一年級數(shù)學《認識圖形》評課稿

1、一年級數(shù)學認識圖形評課稿認識圖形是人教版新教材一年級下冊中的一塊內容。它是在學生學習了長方體、立方體、圓柱體和球的基礎上安 排的一節(jié)課。它的編排意圖是讓學生通過學習感知到“面在 體上，面由體生”的思想。本堂課的重點是讓學生通過觀察、 交流、比較等初步認識到長方形、正方形、三角形、圓這幾 個平面圖形的最表面的特征，使學生能準確分辨并說出每個 平面圖形的名稱，它的難點是認識長方形和正方形的異同 點。老師在設計上以“感知一一操作一一鞏固一一應用” 為主線，突出數(shù)學思想的滲透， 注重數(shù)學方法的指導， 關注 學生的認知需求， 營造了 “互動、主動、靈動”的數(shù)學課堂。主要體現(xiàn)在以下方面：一、關注認知基礎、

2、輕松駕馭課堂新課標指出：數(shù)學教學要充分關注學生的認知基礎和認知基（需）求。要以形象、直觀、具體、生動的材料為載 體，幫助學生學習。本堂課老師在課的一開始就讓學生說一 說“帶了什么形狀的玩具？” “這些玩具的形狀有什么不 同？”，這是復習，同時又是了解學生的認知，更是為后續(xù) 教學服務的。二、突出數(shù)學思考，提升數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學課的教學歸根結底是數(shù)學數(shù)（素）養(yǎng)的培養(yǎng)。雖 然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友，但老師在課中卻 十分重視數(shù)學思想的滲透和培養(yǎng)，表現(xiàn)在（1）如何將面描到紙上？學生的思維被激活，出現(xiàn)了“印”、 “描線”、 “描點”、“折”、“量”等多種方法； （2）在認識了平面圖形的名稱與 基本

3、特征后，提問： “上面的圖形與下面的圖形有什么不 同？”此處引導學生進行了“比較” 、 “歸納”。 從而讓學生 主動地講出了“平面圖形”和“立體圖形” ，使學生的認識 由“口頭”上升為“思想”上的認識。三、有效設計問題，感受數(shù)學魅力本堂課無論是課中的習題還是鞏固練習，都能緊扣教 學內容、符合低段學生心理需求，同時又將觸角伸向周邊的 學科，實現(xiàn)數(shù)學學科和科學學科的有機整合。如在學生認識 了基本的平面圖形以后。周老師出示的各類安全標志，讓學 生說說它們的含義再講：圖形的名稱等。這是學科整合的良 好體現(xiàn)。 又如課尾的 “抓小偷” 環(huán)節(jié)， 符合學生心理的需求， 又緊扣教學內容， 能使學生在認識、 掌握

4、基礎知識的基礎上， 獲得一種成功的快樂和體驗，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的提 升。本堂課值得探討的方面有： （1）在學生畫出了各類不 同的圖形后，教師對作品作了展示，此時可否讓學生將作品 分分類，這樣一方面可以發(fā)展學生的觀察、分析、思考的能 力，同時又能滲透分類的思想，進一步突破“長方形、正方 體（形）”異同點比較的這一難點。 （2）教師的語言技巧。 如評價的有效性、 提問指向的明確性等。 在課中老師曾提問： “什么是長方形？什么是正方形？”等，學生的回答各異： 如正的、方的、方方正正的此時，教師的評價如果能夠 有所側重，有意識地將比較本質的詞句再說一說，可能會更助于學生認識圖形，以及學習用科學的數(shù)學術語描述的意識。 又如