三年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)教案11畫卡車閩教版

1、11 畫卡車1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:1.熟練掌握直線、矩形、橢圓等工具的使用。2.學(xué)會(huì)使用shift鍵配合其他工具畫出特殊圖形。過程與方法:1、通過實(shí)踐操作,掌握規(guī)則圖形工具的綜合運(yùn)用。2、任務(wù)驅(qū)動(dòng),讓學(xué)生在畫大卡車的過程中,感受一個(gè)整體圖形的完成過程,從而了解圖形組合的奧秘,培養(yǎng)了學(xué)生的操作技能。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:1、學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)美、創(chuàng)造美,產(chǎn)生學(xué)習(xí)與使用信息技術(shù)的興趣和積極性,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。2、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及想象力,讓其體驗(yàn)成功的喜悅并培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神。2學(xué)情分析本課教學(xué)內(nèi)容是從簡(jiǎn)單的幾何圖形入手,用簡(jiǎn)單的幾何圖形組合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過畫直線、矩形、橢圓學(xué)會(huì)

2、畫簡(jiǎn)單的幾何圖形;主要是讓學(xué)生掌握“矩形”工具的使用方法。通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生達(dá)到不但能掌握使用“矩形”工具,還能夠用矩形和圓組合出一些基本圖形,讓學(xué)生了解圖形組合的奧秘,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣與愿望,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。本課采用讓學(xué)生自主探究的方法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生先嘗試操作,然后再示范演示,從而培養(yǎng)了學(xué)生自主探索,獨(dú)立解決問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。3重點(diǎn)難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】掌握簡(jiǎn)單幾何圖形的畫法。 【教學(xué)難點(diǎn)】 綜合運(yùn)用簡(jiǎn)單幾何圖形工具自主創(chuàng)作作品。4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】激情導(dǎo)入1、今天小美同學(xué)上課又遲到了,來(lái)

3、聽聽看看小美同學(xué)的講述(堵車,馬路上車輛很多)。2、提問:這個(gè)場(chǎng)景如果要大家用一幅畫來(lái)表示,大家想怎么畫?3、出示課題:第11課 畫卡車活動(dòng)2【講授】使用直線、矩形工具1、啟動(dòng)畫圖軟件。2、出示任務(wù)一:   利用直線工具畫三條直線。(粗線不一樣)3、展示作品,發(fā)現(xiàn)問題:有的直線歪歪的;4、總結(jié):直線工具的設(shè)置   利用shift,可以畫出  直線; 線條粗細(xì)可以選擇5、出示任務(wù)二: 畫出三個(gè)不一樣的長(zhǎng)方形。引導(dǎo)學(xué)生自主探究,完成任務(wù)。6、總結(jié)講解:我們看一下,   

4、第二個(gè)選項(xiàng)畫出來(lái)的邊框顏色是黑色,填充顏色是紅色,我們?nèi)绾胃淖?   前景色:在顏料盒里選定顏色后單擊鼠標(biāo)左鍵。   背景色:在顏料盒里選定顏色后單擊鼠標(biāo)右鍵。7、操作過程中出現(xiàn)問題:   刪除畫的不好的東西,該怎么辦?橡皮擦的使用:小面積;撤銷的使用:及時(shí)撤銷,最多只能撤銷三次;點(diǎn)擊 ,選擇你不想要的區(qū)域,按Delete刪除?；顒?dòng)3【活動(dòng)】畫“卡車”1、出示:卡車圖片。下面請(qǐng)小朋友們觀察一下:這輛大卡車是由哪些圖形組成 的?2、出示任務(wù)三:畫卡車。  提示:可以根據(jù)書本操作 

5、;  步驟來(lái)畫。3、操作步驟:(1)利用矩形、橢圓工具畫車身;(2)涂顏色:顏料桶(3)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)shift使用。活動(dòng)4【練習(xí)】學(xué)生探究創(chuàng)新活動(dòng)1、任務(wù)四:請(qǐng)小朋友們充分發(fā)揮自己的想象力,在畫好一輛卡車的基礎(chǔ),利用復(fù)制的方法,繪畫一幅車水馬龍的場(chǎng)景。2、學(xué)生自由創(chuàng)作,教師巡視指導(dǎo)?；顒?dòng)5【練習(xí)】評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為

6、“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。從學(xué)生作品中選擇一兩個(gè)優(yōu)秀作品展示給全體學(xué)生,師生共同點(diǎn)評(píng),找出作品的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師?！庇谑强矗卧獣r(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一

7、樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”?；顒?dòng)6【活動(dòng)】總結(jié)觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。”我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。”當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活