問題。過重的課業(yè)負擔，嚴重違背了青少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，扭曲了基礎教育的性質(zhì)和任務，剝奪了少年兒童的童心和樂趣。小學生課業(yè)負擔過重既是教育問題，也是社會問題，單一的措施難以解決，需要全社會花大氣力進行綜合治理，才能根除。作為多年戰(zhàn)斗在教學一線的教育工作者，我認為應從以下幾方面做起：一、加強師德修養(yǎng)，增強教書育人的責任感和使命感    教師被稱為人類靈魂的工程師，這既體現(xiàn)了教師職業(yè)地位的崇高，也體現(xiàn)了社會對教師的要求。要求我們每一

2、位教師要像優(yōu)秀的工程師一樣去精心雕鑄每一位學生美好的心靈、優(yōu)良的意志與品質(zhì)。愛是學生成長和發(fā)展的基本需要，熱愛學生是教師的天職，也是教師搞好教育工作的需要。要了解學生，了解學生的利益和需求，了解學生的困難與弱點、缺點，幫助學生成長進步。要善待學生，容忍和理解學生的弱點、缺點和錯誤，像對待自己的子女一樣去關心愛護學生，用愛心、用真情去感動學生，幫助學生改正自己的弱點、缺點與錯誤。人是講感情的，學生也不例外，只要老師付出了愛心，付出了努力，講究科學的教育方法，就肯定有好的回報，學生必然會“親其師，信其道”，肯定會在原有基礎上有所提高。要合理設定對學生的教育教學目標，激發(fā)學生的學習興趣和上進要求，引

3、導學生從“要我學”為“我要學”，不斷提高學生的學校內(nèi)驅(qū)力。要樹立新型平等的師生關系，維護學生的合法權(quán)益，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鋪設高效課堂的堅實橋梁。二、堅持終身學習，把握課程標準，吃透教材教師是教育者，給人一碗水，自己須有一桶水，否則在教學中很難做到深入淺出，循循善誘。“學富五車”、“才高八斗”應成為教師對自己知識和能力的追求。教師不僅要積極參加學校組織安排的相關學習培訓，還要充分利用閑暇時間，學習本專業(yè)和相關專業(yè)的新知識、新理念，學習掌握新的教育教學手段，不斷豐富自己的知識，提高實施素質(zhì)教育的能力，提高教育教學質(zhì)量。教師要輕車熟路的駕馭課堂，還需要把握課標，吃透教材。要“

4、煮”教材，煮熟煮透。教師不管是教哪個年級的，都要把握本門學科整個學段的教材。只有這樣教師才能高屋建瓴，從整個學段的高度來講授一節(jié)教材。教師要把本學科整個學段的教材全部拿到手，對照課程標準認真地研讀，在理解的基礎上畫出學問樹，寫出教材分析。教師只有對整個學段的教材、對整個學期的教材、對單元教材有系統(tǒng)的把握，從整體到部分的解讀教材，構(gòu)建知識樹，對教材做到胸有成竹，才能在課堂游刃有余，有的放矢，引導學生編織一張良性的、循環(huán)的、可持續(xù)發(fā)展的知識網(wǎng)。三、奉獻精力才智，積極打造高效課堂優(yōu)化課堂效果，這是“減負”的根本措施之一。首先要抓課前備課，這是“減負”的關鍵。教育教學水平的高低，取決于教師素質(zhì)水平的高

5、低。課前教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維。課上要給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。其次，給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，是課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。這就要求教師從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都“動”起來。再次，教師要不時地

6、創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內(nèi)心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力?？傊?，高效課堂的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。要使自己的課堂成為真正的高效課堂，需要教師付出百倍的努力，艱辛的勞動，認真鉆研，反復實踐才行。四、精心選擇編寫，合理布置作業(yè)蘇聯(lián)教育家認為：“課外作業(yè)數(shù)量與學習成績并不完全是相關的，有些學生作業(yè)少，學習成績并不差?！边@就要求教師優(yōu)選作業(yè)，講究作業(yè)的質(zhì)量和科學性。1.作業(yè)要有針對

7、性 要不要布置作業(yè)，該布置多少，什么樣的作業(yè)，決不能是一成不變的老一套，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習的實際情況來決定。 2.作業(yè)要呈多樣性     既要有口頭的、又要有書面的；既要有只需學生觀察、思考、討論的，又要有需要學生親自動手操作的；既要有知識的識記、運用，又要有能力的訓練、培養(yǎng)，要多種形式合理組合，適當搭配。 3.作業(yè)要有全面性     要根據(jù)全體學生的實際，分清層次，因人設題。既要有全體學生都必須做到的基本題、綜合題，以達到教學的基本要求，又要有“選做”的開放題，供有能力的學生再提高訓練。這樣，則既可以保證優(yōu)生“吃飽”，又可以保證后進生“吃得了”。既可以起到鞏固和提高課堂教學效果的作用，又不加重學生的課業(yè)負擔。 4、嘗試作業(yè)批改的多樣性學生上交作業(yè)后，可以嘗試讓學生自己批改作業(yè)或者互相批改作業(yè)，教師再去檢查學生批改過的作業(yè)。這樣，教師更有精力去備課，學生也培養(yǎng)了學習的主動性，學習效率會明顯提高。徹底減輕學生過重的課業(yè)負擔，學生才能成為學習的主人，真正愛學、善學、樂學，發(fā)展思維，張揚個性，從而健康茁壯地成長；學校才真正成為學生