如何提高初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的有效性

1、如何提高初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的有效性詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的基本材料，離開(kāi)了詞匯人們就無(wú)法正確表達(dá)思想。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，沒(méi)有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，無(wú)法有效運(yùn)用英語(yǔ) 進(jìn)行交際。通過(guò)對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在此方面所存在的不足和問(wèn)題并加以分析和解決。一 發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題1、學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯方面存在的困難 由于我們沒(méi)有一個(gè)很好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，所以導(dǎo)致學(xué)生在課堂中所學(xué)單詞無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際生活中，只是單純地去記憶單詞，這與單詞的使用是脫節(jié)的。久而久之，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間去記憶單詞，但詞匯學(xué)習(xí)效率仍然低下的現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)為詞匯學(xué)習(xí)速度不快、遺忘現(xiàn)象普遍、

2、不能恰當(dāng)使用等等。   2、教師在詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題    學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的費(fèi)時(shí)低效問(wèn)題與教師的詞匯教學(xué)方法有密切關(guān)系。在教學(xué)中教師為完成教學(xué)任務(wù)而只注重講解知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生的觀察，多數(shù)情況下詞匯教學(xué)是以教師帶讀或聽(tīng)磁帶跟讀的方式來(lái)完成的，這樣的授課久而久之會(huì)使學(xué)生失去了興趣也失去了信心。這種教詞匯的方法單調(diào)、脫離語(yǔ)境，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)演變?yōu)樵~匯記憶，那么教師的作用在詞匯教學(xué)中難以很好的體現(xiàn)，尤其是對(duì)尚未達(dá)到一定水平的英語(yǔ)初學(xué)者，詞匯的教學(xué)沒(méi)有達(dá)到足夠的效果。二 解決初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)問(wèn)題的實(shí)施過(guò)程在詞匯學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)掘

3、學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們勇于實(shí)踐，不斷獲得詞匯學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。針對(duì)上述初中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的問(wèn)題，我認(rèn)為以下對(duì)策能有效幫助學(xué)生提訊詞匯學(xué)習(xí)效率，學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯。1. 首先是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好教師，而直觀教具的使用恰恰也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師采取直觀教學(xué)能起到“催化劑”的作用。在詞匯教學(xué)中，教師利用實(shí)物、圖片、幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作表情引入新單詞，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們積極參與，使他們獲得成功的滿足感，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在講Extreme Sports時(shí)，我將所涉及

4、到的極限運(yùn)動(dòng)的圖片搜集在一起，然后與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這種方法既直觀又有效，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能很快地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣單詞記得又快又準(zhǔn)。同時(shí)，在詞匯教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒?，有利于營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，寓教于樂(lè)，達(dá)到落實(shí)和鞏固詞匯的目的。例如，在教食物名稱時(shí)，我將一些食物放入袋子中，讓學(xué)生“Touch and guess”,教表示動(dòng)作的詞時(shí)讓學(xué)生猜動(dòng)作，教動(dòng)物名稱時(shí)，用圖片遮蓋物方式讓學(xué)生猜等等。2. 教給學(xué)生詞匯記憶的策略。遺忘率高是學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中面臨的一個(gè)難題，教給學(xué)生一些詞匯記憶策略有助于克服這一難題。詞匯記憶的策略很多，例如，結(jié)合上下文記憶、根據(jù)詞根詞級(jí)記憶、分類記憶

5、、聯(lián)想記憶等。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)、定時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詞匯，隨著時(shí)間的推移，逐步加大復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔，減少?gòu)?fù)習(xí)的次數(shù)，進(jìn)而提高記憶效果。3. 培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率。教師需鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體詞匯的特點(diǎn)使用各種方法和技巧進(jìn)行記憶和鞏固，提高詞匯學(xué)習(xí)效果，如可同時(shí)結(jié)合拼讀規(guī)則、合成詞的規(guī)律、詞綴法、同義詞反義詞等多種方法學(xué)習(xí)詞匯。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生看英文電影，聽(tīng)英文歌曲，讀英文讀物等等，通過(guò)這種方式學(xué)生不僅可以開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，而且還可以使詞匯的學(xué)習(xí)變得輕松而有趣，另外，從詞匯學(xué)習(xí)的角度看，大量的語(yǔ)言輸入能擴(kuò)大和鞏固詞匯。在學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)后，教師應(yīng)一方面在詞匯教

6、學(xué)中盡量用英語(yǔ)給生詞釋義，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生使用英漢雙解詞典，讓他們從弄清詞義、區(qū)別同義詞、掌握詞的用法等方面人手，養(yǎng)成使用雙解詞典的習(xí)慣，從而培養(yǎng)英語(yǔ)思維和詞匯搭配意識(shí)，形成較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。4. 詞匯的落實(shí)與鞏固。詞匯鞏固也應(yīng)做到詞不離句、句不離篇，而書(shū)面表達(dá) 對(duì)于英語(yǔ)詞匯的落實(shí)與鞏固有很大作用。訓(xùn)練程序應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)。初一時(shí)，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的詞造一、兩個(gè)句子或連詞成句。當(dāng)學(xué)生的詞匯量積累到一定程度時(shí)，開(kāi)始讓學(xué)生寫一段話，連句成篇。這樣既記憶了詞匯，又提高了學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。三 實(shí)踐后的反思1. 在語(yǔ)境中強(qiáng)化交際是不可忽視的。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯和英、美國(guó)家的文化息息相關(guān)。英語(yǔ)詞匯中有很多用法已約定俗成, 如一些成語(yǔ)、比喻和幽默等。只有依據(jù)特定的文化背景和歷史知識(shí)才能正確理解詞義, 切忌望文生義或逐詞對(duì)譯。所以讓學(xué)生了解一些常用的特殊用法, 掌握一些成語(yǔ)、典故很有必要, 這有利于學(xué)生理解、記憶詞匯2. 單詞的識(shí)記需要學(xué)生有鍥而不舍的精神。很多學(xué)生認(rèn)為已背過(guò)的單詞就不會(huì)遺忘