《金屬的化學(xué)性質(zhì)(金屬與非金屬的反應(yīng))》教學(xué)設(shè)計(jì)分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 金屬的化學(xué)性質(zhì)（金屬與非金屬的反應(yīng)）教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的性質(zhì)，能列舉合金材料的重要用途”。 本節(jié)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是在第一章“從實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)”和第二章“化學(xué)物質(zhì)及其變化”的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素化合物的開(kāi)始。金屬單質(zhì)的性質(zhì)是金屬元素性質(zhì)的反映，是了解金屬化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)，所以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物的過(guò)程中有著舉足輕重的地位。這些知識(shí)既可以為前面的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)，又可以為化學(xué)2介紹的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識(shí)打下重要的基

2、礎(chǔ)；也可以幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的一些基本方法；還能使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、改善人類(lèi)的生活條件等方面所起到的重要作用。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)內(nèi)容分成如下三個(gè)課時(shí)：金屬與非金屬的反應(yīng)金屬與酸和水的反應(yīng)；鋁與氫氧化鈉的反應(yīng)及物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計(jì)算中的應(yīng)用。二、學(xué)情分析 初中化學(xué)中介紹的金屬主要是鋁、鐵和銅，金屬的性質(zhì)以物理性質(zhì)為主，化學(xué)性質(zhì)只提及鋁與氧的反應(yīng)，同時(shí)介紹了金屬活動(dòng)性順序，使學(xué)生初步了解金屬與酸或鹽溶液反應(yīng)的規(guī)律。本節(jié)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深和提高。三、教學(xué)設(shè)計(jì)整體思路本節(jié)課主要是導(dǎo)出金屬與氧氣的反應(yīng)，進(jìn)而得出金屬與非金屬反

3、應(yīng)的一般規(guī)律。這一部分是對(duì)學(xué)生原有知識(shí)的一個(gè)提高和深化。整節(jié)課的重點(diǎn)目標(biāo)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，考慮到讓學(xué)生的思維層層遞進(jìn)，將知識(shí)體系梳理設(shè)計(jì)成一些逐步深入的問(wèn)題-知識(shí)問(wèn)題化，這樣有利于學(xué)生精讀課本。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成良好的科學(xué)探究品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，抓住以下幾個(gè)要素：1. 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程-不看不講 不議不講 不練不講 教學(xué)組織過(guò)程-三講三不講（“三講”是指：講重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn); “三不講”是指：學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講；學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講；怎么講學(xué)生也不會(huì)的不講。） 課堂教學(xué)中，學(xué)生小組交流是關(guān)鍵，在小組交流中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

4、，讓學(xué)生主動(dòng)提出自己的看法，并不時(shí)地給予反饋。讓學(xué)生在討論中獲得思維能力的升華。這樣，看上去“鬧”的一堂課，才是真正的新課程理念下的化學(xué)課堂，從而最大程度地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究要素，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。這樣做，一方面通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，另一方面通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷感性認(rèn)識(shí)再到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)飛躍，同時(shí)，又可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。3.教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)探究要素，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，抓住“猜想假設(shè)驗(yàn)證歸納結(jié)論”這樣的程序進(jìn)行引導(dǎo)，有利于讓學(xué)生把握探究要素，學(xué)會(huì)自主探究。這是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的重心。4.

5、做好演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)示范性演示實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的有效方法。演示過(guò)程中利用投影方便學(xué)生進(jìn)行觀察。從演示實(shí)驗(yàn)中還可以讓學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)事故意識(shí)。四、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)學(xué)生自主探究獲得知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)獲得和形成的過(guò)程與方法，體會(huì)成功的獲得知識(shí)的樂(lè)趣。知識(shí)與技能：1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)，2.通過(guò)分析歸納讓學(xué)生了解常見(jiàn)金屬與非金屬的反應(yīng)。3. 通過(guò)探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。過(guò)程與方法：1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程。2

6、.通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)案中五個(gè)問(wèn)題的分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，邏輯推理和綜合歸納能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅培養(yǎng)學(xué)生有參與實(shí)驗(yàn)的熱情，感受科學(xué)探究的樂(lè)趣。2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，敢于將自己的見(jiàn)解與他人交流的勇氣。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng) 實(shí)驗(yàn)金屬與氧氣的反應(yīng)。教學(xué)難點(diǎn)：鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析 實(shí)驗(yàn)金屬與氧氣的反應(yīng)。本節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，教學(xué)中可綜合運(yùn)用多種方法，如實(shí)驗(yàn)探究法、觀察法、討論法等，以學(xué)生的探究和討論為主，積極開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究

7、的過(guò)程；運(yùn)用比較歸納的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生總結(jié)提高。六、教具和學(xué)具實(shí)驗(yàn)用品：(3組)金屬Na，玻璃片,鑷子，小刀，濾紙，坩堝，坩堝鉗，泥三角，石棉網(wǎng)，酒精燈，三角架，火柴 (3組)鎂條，砂紙，坩堝鉗，酒精燈，火柴 (3組)鋁箔，砂紙，坩堝鉗，酒精燈，火柴 （1組）鋁粉，脫脂棉，坩堝鉗，酒精燈，火柴 多媒體，實(shí)物展臺(tái)七、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課程標(biāo)準(zhǔn)情境引入北京時(shí)間2011年9月29日21時(shí)16分0秒，我國(guó)自主研制的天宮一號(hào)目標(biāo)飛行器發(fā)射升空，這奠定了我國(guó)成為航天第三大國(guó)的地位，今天凌晨1時(shí)36分神州八號(hào)成功完成了與天宮一號(hào)的首次對(duì)接。天宮一號(hào)和神州八號(hào)中許多儀器制造都與金屬材料

8、有關(guān)，想更多了解關(guān)于金屬的知識(shí)嗎？那么，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)金屬的世界，共同來(lái)探索它們的化學(xué)性質(zhì)。傾聽(tīng)；創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生也覺(jué)得“學(xué)習(xí)化學(xué)真有用”。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系。講授新課1.在日常生活中你認(rèn)識(shí)和接觸過(guò)哪些金屬制品？它們都有哪些共同的物理性質(zhì)？五千年前人類(lèi)進(jìn)入青銅時(shí)代，三千年前進(jìn)入鐵器時(shí)代，200年前才開(kāi)始應(yīng)用鋁制品，為什么？2.至今為止，人類(lèi)發(fā)現(xiàn)的金屬元素有70多種，為什么絕大多數(shù)是以化合態(tài)存在于自然界？小組合作交流完成 “問(wèn)題二”、“問(wèn)題三”引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獲得結(jié)論。巡視指導(dǎo)【板書(shū)】

9、：一、金屬與非金屬的反應(yīng)1、與氧氣的反應(yīng)2、與其他非金屬的反應(yīng)3.交流展示推薦一位學(xué)生代表，把本組對(duì)“問(wèn)題二”的交流結(jié)果講出來(lái)。推測(cè)金屬的性質(zhì)：失電子，還原性推薦一位學(xué)生代表，把本組的“問(wèn)題三”的討論結(jié)果展示，并分析原因。 其他組可以補(bǔ)充、拓展師生共同總結(jié)4.整理歸納金屬原子：最外層電子數(shù)較少易失電子, 作還原劑 金屬共同的化學(xué)性質(zhì)： 金屬 + 氧氣金屬 + 酸金屬 + 鹽溶液俗話說(shuō)“真金不怕火煉”，說(shuō)明有些金屬即使在高溫下也不與氧氣反應(yīng)，是不是所有的金屬都能在空氣中穩(wěn)定存在呢？要想證明自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，才能得出結(jié)論5.實(shí)驗(yàn)探究-探究金屬與氧的反應(yīng)（1）小組合作交流完成“問(wèn)題四”中的“

10、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備”推薦一位學(xué)生代表，把本組的交流結(jié)果講出來(lái)。分析學(xué)生的回答，提出實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。（2）學(xué)生分組完成“問(wèn)題四”中的“實(shí)驗(yàn)探究”要求學(xué)生分工合作、注意實(shí)驗(yàn)安全巡視指導(dǎo)（3）探究成果 你我分享每組推薦一位學(xué)生代表，把本組的實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果講出來(lái)，幫助學(xué)生完善如何才能看到鋁與氧氣反應(yīng)時(shí)，發(fā)光發(fā)熱的劇烈現(xiàn)象補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：用棉花包住鋁粉在酒精燈上加熱現(xiàn)象：火星四射（4）小組合作交流分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象原并完成“問(wèn)題五”。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獲得結(jié)論巡視指導(dǎo)師生共同總結(jié)6.整理歸納金屬單質(zhì)與氧氣反應(yīng)鈉 常溫 4Na + O2 = 2Na2O（白色）加熱 2Na + O2 = Na2O2（淡黃色）鎂

11、常溫 加熱 2Mg + O2 = 2MgO（白色）鋁 常溫 加熱 4Al + 3O2 = 2Al2O3 （白色）鐵 常溫 Fe+O2 +H2O Fe2O3 （紅色）加熱 3Fe+2O2 = Fe3O4 （黑色）銅 加熱 2Cu+O2=2CuO （黑色）強(qiáng)調(diào)：越活潑的金屬越容易與氧氣反應(yīng)反應(yīng)條件不同產(chǎn)物可能不同活潑金屬在空氣中易與氧氣反應(yīng)，表面會(huì)生成一層氧化膜，有的氧化膜疏松，不能保護(hù)內(nèi)層金屬，如鐵表面的鐵銹；有的氧化膜致密，可以保護(hù)內(nèi)層金屬，如鎂、鋁等金屬表面的氧化層。7.小組合作交流完成:“問(wèn)題六”8.展示交流推薦一位學(xué)生代表，把本組的“問(wèn)題六”討論結(jié)果展示出來(lái)，并向其他同學(xué)講解。鼓勵(lì)其他組

12、補(bǔ)充師生共同總結(jié)（根據(jù)學(xué)生實(shí)際）回答 補(bǔ)充歸納總結(jié)學(xué)生小組內(nèi)討論，分析歸納學(xué)生代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論。與其他組進(jìn)行交流，本組或其他同學(xué)可以補(bǔ)充；師生共同總結(jié)學(xué)生分析歸納，小組內(nèi)討論學(xué)生代表匯報(bào)討論結(jié)果。六人一組合作完成實(shí)驗(yàn)探究觀察現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成學(xué)案；學(xué)生觀察學(xué)生代表匯報(bào)討論結(jié)果。師生共同總結(jié)學(xué)生分析歸納，小組內(nèi)討論學(xué)生代表匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)生自我評(píng)價(jià)師生共同總結(jié)使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)探究；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神使學(xué)生學(xué)會(huì)組內(nèi)交流評(píng)價(jià)；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言智力和反思能力；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓他們學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)展示自己的成果；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法及基本過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)

13、展生生評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力及發(fā)散能力；充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和歸納能力；根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬的性質(zhì)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程；善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神；學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、試驗(yàn)等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式；兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工；9. 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 學(xué)生做題。小組內(nèi)討論抓住時(shí)機(jī)開(kāi)展評(píng)價(jià)，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力能力。歸納總結(jié)10.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們有那些收獲？學(xué)生發(fā)言，自主概括本節(jié)課內(nèi)容。進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)，歸納能力。能對(duì)自己的化學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控；提高自主學(xué)習(xí)的能力。板書(shū)設(shè)計(jì)：§3.1 離子反應(yīng)一、金屬與非金屬的反應(yīng)1、與氧氣的反應(yīng)(1)鈉與氧氣的反應(yīng)(2)鎂與氧氣的反應(yīng)(3)鋁與氧氣的反應(yīng)2、與其他非金屬的反應(yīng)課前反思：課堂是學(xué)生的，教師只是組織者，如何把課堂還給學(xué)生還高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我的教學(xué)理念是“先學(xué)后講”，重點(diǎn)目標(biāo)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，充分利用導(dǎo)學(xué)案，考慮到讓學(xué)生的思維層層遞進(jìn)，將知識(shí)體系梳理設(shè)