機械基礎(chǔ)鉸鏈四桿機構(gòu)說課稿

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載平面鉸鏈四桿機構(gòu)我說課的題目是： 平面鉸鏈四桿機構(gòu)， 平面鉸鏈四桿機構(gòu)是平面四桿機構(gòu)的基本形式， 它是機械基礎(chǔ)課程中的非常重要的一個部分。平面鉸鏈四桿是本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供基礎(chǔ)理論， 所以在授課中要準確地把握它在各學(xué)科中承上啟下的紐帶作。今天說課的內(nèi)容是這門課程的重點之一，現(xiàn)從教材分析、 教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)過程四個方面分別進行闡述。首先來看教學(xué)分析，它共有4 個部分：一、教學(xué)分析1、教材的地位和作用今天所講的內(nèi)容屬于第四版機械基礎(chǔ)中第七章的第3 節(jié)。整個第七章講的是平面連桿機構(gòu)， 它作為常用機構(gòu)中應(yīng)用最廣的一類為學(xué)習(xí)其他機構(gòu)提供了分析方法，也是學(xué)生今后使用、改造

2、各類機械的理論基礎(chǔ)。而該章的第3 節(jié) “鉸鏈四桿機構(gòu)的基本性質(zhì)”一共闡述了三大問題：急回特性、死點位置和曲柄存在的條件。 本次說課中只對急回特性和死點位置兩個問題進行講解，這一部分內(nèi)容含概的知識點多， 理論性較強， 是前兩節(jié)內(nèi)容的深化和提升，又是后面學(xué)習(xí)鉸鏈四桿機構(gòu)演化的基礎(chǔ)和鋪墊， 并對生產(chǎn)實踐起著重要指導(dǎo)意義。所以這部分內(nèi)容是第七章乃至整本書的重點。2、學(xué)情分析要想講好一堂課， 不僅要備教材， 還要備學(xué)生， 只有對授課對象也就是學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、 心理特征進行分析、 掌握，才能制定出切合實際的教學(xué)目標和教學(xué)重點。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前， 學(xué)生已經(jīng)掌握了曲柄搖桿機構(gòu)的組成， 以及曲柄或搖桿為主動件

3、的運動關(guān)系， 而且也有一定的力學(xué)知識， 所以學(xué)生已經(jīng)具備了探究本節(jié)內(nèi)容的理論基礎(chǔ)， 但是缺乏實踐經(jīng)驗和對各學(xué)科知識的綜合運用能力， 并且相當一部分學(xué)生缺乏自信心， 又正處于叛逆心理較重的青春期。 基于學(xué)生的這些特點結(jié)合教材內(nèi)容， 首先要營造平等、 寬松的教學(xué)氛圍， 設(shè)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合授課內(nèi)容多給出幾組實例， 把理論性較強的課本知識形象化、 生動化，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)并把各科知識進行融會貫通。3、教學(xué)目標知識目標 :學(xué)習(xí)好資料歡迎下載（ 1）掌握急回特性和死點位置產(chǎn)生的條件（ 2）明確急回特性和死點位置在實踐中的應(yīng)用（ 3）掌握行程速比系數(shù)和極位夾角的概念能力目標：（是利用本節(jié)所學(xué)知

4、識點加以拓展）培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，思維的積極性提高其分析問題和解決問題的能力情感目標：通過引導(dǎo)學(xué)生參與分析問題和解決問題的過程，使學(xué)生體驗成功的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生自信心.根據(jù)制定的教學(xué)目標和學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，我確定了以下教學(xué)重點和難點4、教學(xué)重點和難點教學(xué)重點為急回特性和死點的產(chǎn)生條件， 產(chǎn)生條件對于指導(dǎo)實踐生產(chǎn)有著重要意義，所以在教學(xué)過程的三個環(huán)節(jié)中以不同的方式進行強化、突出；教學(xué)難點為急回和死點產(chǎn)生原因， 產(chǎn)生原因的推導(dǎo)相對學(xué)生的基礎(chǔ)而言有一定難度，在教學(xué)過程中主要以問題誘導(dǎo)方式分步進行化解。二、教法設(shè)計到這里對于教材的分析就結(jié)束了， 但教材只是教學(xué)的素材， 是一種思路

5、， 我們必須利用這個素材和思路， 想辦法達到制定的教學(xué)目標， 那么授課中教學(xué)方法的設(shè)計運用就尤其重要。 在本節(jié)內(nèi)容的講授中， 根據(jù)這一課知識的特點和學(xué)生的實際，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，配合以模型感受、多媒體演示等教學(xué)手段，增強了師生間的互動性，使教學(xué)更直觀、形象。三、學(xué)法指導(dǎo)教師的教是為了不教而教， 這要求我們教師在授課中不僅要讓學(xué)生聽懂、 學(xué)會，還要指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法， 不能讓學(xué)生離開老師這根拐棍就不會走路了， 必須學(xué)會自主學(xué)習(xí)。 在本節(jié)內(nèi)容的講授中要引導(dǎo)學(xué)生積極思考， 善于提問， 形成主動探究和協(xié)作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)過程1、復(fù)習(xí)提問 (用時 3 分鐘 )在這個環(huán)節(jié)我

6、設(shè)置了 3 個問題，分別復(fù)習(xí)了鉸鏈四桿機構(gòu)的組成、 分類、三種類型的運動特點， 以及曲柄存在的條件。 三種基本類型的運動過程一定再演示學(xué)習(xí)好資料歡迎下載一遍，加深學(xué)生的印象， 一方面因為這是上次課的重點， 另外它還是今天新課內(nèi)容的鋪墊。2、導(dǎo)入新課（用時2 分鐘）在這里我會先播放一個短片，讓學(xué)生帶著這樣一個問題去看， “影片中刨刀的往復(fù)運動速度是否相同？ ”學(xué)生很快可以看出，刨刀的運動速度不一樣，當它進行切削加工時速度較慢， 而不做功的回程速度較快， 這時我會告訴學(xué)生刨刀的這種運動特性稱為急回特性。那么這急回特性是如何產(chǎn)生的呢 ?它產(chǎn)生的條件是什么，它在生產(chǎn)中又有什么意義呢？帶著這些問題進入新

7、課。這樣通過創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)定任務(wù)進行開篇，能極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快的進入到探索研究環(huán)節(jié)。3、探索研究（用時36 分鐘）新課的第一個問題是要找出急回產(chǎn)生的原因， 這是本節(jié)中的第一個難點， 為了突破這個難點，我把它的探究過程分為以下四步：第一步：演示曲柄搖桿機構(gòu)，提出問題。學(xué)生根據(jù)前面的復(fù)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合圖片演示不難看出， 曲柄做等速回轉(zhuǎn)時， 會使從動的搖桿獲得變速擺動，也就是它的空回行程比工作行程速度要快，從而得到這樣一個結(jié)論： 在曲柄搖桿機構(gòu)中存在有急回特性。第二步：繼續(xù)演示機構(gòu)， 提出共線的問題。 學(xué)生很快會發(fā)現(xiàn)在曲柄回轉(zhuǎn)這一周的過程中會和連桿出現(xiàn)兩次共線， 而且兩者共線時， 搖桿

8、剛好處于一左一右兩個極限位置， 這時我會給出極位夾角的概念， 并在圖中明確的表示出來， 這個重點概念的給出為后面的推導(dǎo)做好了鋪墊。第三步：通過分別分析搖桿的工作行程和空回行程， 師生共同填表， 采集相關(guān)數(shù)據(jù)。在這個步驟中我會采用提問的形式， 鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的答案以提高其興趣。第四步：根據(jù)表格數(shù)據(jù)和圖例，推導(dǎo)出急回產(chǎn)生的原因。在這里我會先讓學(xué)生進行分組討論， 這時課堂氣氛會非常活躍， 學(xué)生都要搶著說出自己的答案， 這些答案可能不一定相同我會根據(jù)情況做適當?shù)囊龑?dǎo)， 最終師生共同得出結(jié)論。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載以上四步，把難點進行了分解，使整個推導(dǎo)過程循序漸進，步步深入，使學(xué)生輕松掌握了所學(xué)知識

9、。 接下來的問題是要根據(jù)急回產(chǎn)生的原因總結(jié)出急回產(chǎn)生的條件，為了突出、強化這個重點，在這里我會引入行程速比系數(shù)的概念，這個重點概念的給出使得急回產(chǎn)生條件淺顯易得且便于記憶，你看只要 k1 則表示空回行程速度高于工作行程速度， 機構(gòu)有急回；當 k=1 時，則表示兩行程速度相同，機構(gòu)無急回，非常簡便。接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面表格數(shù)據(jù)自行導(dǎo)出k 值與極位夾角 之間的關(guān)系式， 從而得到 角與急回產(chǎn)生條件之間的聯(lián)系。最后通過演示牛頭刨床和插齒機的主運動， 讓學(xué)生找出急回特性在生產(chǎn)中的實際意義。經(jīng)過前面一系列的分析，結(jié)合圖片演示，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)刀具不做功的空回行程速度較快，那所用時間就短， 縮短了非工作時間，

10、一定會提高工作效率。 通過這個過程使學(xué)生把課本中的理論知識很快的和生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生善觀察、懂分析、理論聯(lián)系實際的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。到這里關(guān)于急回特性的探索研究就結(jié)束了， 新課中第二個問題死點位置的導(dǎo)入也需要設(shè)置一個情境。 在這里我會給學(xué)生觀看縫紉機踏板機構(gòu)的工作過程， 并提出這樣一個問題 “如果對踏板機構(gòu)操作不夠熟練常會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗很快會給出我答案：那就是踏板很容易卡死不能動或出現(xiàn)飛輪的倒轉(zhuǎn)，這時我會告訴學(xué)生， 踏板被卡死不動的這個位置在機械中稱為死點位置， 從而引入對該問題的探究。 死點產(chǎn)生的原因是本節(jié)中的第二個難點， 我采用了以下幾個步驟進行化解。首先結(jié)合踏板機構(gòu)

11、提出問題： “這踏板機構(gòu)屬于我們學(xué)過的哪種基本類型 ” 由于前面有相關(guān)的復(fù)習(xí)，學(xué)生立刻會想到它是以搖桿為主動件的曲柄搖桿機構(gòu)。第二步，根據(jù)曲柄搖桿機構(gòu)繼續(xù)提出問題： 曲柄被搖桿帶動回轉(zhuǎn)一周過程中會被卡幾次？這被卡住的死點位置又有什么特殊性？在這里我一方面演示機構(gòu)的運動，一方面拿出課前準備好的幾個曲柄搖桿機構(gòu)的簡易模型， 讓學(xué)生分組分別感受一下它的實際運動情況， 你別看這模型簡單， 但它比圖片演示感受更加真切。學(xué)生很快可以得到曲柄回轉(zhuǎn)一周會被卡兩次， 而這兩個位置剛好是曲柄和連桿的共線位置， 那為什么在共線位就會被卡死呢， 帶著這個問題進入第三步， 學(xué)生分組討論。由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的力學(xué)知識，

12、這時進行分組討論， 能鍛煉他們對各學(xué)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載科知識的綜合運用能力， 當然在討論時我會根據(jù)情況作適當?shù)囊龑?dǎo)， 要讓學(xué)生意識到這是一個力學(xué)問題。經(jīng)過討論、分析和對模型的感受，師生共同得出結(jié)論。再根據(jù)死點產(chǎn)生的原因定義出死點位置的概念。 有了以上的分析死點產(chǎn)生的條件就顯而易見了：當搖桿為主動件， 只要曲柄和連桿共線， 從動曲柄所受力矩為零，無論驅(qū)動力矩有多大都不會推動曲柄回轉(zhuǎn)而出現(xiàn)死點。最后還要明確死點在實踐中的應(yīng)用。 一提到應(yīng)用，學(xué)生一般都會想到死點的出現(xiàn)會使機構(gòu)不能正常運轉(zhuǎn)需要克服， 這時我會引導(dǎo)學(xué)生從死點產(chǎn)生的原因出發(fā)并結(jié)合踏板機構(gòu)和機車車輪的實例找出三種克服的辦法。 其實死點還有它有用的一面，由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗往往想不到， 在這里我會給出飛機起落架和鉆床夾緊機構(gòu)兩個實例，通過對這兩組圖的分析， 讓學(xué)生了解死點在實踐中有益的一面。通過對死點有害、有益兩方面得分析，引導(dǎo)學(xué)生要一分為二地看待問題。到這里教學(xué)過程的探究環(huán)節(jié)全部結(jié)束，進而根據(jù)課堂板書內(nèi)容進行總結(jié)提煉。4、總結(jié)提煉（用時2 分鐘）現(xiàn)在大家看到的這一版就是我的板書設(shè)計，其中右下角這一塊就是進行的總結(jié)提煉，把教學(xué)重點以條款的形式列出，對比鮮明加深了學(xué)生的印象。5、布置作業(yè)（用時1 分鐘）通過課后習(xí)題的方式進一步強化重點6、拓展延伸（用時1 分鐘）在這里我設(shè)置了一個思考題，讓學(xué)生思考：除了今天學(xué)到的