《草船借箭》優(yōu)秀說課稿范例

1、.?草船借箭?優(yōu)秀說課稿范例?草船借箭?說課稿一、分析教材今天我說課的內容是人教版六年級十二冊第三組11課?草船借箭?，這篇課文是一篇精讀課文。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說?三國演義?中有關“草船借箭的情節(jié)改寫的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文構造嚴謹，故事以“借為主線，按事情開展順序進展表達。第三組教材以“中國古典名著為主題，中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特

2、別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。教學目的：我根據(jù)?新課標?對高段語文閱讀教學及本單元的學習要求，我根據(jù)三個維度將本課的教學目的預設為：1、學會本課的生字、新詞。2、有感情地朗讀課文，理解課文，使學生領略諸葛亮的神機妙算。3、總結出草船借箭成功的原因。4、從故事中詳細的人和事中得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。教學重點和教學難點：教學重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的讓學生通過對故事情節(jié)的理解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。教學難點是“理解諸葛亮

3、借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算。為突出教學重點，打破教學難點，全面落實本課的教學目的，教學過程要遵循因材施教、循序漸進的原那么。努力啟發(fā)誘導，變“教’為“導，變?yōu)閷W生探究、發(fā)現(xiàn)的過程。針對訓練的重點工程和課文的特點，設計富有考慮價值的重點工程，和符合課文特點、富有考慮價值的、多層次、多梯度的問題來導讀課文，引導學生多問幾個為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內容、開展語言、陶冶情操的作用，加強學生對語言文字感受力的培養(yǎng)。教學準備：課前搜集的有關?三國演義?的人物、歇后語、故事二、說教學思想?課標?指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和開展。語文素養(yǎng)是學生學好其

4、他課程的根底，也是學生全面開展和終身開展的根底。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。課標對語文課程的定位可以概括為：“兩個根底，一個重要。由此我確定的教學指導思想是：以學生為主體，讓學生做主人的學生觀;堅持文道統(tǒng)一，重視方法指導的教學觀;革新、開放的大語文教育觀。三、說教法、學法隨著課改的深化，如今我們經(jīng)常說的一句話是“要進展有效的課堂教學。因此在平時的課堂教學中，我一直在默默的考慮：怎樣教才能有效，怎樣教才會有效呢?通過理論、反思，我漸漸的明白：語文教學要遵循“以老師為主導、以學生為主體，以訓練為主線的教學原那么。針對本課的教學目的和學生的實際，本課時的教學方

5、法為：1、采用啟發(fā)式教學。即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中考慮、領會、劃詞劃句，讓學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。2、采用自主、合作、探究的教學方法。3、情感教學，用感情朗讀貫穿全課程。4、用朗讀貫穿始終。學情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機妙算。教學時，老師就引導學生圍繞“神機妙算這個詞展開教學。教學中以讀為主，采用想一想、議一議、說一說的形式使學生形成才能。旨重點培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主開展、創(chuàng)新意識的語文綜合素質。四、說課堂教學程序一、交流資料，走近名著交流課前搜集的有關?三國演義?的人物、歇后語、故事

6、。然后老師小結并簡單說明故事發(fā)生的背景，提醒課題，導入新課。二、初讀課文，整體感知這一環(huán)節(jié)我設計任務型的初讀方法，要求學生帶著“讀準字音，讀通句子，想一想：草船借箭成功的主要原因是什么?的任務進展初讀。目的是落實字音教學，在此根底上概括課文內容，這樣，既降低了難度，也進步了環(huán)節(jié)操作的實效性。三、品讀課文，理解感悟因此，我讓學生默讀課文，看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機妙算?劃出有關句子并寫體會。我并以諸葛亮的“神機妙算表如今哪幾個方面作為教學主線，組織教學。此時我讓同學們帶著這個問題，自由朗讀課文。讀完后再小組合作，這樣為學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生思維的空間。讓學生在自主學習和合作學習

7、中理解諸葛亮的神機妙算。他們在讀中考慮，讀中領會，使學生動腦，動口，動手。學生在考慮、探究、交流中才會對問題有更深化的認識，這也充分表達了學生的主體性原那么。?教學建議?又強調：“語文教學應在師生平等對話的過程中進展。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境。通過自主閱讀，合作交流，同學們很快就找到理解決問題的有關材料，在此過程中，老師要及時充當質疑者、并以合作者的身份提出這個問題，猶如向學生的心海投下了一顆巨石，激起了學生思維的浪花，學生的探究欲望被激發(fā)起來了，他們就會更主動，更細致地研讀語言文字，深化理解諸葛亮巧妙安排之處。同學們通過自主學習，合作探究，對諸葛亮的神機妙算表如今