難忘小學(xué)生活成長足跡

1、.難忘小學(xué)生活成長足跡本階段活動說明：“難忘小學(xué)生活分成“成長足跡和“依依惜別兩大板塊?！俺砷L的足跡這一板塊分三個活動階段。第一階段：學(xué)習(xí)教材中的閱讀材料，理解活動建議，明確活動目的，討論活動方案，并達成“制作‘班級紀念冊’的共識。第二階段：以制作“班級紀念冊為軸心，把紀念冊分為“集體榮譽同學(xué)情深“師恩難忘“我愛我家四個欄目，學(xué)生自主合作，制定小組活動方案，確定分工與合作的事項后分小組挖掘素材，多渠道搜集資料，并圍繞各個欄目分別組織過程性交流。本堂課是在小結(jié)前階段“同學(xué)情深“集體榮譽活動收獲的根底上，繼續(xù)進展“師恩難忘這一欄目的制作交流，學(xué)生將就活動中的

2、收獲和新生成的問題互相點撥，分享經(jīng)歷，共同為本欄目的制作出謀劃策。第三階段：學(xué)生展示各自制作加工的文集，小組間交流賞析，討論活動成果的利用，為下一段活動的展開奠定根底。評點1、對教材進展科學(xué)地二度開發(fā)，是新課程改革下老師必備的根本素養(yǎng)。在教材中，“成長足跡版塊并沒有明確地提出可以從哪幾個方面進展“班級紀念冊的制作。老師那么是在對閱讀材料深度閱讀和理解的根底上，從中理出了方便學(xué)生活動的明晰思路。即四個欄目內(nèi)容“集體榮譽、“同學(xué)情深、“師恩難忘、“我愛我家。2、敢于將學(xué)生活動的過程作為課堂公開教學(xué)的展示內(nèi)容，這是一個大膽的嘗試。我們也聽過，看過不少以“綜合性學(xué)習(xí)為內(nèi)容的公開教學(xué)，幾乎都是活動的指導(dǎo)

3、或成果展示。因為對學(xué)生過程的指導(dǎo)是極具開放性、生成性的動態(tài)過程，老師如何把握好指導(dǎo)的度，如何靈敏自如地應(yīng)對過程中出現(xiàn)的諸多問題，對于老師來說是一個不小的挑戰(zhàn)。設(shè)計意圖：1、以制作“成長紀念冊為軸心，以“師恩難忘為切入口，教材引路，巧妙地將課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動融會貫穿，使學(xué)生在交流、匯報、討論中，從不同角度回憶追憶，感受老師的辛勤付出，感受濃濃師情?！罢Z文綜合性學(xué)習(xí)一切均是從語文學(xué)科目的、特點和性質(zhì)出發(fā)來進展的，正如“語文課標所建議的那樣，“主要表達為語文知識的綜合運用、聽說讀寫才能的整體開展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與理論活動的嚴密結(jié)合。從這里我們可以看出，“語文綜合性學(xué)習(xí)的“綜合主要

4、指：一是語文知識的綜合，如，在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識解決問題;二是語文才能的綜合，如組織學(xué)生參加語文興趣活動，自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅;三是語文課程與其他課程的綜合，如根據(jù)對各門學(xué)科的理解提出感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究方案，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告;四是語文理論過程的綜合，讓學(xué)生在讀書、寫作、調(diào)查、研究等多種學(xué)習(xí)活動中進步語文素養(yǎng)。2、以學(xué)生為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生用個性化的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)和探究活動，彰顯語文綜合學(xué)習(xí)的語文性、綜合性、理論性、開

5、放性、個體性。綜合性、自主性、開放性、理論性、創(chuàng)造性、興趣性、靈敏性3、重視有效的小組評價和老師的鼓勵評價、情境評價，保護學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，幫助學(xué)生逐步完善在綜合性學(xué)習(xí)中進展有效的小組合作學(xué)習(xí)的方法、策略。在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理論中應(yīng)樹立新的評價觀，變“一元評價為“多元評價，變“終結(jié)性評價為“過程性評價。4、階段性的回憶和過程性指導(dǎo)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生積累成功的經(jīng)歷，不斷深化和充實探究的內(nèi)容，為確保下階段活動質(zhì)量奠定根底。課時目的：1、充分運用多種語文形式，讓學(xué)生回憶美妙的小學(xué)生活，用心感受老師的辛勤耕耘，在濃濃的師恩中找尋成長的足跡，并以此為動力，繼續(xù)前進。2、通過對活動過程的階段性回憶

6、、個性化匯報展示，使學(xué)生體驗探究的成就感，培養(yǎng)其自主、合作、探究的精神。3、通過引導(dǎo)學(xué)生分類挑選評語、給相片加小標題、個性化作文，培養(yǎng)學(xué)生處理、加工信息的才能和概括、表達才能。4、承前啟后，為下階段的活動做好鋪墊。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，這段時間為了制作好我們的成長記錄冊，大家都在積極地活動開了。前兩節(jié)課，我們就“同學(xué)情深“集體榮譽兩個欄目進展了交流討論，這兩天大家又進展“師恩難忘材料的搜集活動。今天我們就一起商量商量怎樣把這個欄目制作得更好，讓我們繼續(xù)踏著成長的足跡，去感受濃濃的師恩吧!評語任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)。本節(jié)課圍繞制作班級紀念冊這個任務(wù)展開。二、師恩難忘，活動載情1、“教導(dǎo)深深評語組

7、交流活動方案，介紹活動過程生：大家好!我們是TL小組teacher's love，因為閱讀材料中的?作文上的紅批注雙圈?給了我們很大的觸動，我們就想：是啊，在我們成長的道路上，老師用他們的心血為我們寫了多少的評語呀!于是我們就進展了一次評語大搜索。大家看，我們小組就是按這份活動方案行動的出示活動方案，并簡要介紹。評語小組活動方案調(diào)查搜集途徑調(diào)查內(nèi)容人員分工教導(dǎo)處;?小學(xué)生開展性評價成長記錄冊?期末評語同學(xué)保存的作業(yè)作業(yè)批語家庭作業(yè)上鼓勵的話;作文批語同學(xué)珍藏的禮物老師所贈送的禮物、獎品上的話評點1、重視活動方案的匯報和評價，這是對學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)起點的重視。因為方案的科學(xué)與否，直

8、接影響到活動的效果。2、方案中還應(yīng)該包括老師日常教學(xué)和平時對學(xué)生的口頭評價語言。3、作為一份完好的方案，應(yīng)該有活動時間和地點的安排。這樣便于老師把握好學(xué)生活動的進度，并及時進展必要的參與、指導(dǎo)、催促。展示評語，講述師恩預(yù)設(shè)：生1：我們小組搜集到的評語挺多的，為了方便和同學(xué)們交流，我們用數(shù)碼相機把它們都拍下來了，大家看!生展示材料生2深情講述：在我成長的道路上，老師的這那么評語給我的幫助鼓勵、觸動最大尋求幫助，分類挑選。預(yù)設(shè)：生1：我們打算把這些評語都放進紀念冊里，你們覺得怎么樣呢?生2：內(nèi)容太多了，版面不夠。生3：先進展分類挑選再放進去會合理些。生4：要挑選出最有代表性的評語，表達在我們成長的

9、道路上老師給予的關(guān)心。師：“分類挑選確實是個好主意!大家再分組商量商量，幫TL小組出出主意，看看怎樣分類挑選!生各小組提建議：可以按“多位老師給一個同學(xué)的評語這個思路來分類篩選;可以按一位老師給一位同學(xué)的評語來分類挑選;還可以按年級來分;生TL小組：同學(xué)們給我們提了很多好建議，幾個成員商量那我們就先采用××同學(xué)的建議，把蔡老師給大家的評語挑選出來?，F(xiàn)場用課件點擊、操作生：光蔡老師的評語這么多呀!湯老師你說怎么辦?師：是啊，這么多不可能都放進紀念冊，那大家?guī)退麄兲粢惶舭?以一位老師給一名同學(xué)的評語為例，引導(dǎo)如何精選。預(yù)設(shè)：從學(xué)習(xí)、生活、贊揚、鼓勵等不同角度

10、，各選一那么有代表性的評語。出示評語，學(xué)生從各自的角度發(fā)表看法：老師怎么也想不明白，為什么腦子如此機靈的你會做出這么不聰明的事，欺負同學(xué)，捉弄女生，什么時候你才能不被請到校長室呢?老師期待著。雖然，課間，你“生龍活虎，喜動“干戈，你真是個會讓老師生氣的學(xué)生，但是，老師還是發(fā)現(xiàn)了你身上的優(yōu)點：尊敬老師，聰明機靈，課堂上的你總是那么活潑積極，相信不久的將來老師再也不會接到其他家長的告狀 了，不是嗎?最近一段時間，老師期盼中的你并沒有出現(xiàn)，你還是你!涌上為師心頭的是一陣陣揪心的酸楚當我家訪時看到你的母親因為別人的告狀而難過失落的樣子，為你的學(xué)業(yè)充滿企盼的眼神，不知你心里作何感想?媽媽，老師，同學(xué)的愛

11、時刻圍繞著你，難道你感受不到嗎?我們大家還在期待著一個全新的你!你的改變真讓老師驚喜!后半個學(xué)期你字跡清楚端正，作業(yè)也根本上能完成，大伙兒也都夸你會幫助同學(xué)，大家都對你豎起了大拇指，“有志者，事竟成，孩子，繼續(xù)努力!恭喜你，孩子!當你一次次主動地幫助同學(xué)清掃教室時，當你為一道道難題凝神沉思時，當你彎腰拾起地上的紙屑時作為老師的我，真想為你歡呼!老師可以想像到你付出了多少艱辛的努力，才學(xué)會了抑制自己，扔掉了“淘氣包的綽號!孩子，好樣的!今天的辯論賽上，你精彩的表現(xiàn)讓老師和同學(xué)們驚嘆，折服!希望你以此為新的起點，踏踏實實，一步一個腳印，勇往直前，老師永遠是你的支持者，為你加油!為你鼓勁!評點1、最

12、好是將幾種挑選的方法列舉出來，光是以一個為例，可能有些情況會措手不及。2、注意處理好學(xué)生個性化的問題。班級紀念冊要盡量防止只是少數(shù)學(xué)生的展示平臺。小結(jié)師：我們在對評語做進一步的整理挑選的過程中，再一次深深地感受到了成長的道路上老師的關(guān)心，鼓勵，或表揚，或批評，這都是老師們心血的澆灌呀!評點1、如何選擇一個有價值的“活動點，是學(xué)生和老師都要精心考慮的問題。這個“點需要具備以下幾個條件：1與學(xué)生學(xué)習(xí)活動親密相關(guān)的，經(jīng)常性發(fā)生的;2對每一個學(xué)生來說都有相等的時機接觸到的;3在學(xué)生的成長過程中可以起到重要作用的;4學(xué)生可以真切感受到的;5有利于學(xué)生活動中操作的，能過外顯的。搜集、整理老師的評語，完全符

13、合上述條件，這表達了老師的匠心獨運和良好用心。下面的“精彩瞬間照片組、“師恩濃濃作文組，都可以說是很好的“點。2、上述流程，均為學(xué)生自主活動，活動的主持者是學(xué)生，活動的互動交流者是學(xué)生。這充分表達了老師“以學(xué)生為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生用個性化的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)和探究活動，彰顯語文綜合學(xué)習(xí)的語文性、綜合性、理論性、開放性、個體性教學(xué)思想。2、“精彩瞬間照片組照片觸情，勾起回憶小組成員一邊展示照片，一邊分工簡要講解預(yù)設(shè)：生：和老師一起度過了六年的光陰，如今即將分別，我們想用照片來留住和老師在一起的美妙瞬間，讓我們一起進展一次回憶之旅吧!生生互動，創(chuàng)意命名：給照片加小標題。A 小組擺困難，

14、尋求幫助。出示一張沒加標題的照片預(yù)設(shè)：生：這些照片讓我們想起了很多往事，我們想把照片放到紀念冊里，于是給照片加了小標題。但是對這張照片，我們想不出特別適宜的標題，能幫幫我們嗎?a 各小組討論，加標題。師：大家討論討論吧，然后把你們小組討論的結(jié)果寫在紙條上!b 出示各組擬的小標題貼到黑板上，全班評議。評議要點：是否簡練，是否符合照片內(nèi)容，是否令人感受到成長的足跡里老師的付出B 根據(jù)共識，評議修改。出示另外兩張加好標題的照片生：謝謝大家。如今我們知道了原來加小標題還有這么多學(xué)問呀!看來我們加好的這幾張也得好好修改修改!大家有沒有什么建議?老師小結(jié)師：這些凝練的小標題使一張張照片成為我們成長的歲月里

15、永遠也抹不去的記憶!不僅可以給照片加小標題要講究，作文的標題也得講究，一個準確、簡潔、有文采的標題，對整篇文章能起到畫龍點睛的作用!評點小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，首先是語文學(xué)習(xí)。無論開展怎樣的活動，都必須緊緊圍繞語文學(xué)習(xí)來進展。在這里，老師將由照片展開的回憶、抒情與語文作文擬定標題的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練結(jié)合起來，比較巧妙地表達了小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的根本性質(zhì)。當然我們對照片的運用不能僅限于此，還應(yīng)該將其作用發(fā)揮地更加充分一些。3、“師恩濃濃作文組小組三言兩語匯報本活動小組的名稱、搜集材料的途徑，作文類型記敘文、書信、詩歌等，并表達對提供材料的同學(xué)的謝意。欣賞習(xí)作。尋找成長的足跡，感念師恩預(yù)設(shè)生：這些作文寫得很好

16、，同學(xué)們能從各自的成長過程中，選取獨到的事例，再現(xiàn)老師對的鼓勵、教育和關(guān)愛，表達了對老師的感謝之情。請大家與我們一起再來感受“師恩濃濃!A深情誦讀習(xí)作?老師，我想對你說?。B片段賞析2個。引導(dǎo)評議。是否表現(xiàn)出老師的特點，是否表達了作者的情感，選材是否得當老師小結(jié)是啊，老師就是這樣用睿智的話語、愛撫的動作，給予我們關(guān)心、開導(dǎo)、催促，激起我們心靈的震撼、感謝、反思，讓我們在成長的道路上安康成長!評點這個環(huán)節(jié)老師主要從對作文的內(nèi)容是否符合要求來進展交流評價的，這與一般的作文評講課有什么本質(zhì)的不同?作為綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)該更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何選擇出自己最想拿出來展示的作文。要制作班級紀念冊，應(yīng)該是每一個

17、同學(xué)都有時機展示的，因此指導(dǎo)的過程更多的應(yīng)是對每一學(xué)生而言的，特別是一些才能較弱的，表現(xiàn)較差的學(xué)生。三、評價梳理，加工提升老師梳理小結(jié)各組的活動成效從小組合作的策略、表現(xiàn)主題的角度、搜集資料的渠道、加工資料的方法等方面集體討論如何完善本欄目的加工制作。預(yù)設(shè)：a 編寫目錄。b 修改文本，文本排版，美工修飾。c個性創(chuàng)意設(shè)計。四、總結(jié)鼓勵看到同學(xué)們今天的精彩呈現(xiàn)，我感受到了你們濃濃的感恩之情。六年來教過你們的所有老師一定倍感欣慰、幸福!但是，今天更讓湯老師欣喜的是，你們可以自主合作探究性地開展理論活動，使自己的語文才能和其他綜合才能都得到進步!老師相信在下個板塊的活動中，你們一定會完成得更加出色!評點“語文綜合性學(xué)習(xí)通過一個個工程來展開，側(cè)重在學(xué)習(xí)過程中形成語文素養(yǎng)，而不是通過獲取最后的結(jié)論來掌握語文知識。因此在評價學(xué)生“語文綜合性學(xué)習(xí)時，應(yīng)把著力點放在過程上。一看工程確立和內(nèi)容設(shè)計是否具有學(xué)習(xí)價值和可探究性。二看其資源利用是否具有最優(yōu)性，如“關(guān)于爬山虎腳的研究，可供選擇的資料很多，介紹爬山虎生長特點的，介紹爬山虎欣賞價值的，等等，學(xué)生是否能選出最優(yōu)的資料進展參考，也應(yīng)作為語文綜合性學(xué)習(xí)評價的一個指標。三看學(xué)習(xí)方法是否具有科學(xué)性，即看學(xué)