中西思維方式差異【中西思維方式差異對高中英語教學(xué)的影響及策略研究】

1、中西思維方式差異【中西思維方式差異對高中英語教學(xué)的影響及策略研究】 摘要：本文從中西方思維方式差異對語言的影響及跨越思維差異進(jìn)行有效教學(xué)的途徑這兩方面進(jìn)行闡述，希望培養(yǎng)學(xué)生以英語的思維方式學(xué)習(xí)英語，實(shí)現(xiàn)正確理解和靈活運(yùn)用英語的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：中西思維差異；高中英語教學(xué)；影響；策略 中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2012）12-0131-02 漢民族與英美民族的思維差異不僅制約著各自的交際行為，而且還影響著各自的語言模式。高中生對英語的理解，不僅僅取決于語言水平的高低，對文章所涉及的文化思維方式背景知識的掌握程度也非常重要。然而，外語教學(xué)的目的注重于學(xué)習(xí)書本

2、知識迎接考試，卻忽略了這門語言的文化背景及重要意義。在教學(xué)過程中偶爾涉及文化思維方式時，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和連貫性，很難達(dá)到理想的效果。因此，在高中英語教學(xué)中，融入文化意識，了解中西思維方式差異，有利于高中生更好地正確理解和使用英語。 一、中西思維方式差異對語言表達(dá)的影響 1.中西思維方式差異對詞的影響。語言是文化的載體，任何一種語言的詞匯都承載著豐富的文化內(nèi)涵，這一語言現(xiàn)象稱為詞文化。由于英語民族擅長抽象思維，故其語言往往偏重于使用名詞和介詞。如：“sea”這個詞在英語中的文化內(nèi)涵就極為豐富，如：“當(dāng)水手”叫作gotosea；“搭船”叫作bysea。英國人常把大海同“許多”、“大量”聯(lián)系在一

3、起，如“aseaoffish”，“aseaoftroubles”等。 2.中西思維方式差異對句法結(jié)構(gòu)的影響。中西思維方式差異使得英漢語言在結(jié)構(gòu)上也有很大的區(qū)別：英語重形合，漢語重意合。英語句中，主謂結(jié)構(gòu)突出，句子結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，長句和復(fù)雜句用得較多，句子之間粘連密切，并特別重視連接詞的作用，語法較為復(fù)雜。而中文的句子缺乏連接詞，僅通過意思使之聯(lián)系，表達(dá)簡潔。舉個簡單的例子：OnWednesdayafternoon，Isatintheden，whilelisteningtomusic，enjoythelovestory，suddenlyheardthesoundontheglasswindow，the

4、nabirdstandingonmywindowsill，behindfollowedtwolovelybirdsbaby，keeptits.用中文表達(dá)就是：在一個星期三的下午，我坐在書房，一邊聽著音樂，一邊欣賞著愛情小說，突然聽到玻璃窗上發(fā)出聲音，接著一只小鳥站在我的窗沿上，后邊跟著兩只可愛的鳥寶寶，不停地歡叫。英語的時態(tài)運(yùn)用也比較靈活。如漢語需要用某些詞匯表達(dá)的意思，英文中只需要變化時態(tài)就可以解決。 3.中西思維方式差異對語篇結(jié)構(gòu)的影響。西方人的思維方式主要是直線式，而中國人的思維方式主要是螺旋式。相比較下來，中西方在思維上有很明顯的區(qū)別：中國人習(xí)慣迂回，曲線思維，西方人習(xí)慣開門見山，直來

5、直往；中國人習(xí)慣比喻，善于形象思維，西方人就喜歡下定義，看重抽象思維；中國人側(cè)重綜合考慮，講究天人合一，西方人重視逐步分析，凡事一分為二。中國人在表達(dá)上比較注意邏輯性，先詳細(xì)解說某件事的原因，講述一大堆道理之后才會有個最終的結(jié)果，也就是他要表達(dá)的目的。而對于西方人來說，他們就喜歡直攻主題，先表達(dá)出自己的中心思想，再說出這件事情的原因，在表達(dá)意義上讓人覺得不是在解釋這件事，只是簡單地?cái)⑹?，他們不會像中國人表達(dá)“因?yàn)樗浴币粯?，“Because、so”這些因果詞語反而不經(jīng)常放在一起，在分析一件事上，他們會將general轉(zhuǎn)化成specific，然后從summarize到exemplify，從who

6、le到respective。列舉一個簡單的例子，同樣一句話，中西方表達(dá)的方式就不相同，比如用中文表達(dá)：人生短暫如白駒過隙，而來世只是一種虛無的寄托，一種放棄的借口，所以我們要抓住每分每秒，珍惜生命，充分利用時間來完成自己的理想，珍惜身邊的每一個人。但是用英文表達(dá)，它的表達(dá)方式則是：Wemusttreasureeveryminute，lovelifetotakefulladvantageofthetimetocompletetheirownideals，loveeveryonearound。Lifeisshortsuchasfleeting，whiletheafterlifeisjustakin

7、dofnothingnesssustenance，onetogiveupanexcuse。 二、跨越思維方式差異，進(jìn)行有效教學(xué)的策略 1.鼓勵學(xué)生學(xué)好祖國文化，培養(yǎng)自身的文化敏感性。中西文化差異是造成思維差異的直接原因。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生看到中西方兩種語言表達(dá)上的差異，更要向?qū)W生揭示中西方文化在深層文化價值觀念上的不同。鼓勵學(xué)生學(xué)好中國的傳統(tǒng)文化，只有在熟悉掌握本國國土文化的基礎(chǔ)上，在接觸到西方文化時才能體會到中西的差異，進(jìn)而歸納總結(jié)以培養(yǎng)自身的文化敏感性。此外，還要鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，能夠自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，獨(dú)立思考，進(jìn)而達(dá)到能靈活運(yùn)用英語的目標(biāo)。 2.課堂教學(xué)

8、中加強(qiáng)文化輸入，培養(yǎng)創(chuàng)造性英語思維。要想使學(xué)生們在語言交際能力和英語思維方面有所提高，教師在英語課堂教學(xué)中應(yīng)有意識地把文化導(dǎo)入和課本分析進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。根據(jù)實(shí)際授課內(nèi)容，講授相應(yīng)的背景知識，把將涉及到的英語國家的文化（如歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗、習(xí)慣等）穿插到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在快速掌握英語語言知識的同時充分利用自己的想象力和創(chuàng)造性思維來闡述自己的觀點(diǎn)和看法，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性英語思維。 3.積極開展第二課堂教學(xué)，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中培養(yǎng)英語思維方式。創(chuàng)造能讓學(xué)生的英語語言思維更加活躍，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，因此要鼓勵學(xué)生在學(xué)好課堂知識的基礎(chǔ)上，積極開展第二課堂。首先應(yīng)排除母語

9、對英語學(xué)習(xí)的干擾，掌握正確的英語思維方法。此外，語言必須和實(shí)際緊密結(jié)合。在課上，讓學(xué)生積極動腦，爭取主動發(fā)言；在課下，組織學(xué)生把自己想說的話寫成書面文字，用寫作的形式進(jìn)行鍛煉，或者到“英語角”去練口語。 由于受多方面的影響，中西思維方式存在巨大的差異，這對英漢語言的交流有著重要的影響，所以，在英語教學(xué)中，教師對中西方的思維方式的培養(yǎng)也要深度重視，培養(yǎng)學(xué)生多思維考慮問題，學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的英語基礎(chǔ)、本國文化，還要學(xué)習(xí)西方文化，在英語學(xué)習(xí)中開展跨文化交際。 參考文獻(xiàn)： 1祖婉慧.中西文化差異與跨文化交際能力DB/OL.中國教育人才招聘網(wǎng)，2008. 2侯瑩瑩.跨文化交際中的中西文化差異與英語教學(xué)J.山東農(nóng)業(yè)教育，2006，（3）. 3關(guān)于中英文思維之差異DB/OL.http：/rockand