任小艾老師的班主任工作藝術(shù)任小艾班主任工作藝術(shù).doc

1、任小艾老師的班主任工作藝術(shù) 任小艾班主任工作藝術(shù)任小艾的班主任工作藝術(shù)，主要在于“一那么”、“二感”、“三言”、“四通”、“五心”、“六法”。任小艾老師是這樣介紹的：一那么：就是一條教育原那么：所以，教育家愛(ài)默森說(shuō)過(guò)一句話：教育成功的機(jī)密在于尊重學(xué)生。誰(shuí)掌握了這把鑰匙，誰(shuí)將獲得教育上宏大的成功。以愛(ài)動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行。嚴(yán)格的要求不僅僅就是訓(xùn)斥，不是說(shuō)指的就是訓(xùn)斥，因?yàn)閲?yán)格所以我就板著面孔，嚴(yán)格，一樣可以溫順地去表達(dá)，可以用尊重民主平等信任的方式來(lái)表達(dá)，這是一條教育原那么。二感：就是教育的責(zé)任感和使命感。就是對(duì)于你的本職工作你要有責(zé)任感，對(duì)教育的事業(yè)你要有使命感。所謂責(zé)任感就是你的良心。我們老師

2、的這份活是良心活呀。你做了好事沒(méi)人看見(jiàn)沒(méi)人表?yè)P(yáng)你自己就覺(jué)得快樂(lè)；你做了壞事沒(méi)人批評(píng)沒(méi)人看見(jiàn)你自己就覺(jué)得不舒適。這說(shuō)明什么，這個(gè)無(wú)形的法律，時(shí)時(shí)在警醒鞭策和褒獎(jiǎng)你。你光有責(zé)任感做好本職工作還不行，你充其量是一頭拉磨的驢，因?yàn)槟阒粫?huì)低頭拉車不會(huì)抬頭看路。老師還要有使命感，所謂使命感就是站得高看得遠(yuǎn)。教育是超前性的，你必須想到你今天的學(xué)生在將來(lái)能否用他的雙手撐起中國(guó)頭頂上這片藍(lán)天。是不是以各國(guó)，中國(guó)融入世界了，在交往過(guò)程中成為一個(gè)強(qiáng)手。在你今天的教育當(dāng)中就注入一點(diǎn)將來(lái)。這樣他才能真正成為將來(lái)的人才。三言：就是三句話：第一，對(duì)班主任工作，我要求自己做到“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師”。這話聽(tīng)起來(lái)

3、很苛刻，好似責(zé)任都是老師的，不是這樣。就是說(shuō)，孩子出生以后，沒(méi)有先天遺傳的因素，他的成長(zhǎng)完全取決于后天的教育。而我們的老師假如有這樣一種理念的話，“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師”這就是一條教育理念，我們有了這種理念的話，我們當(dāng)班主任的時(shí)候就不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，推卸給家長(zhǎng)，把責(zé)任推卸給學(xué)生。我們就會(huì)想方設(shè)法地，從自身的改變做起。然后創(chuàng)造出教育的奇跡，這是對(duì)班主任工作。第二，那么對(duì)你的學(xué)科教學(xué)呢？我要求自己做到，“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。這句話說(shuō)起來(lái)也很苛刻。那就是說(shuō)，老師也要有這種理念，在你的學(xué)科教學(xué)中，盡可能地想方設(shè)法培養(yǎng)出合適學(xué)生的教育。而不是讓學(xué)生去合適你。比方說(shuō)考一次試，我

4、們有一個(gè)老師表情很嚴(yán)肅：“同學(xué)們，這次數(shù)學(xué)考試出來(lái)了，咱們班有幾個(gè)得100分的，總體來(lái)講考得不好啊，但是呢，還是有考100的。我如今把考100的同學(xué)的名字念一下，你們請(qǐng)起立，讓我們向他們表示祝賀，向他們表示學(xué)習(xí)?！边@幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)。他說(shuō)：“看看，這就是我們班的榮耀啊”。這幾個(gè)孩子，哎喲，揚(yáng)眉吐氣的勁?！罢f(shuō)同樣在一個(gè)班，居然有不及格的，咱們班有好幾個(gè)不及格的，我把不及格的名念一下，你們也站起來(lái)，讓我們大家看一看他們的這幅嘴臉”。什么話都敢說(shuō)，孩子能怎么樣呢？于是，當(dāng)時(shí)叫了幾個(gè)站起來(lái)，都低著頭。老師就說(shuō)了，“奇怪了，我該講得都講了，我沒(méi)的說(shuō)吃偏飯呀，怎么人家就得一百你們就不及格呢？你們?yōu)槭裁床患案?/p>

5、？”指著其中的一個(gè)孩子說(shuō)：“說(shuō)，你為什么不及格？”孩子低著頭說(shuō)：“我笨”。老師說(shuō)：“你就是笨，你是榆木疙瘩不開(kāi)竅?！庇种钢硗庖粋€(gè)孩子：“你呀，是豬腦子。不開(kāi)竅?！崩蠋煹脑捳f(shuō)得別提多難聽(tīng)了。老實(shí)的呢，就聽(tīng)之任之了，不老實(shí)的就和老師頂著干了。老師這番話犯了兩個(gè)錯(cuò)誤。第一個(gè)錯(cuò)誤，違犯了教育的規(guī)律。因?yàn)榻逃囊?guī)律是成認(rèn)差異，成認(rèn)教育的差異。你老師講一節(jié)課，講幾節(jié)課。孩子不同的家庭不同的智商，不同的成長(zhǎng)環(huán)境不同的承受才能，怎么可能最后考出一個(gè)結(jié)果呢？有差異是正常的，你的說(shuō)法本身就是不成認(rèn)差異，你要求你講完課所有的孩子都考一樣的分，這是不可能的，這是第一個(gè)錯(cuò)誤。第二個(gè)錯(cuò)誤是推卸責(zé)任。噢，我該講得都講了，

6、學(xué)不好是你的問(wèn)題，于是老師夾著包走人了，明天繼續(xù)這么講，繼續(xù)這么考，繼續(xù)這么說(shuō)，惡性循環(huán)，幾年下來(lái)，班里好的永遠(yuǎn)是好的，差的永遠(yuǎn)是差的。江蘇省泰州市有個(gè)洋思中學(xué)，在他們學(xué)校的教學(xué)樓的樓頂上，掛了一個(gè)牌子，都是用大紅字寫(xiě)了幾個(gè)字，就成為他們學(xué)校的一個(gè)理念“沒(méi)有教不好的學(xué)生！”。而到他們學(xué)校來(lái)的學(xué)生，無(wú)論多么差的學(xué)生，他也有一個(gè)自信。只要到了這個(gè)學(xué)校，這個(gè)學(xué)校沒(méi)有教不好的學(xué)生，到了這個(gè)學(xué)校我就能成為好學(xué)生。這種老師期望的效果，使許許多多的孩子最后成才。我曾經(jīng)看過(guò)他們學(xué)校留下的資料中，有一屆學(xué)生，初一時(shí)入校的摸底考試，全班語(yǔ)文數(shù)學(xué)2科，有一半不及格呀，連北京教育部官員的孩子都送到他們學(xué)校去了。遠(yuǎn)近八方真是不好管的孩子都擱他們學(xué)校了，就為了