論中學(xué)文言文閱讀教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題

1、.論中學(xué)文言文閱讀教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題文言文閱讀訓(xùn)練的主要方式是：在理解詞義和句式的根底上加強(qiáng)誦讀； 詞語(yǔ)和句式歸納比照練習(xí)；準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)的翻譯練習(xí)；增大文言文的課外閱讀量一掌握文言的常用詞語(yǔ)和句式，不是讓學(xué)生背字典、背語(yǔ)法條條，而是要通過(guò)誦讀文章，用“字不離句，句不離篇的方法去解決。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好方法是生活到那種語(yǔ)言環(huán)境中，每天說(shuō)，每天聽(tīng)，就能很容易地學(xué)會(huì)。說(shuō)文言的時(shí)代已經(jīng)距我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，后世學(xué)文言的人已經(jīng)找不到那種語(yǔ)言環(huán)境了。但是，我們可以通過(guò)誦讀古人的文章和古人晤對(duì)一堂，在一個(gè)小的天地里創(chuàng)造出一個(gè)學(xué)文言的語(yǔ)言環(huán)境。誦讀時(shí)，口耳眼心都能用得上，記得快，能培養(yǎng)文言的語(yǔ)感。需要強(qiáng)調(diào)的是，誦讀必須在理解

2、詞義，理解句式的前提下進(jìn)展。閱讀文言文與閱讀現(xiàn)代文不同?，F(xiàn)代文是從現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)的，所用的詞匯和句式在口頭上就很熟，并且理解了，只要把文章念出來(lái)，體會(huì)體會(huì)，就能明白意思。文言文是用古漢語(yǔ)寫(xiě)的，我們雖然通過(guò)漢字，用現(xiàn)代的語(yǔ)音讀出聲音來(lái)，但不明白這些聲音的意義，也不明白這些聲音是如何組合起來(lái)的，當(dāng)然不能理解它的意思。葉圣陶先生曾舉“棄甲曳兵而走為例，很好地說(shuō)明了這種現(xiàn)象，“棄甲曳兵而走，六個(gè)字中，除了“曳字外，其余五個(gè)字都在2500常用字表中，小學(xué)畢業(yè)生都會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)，但會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)并不等于可以理解它們?cè)谖难灾械囊馑肌！皸壷辉凇胺艞夁@個(gè)詞兒里學(xué)過(guò)；“甲呢，只知道甲乙丙丁的“甲；“曳字沒(méi)學(xué)過(guò)，當(dāng)然不明白是“拖的

3、意思；“兵字認(rèn)識(shí)，但只知道是“水兵“士兵的“兵；“走字認(rèn)識(shí)，也只明白是“行走的意思。在這種情況下，縱使高聲朗讀，甚至死記到能“背誦的程度，縱使悟性很高的學(xué)生，也很難明白這句話的意思。假如讀一篇文言作品，對(duì)其中詞語(yǔ)的意義，句式的特點(diǎn)沒(méi)有逐字逐句的弄懂，當(dāng)這些詞語(yǔ)和句式在另一篇作品中出現(xiàn)時(shí)還是不懂。這樣的讀法，對(duì)進(jìn)步文言文的閱讀才能也就沒(méi)有多大幫助。只有在懂得詞義，理解句式特點(diǎn)，像朱熹所說(shuō)的那樣“一字一句，分曉真切的前提下，讓學(xué)生反復(fù)誦讀一篇篇文言作品；才對(duì)文言文的閱讀才能的進(jìn)步有意義。因此，文言文的閱讀教學(xué)；有一個(gè)“重新識(shí)字的問(wèn)題，所謂“重新識(shí)字，是指要讓學(xué)生明白那些雖然能讀出聲音，但不懂得它們

4、在文言中的意義，即字的詞義。老師的講解，注釋、工具書(shū)，都為這種“重新 識(shí)字提供了方便。我之所以強(qiáng)調(diào)在誦讀前要理解詞義、理解句式，是因?yàn)檫^(guò)去文言文教學(xué)中，有一種過(guò)分強(qiáng)調(diào)熟讀，不管懂不懂，背了再說(shuō)的教法，效果并不好。如今這種作法沒(méi)有了，但它的影響不能說(shuō)一點(diǎn)也沒(méi)有，比方說(shuō)，只串講課文大意而不落實(shí)字詞句，甚至只對(duì)照教參的譯文講一通，講完之后就是讀，就是背，至于文章中字詞的意義，句式的特點(diǎn)是什么，學(xué)生一點(diǎn)也不知道。 在理解的根底上誦讀，一直到熟，熟到什么程度？一般來(lái)說(shuō)，一篇課文，提出其中某一句，要能知道出自哪一篇，是什么意思；假如能背誦那么也更好。二詞語(yǔ)和句式的比照練習(xí)，可以訓(xùn)練學(xué)生注意古人為了表情達(dá)意的需要，因?yàn)閷?duì)象或場(chǎng)合的不同，同樣一個(gè)意思，所用的詞語(yǔ)和句式有細(xì)微的不同?；蛏什煌秸Z(yǔ)氣不同。區(qū)分這些不同之處，有助于加深理解。詞語(yǔ)和句式的歸納練習(xí)，可以訓(xùn)練學(xué)生在感性材料積累到一定程度的時(shí)候，自己動(dòng)腦、動(dòng)手整理，結(jié)合所學(xué)過(guò)的文言知識(shí)，總結(jié)出同類語(yǔ)言現(xiàn)象的某些規(guī)律。使之到達(dá)理性的認(rèn)識(shí)，并且使知識(shí)逐漸系統(tǒng)化、條理化。 這種對(duì)文言詞語(yǔ)和句式的比照