《桃花源記》教案設計

1、桃花源記教案設計教學目標知識目標積累一些常見的文言詞語背誦課文。能力目標通過朗讀討論，培養(yǎng)學生的探究能力和想象能力。情感目標從中獲得審美情趣，提高文學鑒賞水平。教學重點疏通課文，理清結構。引導學生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境和描繪的美好社會生活。學習課文的寫作方法。教學難點：引導學生再現(xiàn)桃源，理解陶淵明創(chuàng)作目的。教學方法：講授法、討論法學生準備：熟讀課文，自學生字詞。2、根據(jù)注釋，試著翻譯課文課時安排：2課時教學設計課時教學內(nèi)容：1、疏通課文，理清結構。感受桃花源美好社會生活，討論陶淵明寫作目的。教學過程：一、情境導入出示“桃林”圖片，讓學生欣賞，問：大家有怎樣的感 受？聯(lián)想到一個什么成語？它有什么含

2、義呢？投影明確：這 個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作桃花源記。它描述 的是一個與世隔絕、不遭戰(zhàn)禍、安樂而美好的地方。現(xiàn)在我 們一起跟著漁人到這個世外桃源去看看。出示課題目和作 者。二、資料助讀作者簡介；寫作背景。三、明確本文的學習內(nèi)容共六方面：課文朗讀、字詞釋義、課文結構、思考討論、 寫作特色、文言知識。四、課文朗讀點擊播放“課文朗讀”，學生跟讀，注意重點字詞的讀音，領會語氣節(jié)奏。五、字詞釋義點擊播放“字詞釋義”，結合學生課前預習，對各段中的重點字、詞、句進行解釋六、課文結構引導學生歸納課文的結構。課文以漁人進出桃源的行蹤為線索，可分為三個部分：部分：寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。第二部分

3、：寫漁人進入桃花源，在桃源人家里做客及辭 去的經(jīng)過。第三部分：寫漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形。即：發(fā)現(xiàn)桃花源-進入桃花源-離開桃花七、思考討論漁人怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？漁人看到什么景象？桃花源人為什么來到這地方？哪些語句寫出了桃花源 人與世隔絕的久遠？在與桃花源人的交往中，哪些語句寫出桃花源人的熱情 好客？漁人出桃源時，“處處志之”，可是再往時，“尋向所 志，遂迷，不復得路”，“南陽劉子驥，高尚士也。聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。”這些說明了什 么？文中的桃花源是個什么樣的地方？作者為什么要虛構這么一個世外桃源呢？我們今天應如何看待陶淵明筆下的“世外桃源”？八、總結

4、全全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的 經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷， 離開桃源后再尋桃源的情形， 都貫串起來了。故事曲折回環(huán)，虛構了一個與黑暗現(xiàn)實相對 照的美好社會，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的 意愿。九、布置作業(yè)用自己的話翻譯全文。2、背誦課文。第二課時教學內(nèi)容：1、歸納的寫作特色。總結并積累本課的文言知識。教學過程：一、復習課文二、寫作特色三、文體知識四、課堂總結這節(jié)課，我們走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵 明向往的理想社會還帶有這樣那樣的局限性，但他對理想的 追求，對黑暗現(xiàn)實的否定，還是值得肯定的。歲月流逝，滄 海桑田。多少年過去了，于東晉時代相比，如今的中國已經(jīng) 發(fā)生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩句：“陶令 不知何處去，桃花源里可耕田?！痹瓉碜哉J為遙不可及的愿望，經(jīng)過百般付出和努力是可以實現(xiàn)的