黃鸝優(yōu)秀教案《黃鸝》的教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、黃鸝優(yōu)秀教案 黃鸝的教學(xué)設(shè)計(jì)黃鸝的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)把握課文的構(gòu)造及內(nèi)容，討論文章蘊(yùn)含的哲理。品味課文的精彩語言。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。教學(xué)方法多媒體教學(xué)、討論法。教學(xué)過程1、 投影：課題2、 投影：你認(rèn)識黃鸝，理解黃鸝嗎？3、投影：你讀過有關(guān)黃鸝的詩嗎？投影出示關(guān)于“黃鸝”的四首古詩詞。學(xué)生默讀以后齊聲朗讀一遍。出示投影片一。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。杜甫兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫)幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥。白居易千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。杜牧獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。(韋應(yīng)物)還有：池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕。 (宋"晏殊破陣子)徐行不

2、記山深淺，一路鶯啼送到家。 (明"楊基天平山中)4、投影：現(xiàn)代詩人徐志摩也寫有黃鸝一詩很顯然，形態(tài)清麗、叫聲婉轉(zhuǎn)的黃鸝很受古代詩詞大家的青睞，它幾乎約定俗成為美妙事物的象征。那么，黃鸝在當(dāng)代著名小說家、散文家孫犁先生的筆下，又是怎樣的呢?出示投影片二。5、投影：學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析p 、提醒并評價(jià)文章的思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)方法及步驟解析構(gòu)造把握整體抓關(guān)鍵句段分析p 、提醒、評價(jià)文章主旨整體把握文章，重點(diǎn)分析p 文章構(gòu)造對于長篇說，解析構(gòu)造，從整體上觀照文章可以說是獲取文章主旨的一把鑰匙。我們先聽錄音朗讀，并將文章的123段按時(shí)地變化分成四大塊，然后對照投影片中表格的要求，選擇文中的關(guān)鍵語詞填空。6

3、、投影：表格放錄音朗讀學(xué)生交流發(fā)言，老師可以適當(dāng)作一些點(diǎn)撥，填表。7、投影：問題討論：課文為什么寫到與黃鸝無關(guān)的海鷗？第四局部與前三局部在構(gòu)造上有什么聯(lián)絡(luò)？第四局部的語言表達(dá)什么特點(diǎn)？(1)齊讀第四局部，分析p 語言表達(dá)的特點(diǎn)，體味作者的情感。(2)學(xué)生答復(fù)，老師點(diǎn)撥：排比、長短錯雜的句式，擬人、對偶的修辭，恰切地表現(xiàn)了黃鸝在平和優(yōu)美環(huán)境中自由生活的極致之美，也恰切地表達(dá)了作者在朝思暮想之后終于看到黃鸝獲得理想的生活之地后難以抑制的愉悅、興奮和沖動。重點(diǎn)分析p 、提醒、評價(jià)文章主旨 以上我們整體把握了文章的主體描寫局部。我們作一個(gè)假設(shè)，假如本文就只有前面23段文字，那么，根據(jù)我們剛剛分析p 的

4、情況和比照的構(gòu)造，我們可以歸結(jié)出本文怎樣的主旨呢?8、投影：學(xué)生討論交流答復(fù)：呼喚為黃鸝創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。啟發(fā)(2)齊讀第24段和第25段的第1句。9、投影：聯(lián)絡(luò)前面的描寫局部考慮，第五局部的議論是如何深化文章的本篇寫作主旨的？10、投影：學(xué)生討論交流答復(fù)：呼喚為黃鸝乃至各種美妙事物創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。啟發(fā)接著再看文章最末的兩句話。從這兩句話是否可以推斷出作者另外的寓意呢?11、投影：學(xué)生討論交流。老師歸結(jié)：原來，借助黃鸝的故事，作者或許也還想演繹一條藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律在藝術(shù)創(chuàng)作中，應(yīng)為典型人物創(chuàng)設(shè)和諧相應(yīng)的典型環(huán)境。小結(jié)以上我們按照閱讀的一般規(guī)律和過程，通過把握文章整體，揣摩關(guān)鍵句段等

5、方法已經(jīng)獲得了本文寄寓的幾方面的主旨。12、投影：除了第一點(diǎn)，由于未曾聯(lián)絡(luò)到結(jié)尾語段，把握上有所局限外，其余兩點(diǎn)概括，應(yīng)該是正確的。有同學(xué)要問，一篇文章，怎么會有幾個(gè)主題呢?實(shí)際上，優(yōu)秀的文學(xué)作品，有很多都是多主題、多寓意的，這就是我們常說的：文學(xué)主題多元化(板書)。13、投影：啟發(fā)而且，不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，我們剛剛的分析p 自始至終是扣住作品本身的，幾乎沒有考慮聯(lián)絡(luò)作品之外的因素。比方就沒有提及孫犁先生寫作本文時(shí)的背景材料。我們把這種只重文學(xué)作品本身，根本不考慮作品之外因素的閱讀，稱為主觀性閱讀(投影)，而把那種既考慮作品又特別注重作品寫作背景因素的閱讀叫做實(shí)證性閱讀(投影)。我們已經(jīng)成功

6、地進(jìn)展了一次主觀性閱讀，大家一定有興趣乘勝前進(jìn)，再作一次實(shí)證性閱讀的旅行。請看孫犁先生寫作本文的有關(guān)背景材料。14、投影：作者肖像15、投影：關(guān)于作者16、投影：黃鸝寫作背景：本文寫于1960年前后，其時(shí)孫犁先生49歲。自從1956年寫完小說鐵木前傳之后，他再也不寫小說了。這固然與一場大病有關(guān)，但可能還有更深的時(shí)代社會政治原因。17、投影：18、投影：他在文慮一文中說：“目前為文，總是思前想后，顧慮重重，環(huán)境越來越寬松，人對人越來越寬容，創(chuàng)作越來越自由，周圍的呼聲越高，我卻對寫東西越來越感到困難，沒有意思，甚至有些厭倦了?！?9、投影：大家聯(lián)絡(luò)文章的整體描寫和議論再來看看，文章還應(yīng)該有著怎樣的

7、寄寓呢?交流答復(fù)：呼喚為作家等一切人才(人)的成長、開展創(chuàng)設(shè)平安、平和、自由的環(huán)境，以使他們充分盡情地展示其全部的聰明才智。稍作小結(jié)，點(diǎn)一點(diǎn)這種環(huán)境從哪里來。20、投影：主題概括比擬：(1)呼喚為黃鸝創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。(2)呼喚為各種美妙事物創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。(3)在藝術(shù)創(chuàng)作中，應(yīng)為典型人物創(chuàng)設(shè)與之和諧相應(yīng)的典型環(huán)境。(4)呼喚為人(人才)的成長、開展創(chuàng)設(shè)安定、平和、自由的環(huán)境。21、投影21：讀了本文，你產(chǎn)生了什么樣的聯(lián)想？根據(jù)今天的閱讀活動，請你談?wù)勛约旱捏w會。老師總結(jié)從我們以上的分析p 過程可以看出，閱讀是一項(xiàng)充滿個(gè)性色彩充滿創(chuàng)意的心智活動。不同的作品，我們自然可以獲得不同的感悟，即使是同一篇作品，也同樣可以仁者見仁智者見智，從不同的角度還可以