XX四年級下冊語文第三單元教案分析

1、XX 四年級下冊語文第三單元教案分析 9、衛(wèi)星比武教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 認(rèn)識“拐、循”等 8個(gè)生字，會寫“培、訓(xùn)”等 10個(gè) 生字，掌握“培訓(xùn)、夏令營、偵察、某地、資源、礦藏、自 豪”等詞語。 理解內(nèi)容，知道課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星，它們 各有什么特點(diǎn)和功能。 朗讀課文，分角色表演衛(wèi)星比武的情景。 教育學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)習(xí)課文，體會重點(diǎn)句子的含義、 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解五種衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。 課時(shí) 一、談話導(dǎo)入新課。 隨著科技不斷地發(fā)展和進(jìn)步，我們的生活中出現(xiàn)了許多 新事物，你知道哪些？ 關(guān)于“衛(wèi)星你了解哪些？ ”今天我們就一起走近它。 教師出示衛(wèi)星圖片。你喜歡他們

2、嗎？能不能說說你喜歡 的原因 教師出示衛(wèi)星，學(xué)生觀察衛(wèi)星。 板書課題。衛(wèi)星比武 學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑課題。 二、 依據(jù)自學(xué)提綱，識記生字，整體把握課文內(nèi)容 輕聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字、漏子。 提出自學(xué)要求。 輕聲讀課文，標(biāo)出本課生字，標(biāo)出自然段序號。 借助拼音讀生字，查字典，理解生字生詞。 課文主要是些什么事情？ 你讀懂了什么？再不懂的地方做上記號。 三、 檢查交流學(xué)習(xí)情況 指名分段朗讀 師生共同評價(jià)學(xué)生朗讀情況、 幻燈出示本課生字、 指名認(rèn)讀生字、 出示文中詞語、 學(xué)生認(rèn)讀生字 “某”字上面是“甘”字。 “豪”與“毫”、“培”與“陪”、“訓(xùn)”與“訊” 區(qū)別開。 學(xué)生輕聲自由朗讀課文

3、 ，找出你最感興趣的句子 句子旁加上自己的感受、 課文向大家介紹了什么？ 這篇課文向大家介紹了偵察衛(wèi)星、 氣象衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、 通信衛(wèi)星、資源衛(wèi)星等各式各樣衛(wèi)星的特點(diǎn)與作用 ，告訴我 們在今科學(xué)技術(shù)革,并在 命的浪潮里 ，各種衛(wèi)星各顯神通，為人類 做出了人類巨大的貢獻(xiàn)、 四、 再讀課文，理清的脈絡(luò) 通過讀文你知道了哪幾種人造衛(wèi)星？那種衛(wèi)星你最喜 歡、為什么？ 把你最喜歡的衛(wèi)星讀給大家聽一聽、說說你為什么喜 歡？ 以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？ 各小組在小組內(nèi)先互相交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準(zhǔn) 備發(fā)言。 各小組互相修改自然段的段意。 給課文分段。 五、 小結(jié) 這篇課文講了一件什

4、么事？ 回去后通過各種渠道，了解衛(wèi)星的構(gòu)造、作用。 六、 布置作業(yè)。 書寫生字詞，朗讀課文。 第二課時(shí) 、激趣回顧 上節(jié)課我們隨著輪番上陣的各種衛(wèi)星，初步領(lǐng)略了衛(wèi)星 比武的精彩場面。在這場比武中，我們又結(jié)識了一些生字朋 友，和老師一起復(fù)習(xí)一下。 這篇課文向我們展示了衛(wèi)星比武的精彩場面，你能用一 個(gè)詞來描繪一下嗎？ 想必?zé)釔坌l(wèi)星的同學(xué)們此時(shí)一定對“衛(wèi)星”，更對它們 的比武充滿了期待與想象，這節(jié)課我們就再次走進(jìn)衛(wèi)星比 武，去了解這些衛(wèi)星，看看它們?nèi)绾胃黠@其能、 大顯神通的 二、 依據(jù)自學(xué)提綱，理解重點(diǎn)內(nèi)容。 圍繞“這五種人造地球衛(wèi)星各有什么特點(diǎn)和功能”展開 探究學(xué)習(xí)。 自主學(xué)習(xí)，畫出描述每一種衛(wèi)星

5、各自的特點(diǎn)和功能的語 句。 將自己最感興趣的部分多讀幾遍。想想：作者用了哪些 說明方法？ 初步交流。小組成員互相講述在自己喜歡這部分知識 中，作者用了哪些說明方法。 評議充分。小組成員互相肯定意見， 并補(bǔ)充自己的意見。 師生交流，通過讀議學(xué)習(xí)并結(jié)合實(shí)際體會擬人等說明方 法。 三、 細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)內(nèi)容 圍繞“這五種人造衛(wèi)星各有什么特點(diǎn)和功能”展開探究 學(xué)習(xí)。 以第四自然段為例，進(jìn)行學(xué)習(xí) 這一自然段中關(guān)于偵察衛(wèi)星，寫了哪些方面？先寫了什 么？后寫了什么？ 偵察衛(wèi)星的本領(lǐng)大不大，為什么？ 你有什么樣的語氣把它讀好？ 練習(xí)朗讀，交流匯報(bào) 按照這種方法，自學(xué)其他各自然段 岡I才大家都讀了自己喜歡的衛(wèi)

6、星，它們誰最可愛？誰的 本領(lǐng)最大？ 以小組為單位，將自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽，并說出 喜歡的理由。 在班上展示學(xué)習(xí)成果，用自己的話向同學(xué)介紹自己喜歡 的人造衛(wèi)星 發(fā)射衛(wèi)星的情景。 解說員阿姨的話 “樞”“寂”“疫”三個(gè)字的讀音。 “疫”和“瘋”兩個(gè)字都與病有關(guān)，因而是病字頭 理解詞語的意思。孜孜不倦、所向披靡、無所畏懼、驚 魂不定、筋疲力盡、憂心忡忡、安然無恙。 a、找出這些詞語在課文的哪句話里，用喜歡的符號畫 出來，并認(rèn)真的讀一讀。 b、集體交流，聯(lián)系上下文理解詞語的意思 這篇課文有幾個(gè)自然段。 指名分段朗讀課文。 、師生共同評價(jià)學(xué)生朗讀情況。 用自己喜歡的方式讀課文，小組討論： 課文寫了一

7、件什么事？ 理清寫作順序：課文按什么順序敘述巴斯德征服狂犬病 的經(jīng)過的？ 0、畫出文中表示時(shí)間的詞語。 1、大家交流學(xué)習(xí)體會。 三、 總結(jié)。 這節(jié)課你收獲了什么？ 四、 鞏固提高。 改錯字。 寂凈助首細(xì)均病摩 無所畏具驚心動破慚酷 、在里填字組成詞語。 不倦所向披無所懼 驚心動驚不定焦萬分 疲力盡憂心安然無 第二課時(shí) 、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？ 二、依據(jù)自學(xué)提綱展示互動。 細(xì)讀重點(diǎn)段，理解內(nèi)容，體會心情 研讀課文2、3自然段 巴斯德是法國著名的科學(xué)家，微生物學(xué)的創(chuàng)始人。這位 偉大的人物正在做一項(xiàng)對人類來講非常有意義的試驗(yàn)，是什 么試驗(yàn)？我們一起來看一看吧。 這是一項(xiàng)什么試

8、驗(yàn)？為什么要進(jìn)行試驗(yàn)？ 默讀課文，畫出說明巴斯得發(fā)起對狂犬病進(jìn)攻的原因句 子。 學(xué)生讀出所畫的內(nèi)容。 誰能抓住重點(diǎn)詞語體會？ 指導(dǎo)朗讀，體會狂犬病的可怕。 試驗(yàn)進(jìn)行的如何？你有什么問題嗎？ 小結(jié)：巴斯德經(jīng)過長達(dá)五年的時(shí)間，經(jīng)過艱辛的努力， 終于在征服狂犬病的道路邁出了成功的一步，但是強(qiáng)烈的責(zé) 任感卻是他對如何驅(qū)除狂犬病對人體的危害而憂慮不安。接 著發(fā)生了怎樣的事情使他最終征服了狂犬病？我們接著看 課文。5、默讀2、3自然段，交流感悟。 練習(xí)有感情地朗讀。 師生共同評價(jià)， 展示讀。 過渡：狂犬病這樣可怕，巴斯德是怎樣征服它的呢？ 研讀課文4 12自然段。 自由朗讀，這部分內(nèi)容講述的是一件什么事？

9、 從這件事情經(jīng)過中你感受到巴斯德是一個(gè)怎樣的人？ 默讀課文，畫出表示巴斯德情感的語句。 反復(fù)品讀感悟：從這些情感變化中你體會到什么？ 怎樣讀好這些語句？ 同桌互相交流自己的感受 小組討論理解：為什么這一次他猶豫了？ 引導(dǎo)學(xué)生想象：巴斯德聽到小梅斯泰爾安然無恙的消 息，他會說些什么？他會做些什么？ 老師引出下文：后來巴斯德又搶救了多少人的生命？ 指名朗讀第12自然段。 齊讀第13自然段，集體交流這一段告訴了我們什么。 三、回味故事，升華情感 這位偉大的科學(xué)家，不僅挽救了一個(gè)孩子的生命， 也徹底征服了 “狂犬病”這個(gè)惡魔。他獲得了成功，為人類 做出了重大的貢獻(xiàn)。 為什么說他為人類做出了重大貢獻(xiàn)？

10、請同學(xué)們想一想：如果當(dāng)時(shí)巴斯德放棄了，結(jié)果會怎 樣？他為什么沒有放棄？是什么使得他獲得了成功？ 還有哪些不懂的問題？有些動物身上的病毒也會傳染 到人身上，使人生病怎樣 學(xué)習(xí)了這篇課文，你最大的收獲是什么？ 防止動物病毒傳染給人呢？課下繼續(xù)搜集相關(guān)資料，科 學(xué)的預(yù)防這樣的傳染病。 四、鞏固提升。 在空白處填上恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容 巴斯德是法國著明的微生物學(xué)創(chuàng)始人 戰(zhàn)勝狂犬病是他對人類的最大貢獻(xiàn) 板書設(shè)計(jì) 0巴斯德征服狂犬病 征服 巴斯德 - 狂犬病 孜孜不倦極度憂慮 同時(shí)， 驚心動魄驚魂不定筋疲力盡 教學(xué)反思：本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生抓住“孜孜不倦、猶豫、 極度疑慮、焦慮萬分、憂心忡忡、放心”這些詞語，體會巴

11、斯德研制疫苗的艱難和勇于克服困難的精神，以及他全身心 投入科研工作的精神和崇高的責(zé)任心。 11、小樹死因調(diào)查 報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 教育學(xué)生樹立環(huán)保意識，自覺保護(hù)環(huán)境。 默讀課文，理解內(nèi)容。弄清的結(jié)構(gòu)，說說各部分的聯(lián)系， 初步學(xué)習(xí)寫調(diào)查報(bào)告的方法。 會認(rèn)“禿、萎、貿(mào)、攤、宜、販、訂、罰”等 8個(gè)生字， 會寫“調(diào)、棍、剩、宜、垃、圾、坑、填、訂”等 9個(gè)字， 掌握“枯萎、木棍、集貿(mào)市場、垃圾、樹坑、適宜、訂立、 必罰”等詞語。 教學(xué)重點(diǎn) 本課的教學(xué)重點(diǎn)是弄清這篇調(diào)查報(bào)告各部分的內(nèi)容，以 及它們之間的聯(lián)系。 教學(xué)難點(diǎn) 讓學(xué)生知道調(diào)查報(bào)告的意義，教會學(xué)生如何利用提到的 方法收集、分析、處理信息。

12、課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程 課時(shí) 一、 導(dǎo)入新課，揭示課題 談話引入：春天，園林工人在馬路兩側(cè)種植了許多國槐 樹，可到盛夏時(shí)，有些小樹居然死了，這個(gè)現(xiàn)象讓一位小朋 友感到奇怪，他經(jīng)過調(diào)查，找到了原因，還寫了一份調(diào)查報(bào) 告。今天，我們一起來看一看是怎么回事。 板書課題：小樹死因的調(diào)查報(bào)告 二、 依據(jù)自學(xué)提綱展示交流 什么是調(diào)查報(bào)告？ 簡介調(diào)查報(bào)告。 出示國槐圖片，了解郭槐的相關(guān)知識。 自己輕聲讀課文，要把課文讀通順、讀正確，把自學(xué)的 生字再認(rèn)真地讀好、記牢。 匯報(bào)積累的字詞。 出示會認(rèn)的字，讀字并組詞，你想提示大家注意那個(gè)字 的讀音。 聽寫要求會寫的字，小組檢查交流。 出示會寫

13、的字，多種形式讀，你想提示大家注意那個(gè)字 的 寫法。 理解詞語的意思。調(diào)查、枯萎、適宜、光禿禿、措施。 a、 找出這些詞語在課文的哪句話里，用喜歡的符號畫 出來，并認(rèn)真的讀一讀。 b、 集體交流，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。 這篇課文有幾個(gè)自然段。 指名分段朗讀課文。 、師生共同評價(jià)學(xué)生朗讀情況。 用自己喜歡的方式讀課文，小組討論： 課文寫了一件什么事。作者為什么寫這份調(diào)查報(bào)告？作 者是如何調(diào)查的？結(jié)果怎樣? 理清結(jié)構(gòu)：這篇調(diào)查報(bào)告包括哪幾部分？各部分寫了什 么內(nèi)容？ 、檢查學(xué)習(xí)研討情況。 三、 學(xué)習(xí)小結(jié)，朗讀課文。 這是一篇調(diào)查報(bào)告，是作者根據(jù)調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行 分析，從而得到了合，并給相關(guān)

14、部門提出建議里的結(jié)論，并 給相關(guān)部門提出建議。 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 四、 達(dá)標(biāo)檢測。 |1、下面的幾組詞語中書寫完全正確的一組是。 枯萎垃圾貿(mào)易 木棍集貿(mào)市廠攤飯 適宜樹坑光突突 填寫合適的量詞。 一報(bào)告一國槐一木棍 一馬路一樹苗一市場 填空 小樹死因的調(diào)查報(bào)告一課，從方面寫的。第二課時(shí) 教學(xué)過程： 一、回顧內(nèi)容，引入新 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小樹死因的調(diào)查報(bào)告一 課，誰還記得調(diào)查報(bào)告中寫了哪幾部分的內(nèi)容？那么作者為 什么寫這份調(diào)查報(bào)告？作者是如何調(diào)查的？結(jié)果怎樣？讓 我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。 二、依據(jù)自學(xué)提綱展示互動。 細(xì)讀課文，感悟、理解 學(xué)習(xí)、二自然段 指名朗讀，讀后評議。引導(dǎo)

15、：讀出咼興的語氣和疑冋句 師生交流學(xué)習(xí)心得。 作者為什么對小樹的死因進(jìn)行調(diào)查？ 學(xué)習(xí)“調(diào)查”部分 不僅作者感到奇怪，我們也很奇怪，一起看看作者是怎 樣進(jìn)行調(diào)查的？ 默讀這部分。 集體交流。 作者是怎樣進(jìn)行調(diào)查的？如果是你還會怎樣調(diào)查？ 通過調(diào)查小作者有什么發(fā)現(xiàn)？你有何感想？ 學(xué)習(xí)“分析”部分。 自由讀這部分。 小組合作學(xué)習(xí) 說說這些小樹在正常情況下應(yīng)該生長得怎樣，為什么？ 小樹生長的不利因素是什么？ 展示學(xué)習(xí)效果。 學(xué)習(xí)“結(jié)論”部分 指名讀，小組討論： 說說小樹非正常死亡的原因。 作者得出了什么結(jié)論？這個(gè)結(jié)論正確嗎？為什么？ 這樣帶來的后果是什么？ 反饋學(xué)習(xí)收獲。 小組合作朗讀這部分內(nèi)容，注意

16、要讀得具有說服力。 學(xué)習(xí)“建議”部分，體會意義。 請同學(xué)們根據(jù)小作者的建議，給相關(guān)部門寫一份建議書 你想怎樣寫？ 反映問題，有理、有據(jù)、有節(jié)。 態(tài)度十分誠懇。 語言文明禮貌。 內(nèi)容具體，建議細(xì)致。 齊讀這一部分。 作者提出了哪些建議？ 引導(dǎo)學(xué)生開展開想象 你還有什么好的建議和措施來保護(hù)綠化成果？ 總結(jié)全文，理清各不分的關(guān)系。 自由讀，小組討論：各部分可以調(diào)換位置嗎？為什么? 反饋學(xué)習(xí)效果，師生評議。 三、達(dá)標(biāo)檢測。 對于保護(hù)環(huán)境，你的建議是: 寫調(diào)查報(bào)告的一般步驟是：。 用下列詞語造句：并且、措施 。 板書設(shè)計(jì) ： 1、小樹死因的調(diào)查報(bào)告 查調(diào)的原因：家門前的小樹死了 如何調(diào)查：實(shí)地測量、統(tǒng)計(jì)

17、、考察 分析信息：非正常死亡 得出結(jié)論：人為因素 教學(xué)反思：教師要選用有趣的語言向?qū)W生提示應(yīng)當(dāng)注意 的字詞，這樣才能加深學(xué)生的印象。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，邊 讀邊思考，培養(yǎng)學(xué)生多動筆墨多讀書的習(xí)慣。 *綠色的記事本教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境要從小做起，從身邊的小事做起，自 覺養(yǎng)成保護(hù)環(huán)的習(xí)慣。 朗讀課文，理解小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”上記 錄的內(nèi)容。學(xué)寫環(huán)保日記。 會認(rèn)“供、耗、攢、購、臭、簿、限”等 7個(gè)生字 教學(xué)重點(diǎn)： 理解小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容， 知道孩子們在保護(hù)環(huán)境方面做了些什么，有些什么感想 教學(xué)難點(diǎn)： 理解“這樣自覺地嚴(yán)于律己， 讓大人們也不禁肅然起

18、敬” 這句話的意思。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過程： 、談話引入新課。 同學(xué)們，你們知道我們用的紙主要是用什么材料造的 嗎？每年造紙工人都要砍伐大量的木材。為了少耗費(fèi)木材， 人們把廢紙回收，再生產(chǎn)出新的紙張，這就是再生紙，也叫 環(huán)保紙。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文張綠色記事本中記事 本就是用再生紙制成的。 板書課題：12*綠色記事本讀了課題你有什么問題？ 二、依據(jù)自學(xué)提綱展示互動。 自己輕聲讀課文，要把課文讀通順、讀正確，把自學(xué)的 生字再認(rèn)真地讀好、記牢。 匯報(bào)積累的字詞。 出示會認(rèn)的字，讀字并組詞，多種形式讀。 你想提示大家注意那個(gè)字的讀音。 理解詞語的意思。瀕臨、彌補(bǔ)、別出心裁、

19、嚴(yán)于律己、 肅然起敬。 a、找出這些詞語在課文的哪句話里，用喜歡的符號畫 出來，并認(rèn)真的讀一讀 b、 集體交流，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。 這篇課文有幾個(gè)自然段。 指名分段朗讀課文。 師生共同評價(jià)學(xué)生朗讀情況。 用自己喜歡的方式讀課文，小組討論： 課文寫了一件什么事。 檢查學(xué)習(xí)研討情況。 學(xué)習(xí)課文。 自己出聲讀課文，認(rèn)真揣摩自學(xué)題。 指名分段朗讀課文。 師生共同評價(jià)朗讀情況 小組合作學(xué)習(xí)： A、 什么是“綠色記事本”？，它有什么作用？ B、 小奧茨和他同學(xué)們的“綠色記事本”上記錄了一些 什么內(nèi)容？ c、 你喜歡小奧茨和他同學(xué)們的“綠色記事本”嗎？為 什么？ D、學(xué)習(xí)了課文你有感想？受到了什么啟

20、發(fā)？ 學(xué)習(xí)成果展示，師生評議。 三、總結(jié)全 學(xué)生們的“綠色記事本”記錄的雖然是些生活中的小事， 但可以看出環(huán)保意識已在他們心中留下了烙印。作為我們來 講，也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，從現(xiàn)在開始樹立環(huán)保意識，開動腦 筋，創(chuàng)新辦法。并且在實(shí)踐中努力爭當(dāng)一名優(yōu)秀的環(huán)保小衛(wèi) 士。 四、反饋檢測： 綠色記事本這篇課文，說它是“綠色記事本”是因 為： 綠色記事本的意義是： 這篇課文寫了許多生活中關(guān)于環(huán)保的小事，其中給你印 象最深的是：。 在日常生活中節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境。你的辦法是：。 寫一篇環(huán)保日記， 內(nèi)容可以是自己親身經(jīng)歷的， 也可以 是看到的，想到的。板書設(shè)計(jì)： * 綠色的記事本 “綠色” - “環(huán)?！?記事本

21、封面記錄內(nèi)容制作材料 節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境 人人爭當(dāng)環(huán)保“小衛(wèi)士” 教學(xué)反思：上完本節(jié)課，增強(qiáng)了孩子們的環(huán)保和節(jié)約意 識。課后我讓孩子們一篇環(huán)保日記，沒想到有的同學(xué)寫得特 別好，特別是張小藝同學(xué)，我讓她在全班讀了自己的日記， 得到了全班同學(xué)熱烈的掌聲，同時(shí)也激發(fā)了其他同學(xué)的熱 情。語文百花園三教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 要求學(xué)生讀對聯(lián)，辨字音，意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子表達(dá) 的不同意思，區(qū)別多音字“好”的讀音。 讓學(xué)生認(rèn)識表示并列關(guān)系的句式， 學(xué)會用“既、又 造句 讀背五個(gè)科學(xué)名言，豐富學(xué)生的語言積累，使學(xué)生受到 科學(xué)思想和方法的教育。 通過閱讀短文讓學(xué)生明白，只有平時(shí)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、 才能在關(guān)鍵時(shí)刻用科學(xué)

22、知識解決遇到的困難 通過這次實(shí)踐活動，一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、交際 能力、分析能力、搜集資料以及整理資料的能力，另一方面 讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的寫作方法，也寫一篇調(diào)查報(bào)告。 教學(xué)重點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生對“對聯(lián)、名言”的興趣，并且豐富學(xué)生的語 言積累。進(jìn)一步提高閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、交際 能力、分析能力、搜集資料以及整理資料的能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，認(rèn)識表示并列關(guān)系的句 式，學(xué)會用“既、又”造句 ；如何培養(yǎng)探究問題的能 力;如何引導(dǎo)學(xué)生確定有意義的主題，個(gè)別生的練筆輔導(dǎo)。 課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)用具：多媒體： 教學(xué)過程： 一、 談話激發(fā)興趣 同學(xué)們，中華民族有著悠久的歷史和

23、燦爛的文明。中國 的“漢字”有著特殊的價(jià)值，從古至今漢字都在不斷發(fā)展和 變化，仔細(xì)研究起來還很有意思，今天，我們一起來研究漢 字的讀音和它的詞語之間有哪有趣的關(guān)系。 二、 出示對聯(lián)，探究問題 出示：讀對聯(lián)、辨字音 “好讀書不好讀書、好讀書不好讀書” 這是明-徐渭寫的對聯(lián)，誰來讀一讀？你有什么發(fā)現(xiàn)？ “好”在不同的讀音時(shí)，字的意思有什么不同？ 再讀對聯(lián)，感受 你還想到哪些字也有這樣的特點(diǎn)？ 多音字：“舍”讀 sh G的意思是：舍去，舍得；讀 時(shí)意思是：宿舍，茅舍。一個(gè)是動詞，另一個(gè)是名詞。 我們會知道，一個(gè)字在表示不同的意思時(shí)，會有相應(yīng)不 同的讀音。 三、 教學(xué)關(guān)聯(lián)詞語 生活中我們說話或?qū)懽鲿r(shí)，

24、會時(shí)常用到一些關(guān)聯(lián)詞語， 你知道哪些關(guān)聯(lián)詞語？用它們造一兩個(gè)句子好嗎？ 常見的有“因?yàn)樗浴薄叭绻汀?“不但而且” sh e 今天我們再學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語：“既又 讀一讀下列句子，注意帶點(diǎn)的詞語。 例句中的關(guān)聯(lián)詞語“既又”可以換成“不但而 且”嗎？為什么？ 交流討論中知道：“既又”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語前后 兩個(gè)部分所表示的意思是一種并列關(guān)系， 無輕重、先后之分 用“既又”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語試著造幾個(gè)句子。 四、教學(xué)“科學(xué)名言” 出示例句，個(gè)別生讀，齊讀，多種方式讀句子。 教學(xué)個(gè)名言：“問號是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙“從這 個(gè)句子中你體會到了什么？這句話告訴我們什么？還可以 把生活的什么比喻成科學(xué)的鑰匙？ 小組

25、合作學(xué)習(xí)其它名言。 背誦這些科學(xué)名言。 你還知道哪些這方面的名言？和大家說一說。 板書設(shè)計(jì) 一、 讀對聯(lián)、辨字音“好讀書不好讀書、好讀書不好讀 書” 二、 關(guān)聯(lián)詞語“既又” 三、 科學(xué)名言 “問號是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙” “沒有大膽的猜測就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)” 對搞科學(xué)的人來說，勤奮就是成功之母第二課時(shí) 一、 激發(fā)興趣，引入課題 同學(xué)們，大家都知道，“水”與“火”是不相容的。但 是，有一個(gè)人卻能用冰取火，這是為什么？今天，我們一起 來看一看吧。 二、 質(zhì)疑課題，明確重點(diǎn) 齊讀課題。讀了課題，你有什么想問的問題嗎？ 帶著你的問題，認(rèn)真讀課文，看看你會知道什么？ 三、 交流探討，深化理解 讀了課文你

26、知道了什么？說一說 這個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)員是在什么情況下想到這個(gè)辦法的？ 這個(gè)年輕的隊(duì)員能想出“用冰取火”這個(gè)挽救大家生命 的寶貴辦法，關(guān)鍵在于什么？為什么他能想出辦法？ 并引導(dǎo)學(xué)生說出理由。 當(dāng)大家從死神手中逃出后，在高興，激動之余，會想些 什么？ 如果這個(gè)年輕隊(duì)員也和其他人一樣，一籌莫展，束手無 策的話，結(jié)果又會是怎樣？ 四、 擴(kuò)展延伸 學(xué)了這篇課文，給你什么啟發(fā)？你最大的收獲是什么？ 聯(lián)系生活實(shí)際談一談，自己經(jīng)歷過的類似的事情。“發(fā) 生了什么？怎樣解決的? 利用科學(xué)課上學(xué)到的知識，以小組為單位，開展“小發(fā) 明，我能行”的實(shí)踐活動。 板書設(shè)計(jì) 用冰取火 本來是“水火不容”，卻能“用冰取火” 探險(xiǎn)隊(duì)隊(duì)員豐富知識頑強(qiáng)不屈鎮(zhèn)定自若第三課時(shí) 一、 話題導(dǎo)入 讀了小樹的死因調(diào)查報(bào)告一文，我們都深受感動。 不僅知道了有關(guān)環(huán)保和節(jié)能的知識，也學(xué)會了寫調(diào)查報(bào)告的 方法。讓我們也組成小組，到社區(qū)。學(xué)校、村鎮(zhèn)進(jìn)行社會調(diào) 查，然后也寫一篇調(diào)查報(bào)告。好嗎？ 二、 活動準(zhǔn)