四年級上冊科學教案水變熱了_青島版（六年制）

1、. ?水變熱了?一、教學目的1會做熱對流的實驗，能用圖形表示自己的研究結(jié)果。2愿意合作交流，體驗到通過合作與交流能更好的完成認知；能利用掌握的科學知識解決生活中的小問題。3知道熱在液體和氣體中都是以對流的方式傳遞的，理解熱對流的應用。二、教學重難點教學重點：知道熱在液體及氣體中是以對流的方式傳遞的，進一步深化對流的概念。教學難點：探究液體和氣體以對流方式傳遞熱的過程并加以描繪。三、教學準備1燒杯、酒精燈、支架、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、燒瓶、金魚、木屑、高錳酸鉀、粉筆末等。2課件。四、教學過程課前活動：老師演示小游戲一情境導入，提出問題1.通過沸水養(yǎng)魚的實驗引出問題。2.水變熱了，為什么魚還能自由

2、自在的游來游去呢？二小組學習，自主探究1老師談話：為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢？大家猜一猜？假如在底部加熱會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？這可能與什么有關(guān)？2.學生猜測。3.這些都是同學們的猜測，要想揭開這個機密怎么辦？實驗4.探究活動：熱在液體中的傳遞方式1介紹實驗器材。2設計實驗方案。學生在小組內(nèi)交流，老師指導。3實驗過程中的本卷須知，老師出示溫馨小提示課件出示：1.注意平安：加熱時，不要用手碰三腳架、燒杯。觀察后，不要立即取下燒杯，應先熄滅酒精燈，待其冷卻后再取下燒杯。注意使用酒精燈的方法。給燒杯加熱時應隔著石棉網(wǎng)加熱。2.先觀察木屑在水中的現(xiàn)象，再觀察在加熱過程中發(fā)生的現(xiàn)象，并把看

3、到的現(xiàn)象畫在記錄單上。3.做好分工，實驗完畢后，準備好匯報交流。4學生進展實驗，老師巡回指導。三匯報交流，評價質(zhì)疑1學生匯報自己小組的發(fā)現(xiàn)。2學生匯報自己的研究發(fā)現(xiàn)后，老師進展適時點撥，引導學生總結(jié)出當燒杯里的水受熱以后，水中的物體都是上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停地循環(huán)運動。這種現(xiàn)象說明了什么？3老師總結(jié)，課件展示。旁白：加熱后，底部的水受熱上升，周圍和上面較冷的水下降，流過來補充，被加熱后又上升就這樣，冷水和熱水相對流動，科學上把這種傳遞熱的方式稱為對流。板書：對流。 4課堂小結(jié)：熱水上升的過程就是水在傳遞熱的過程。通過對流，燒杯里的水就變熱了回扣課題。四類比推理，抽象提升1剛剛

4、，通過你們的探究知道了，熱在液體中是通過對流的方式傳遞的，熱在空氣中又是怎樣傳遞的呢？請看大屏幕，出示課件：房間暖氣圖室內(nèi)的暖氣片是怎樣讓整個屋子都變暖的？你們能不能用剛剛學過的知識來推理一下。2學生分組交流，老師進展指導：啟發(fā)學生根據(jù)液體熱對流的知識，運用類比推理的方法認識空氣的對流。3學生匯報，交流自己的認識。板書：熱空氣上升，冷空氣下降出示課件房間里怎樣變暖的示意圖。4老師總結(jié)，出示課件。五自主活動，穩(wěn)固應用1其實，對流這種傳熱方式在生活中的應用非常廣泛，你還知道哪些？2如今，讓我們看看生活中的問題。出示課件：加熱稀飯時，為了讓稀飯熱的更快，通常媽媽會怎么做？生爐子時，怎樣能讓爐火更旺？

5、六課后延伸，拓展提升本節(jié)課通過同學們的探究理解到熱在液體和氣體中是通過對流的方式傳遞的，其實熱還有其他的傳遞方式，課下，請同學們查閱資料，理解太陽的熱是怎樣傳到地球上來的。五、板書設計水變熱了 冷 水冷空氣熱 水熱空氣教學設計詳案：一、導入新課利用演示實驗激發(fā)興趣：師：同學們，燒瓶里有一條活潑得意的小金魚，假如我在瓶口處加熱邊說邊點燃酒精燈，直到把水燒開，你們猜猜看，小金魚會有什么反響？生1：小金魚會被燙死。生2：小金魚會熟了吧。生3：小金魚還會游來游去。生4：小金魚會往瓶口游。生個個興趣濃重又充滿疑惑。師：哦，同學們是這樣認為的，到底會怎樣呢？我們繼續(xù)觀察。生認真觀察并小聲嘀咕。師：燒瓶瓶口

6、處的水沸騰了，而小金魚還在水里安然無恙，這是怎么回事呢？生一臉疑惑，小聲嘀咕：“咦，怎么回事？師：誰敢上來摸一摸燒瓶的底部？告訴大家有什么感覺？生：燒瓶底部是涼的。師：大家有什么疑問？生：瓶口的水都燒開了，底部的水為什么不熱呢？二、探究活動：活動一：熱在水中是怎樣傳遞的？師：是呀，我們學過熱在固體中是由溫度高的部分傳向溫度低的部分，但在水中卻不是這樣，熱在水中是怎樣傳遞的呢？板書：水變熱了？同學們來猜一猜。生：從底下傳到上面。生：通過杯壁傳給水。師：同學們真棒，敢于大膽地猜測。但是研究科學不能只靠猜測，我們還需要做實驗進展研究。老師為每一組準備了鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、木屑、火柴、記錄單

7、拿起這些材料一一認識。師：怎樣利用這些材料來研究熱在水中是如何傳遞的呢？各小組討論一下。小組討論，老師巡視。師：你們打算怎樣研究，哪個小組先來說？生：我們用酒精燈給燒杯里的水加熱。師：其他組有異議嗎？誰能更詳細得來說？生：先把石棉網(wǎng)放在鐵架臺上，把燒杯放在上面，然后點燃酒精燈放在燒杯下加熱。師：還有要補充的嗎？生：還要把木屑放上。師：什么時候放？生：加熱前。師：為什么要放上木屑呢？生：因為水是無色透明的，當加熱時無法看清水的運動道路。師：說得對。所以我們在等一會兒做實驗時一定要仔細觀察木屑的運動道路。師：接下來，我們就要做實驗了，在實驗的過程中我們需要注意哪些問題？生：在使用酒精燈時要用外焰加

8、熱。師：為什么呢？生：因為外焰溫度最高。師：對，外焰加熱的效果最好。還要注意哪些問題呢？生：加熱時不能用手接觸燒杯和鐵架臺。師：對，觀察完畢后也不要立即取下燒杯，還有要補充的嗎？生沉默。師：實驗時要認真觀察木屑在水中是怎樣運動的，不要忘了及時做好記錄。好，開場！師：請各小組把酒精燈熄滅。剛剛每個小組的 同學觀察得都非常認真，也做了詳細的記錄，哪個小組愿意把實驗的 結(jié)果告訴大家？實物投影記錄單生1：木屑在水里上去了，一會兒又下去了，又上去了，又下去了。 生2：木屑在水里跳動，一會兒翻滾起來，跑到上面，一會兒又下去了，不停地循環(huán)。 師：這個詞用得好，循環(huán)。你能用自己的話，再加上動作和手勢形象地給大

9、家描繪一下嗎？ 學生邊說邊形象地比劃，用兩只胳膊上下不停地動，手不停地比劃，意思是在不停地上下翻滾，學生感興趣地看著，考慮著與自己看到的現(xiàn)象是不是一樣。 師：大家看到的也是這樣的嗎？你看到木屑在水中循環(huán)了幾次？ 生：好屢次，不停地循環(huán)。 師：其他組有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？生：木屑上去下來，它的道路變成一個圈了。師：同學們的觀察真仔細，這些現(xiàn)象能說明什么呢？生：燒杯底部的水受熱后上去，上面的水下來又受熱又上去。師：也就是說，當我們加熱燒杯底部時，底部熱的水會變輕上升，周圍及上面較冷的水會流過來補充，然后又被加熱上升，冷水和熱水相對流動，這樣就使水產(chǎn)生了對流。板書：對流熱在水中主要是以什么方式傳遞的？生：

10、對流。師：如今誰能來解釋為什么燒瓶里面的水燒開了，燒瓶下面的小魚還能自由自在地游來游去？生：因為燒瓶下面的水是冷水不能跟瓶口處的熱水形成對流，下面的水不熱所以小魚還能自由自在地游來游去。師：而不是像我們開場猜測的小魚會被煮熟了，對吧？活動二：冬天，暖氣是怎么使房間變暖的？師：熱在水中是以對流的方式傳遞的，那么熱在空氣中是以什么方式傳遞的呢？像今天這么寒冷的天氣，人們都用什么方式來取暖？生：空調(diào)。生：用暖氣。生：生爐子。師：剛剛有的同學提到用暖氣來取暖，想一想人們一般把暖氣片安在什么地方？生：窗戶下。生：墻邊。師：人們?yōu)槭裁匆@樣做？小小的暖氣片是怎樣使整個屋子都變暖和的？生：由冷的地方傳到熱的

11、地方。生：熱的空氣上去，冷的空氣下來。師：是不是這樣呢？老師準備了香，怎樣設計一個實驗來證明暖氣片是整個屋子變暖的過程。生：點燃香，然后放在暖氣片的上方。師：怎樣證明熱在空氣中是怎樣傳遞的呢？生：把點燃的香放在暖氣片的上方，煙會向上飄，說明熱是向上傳遞的。師：有不同意見嗎？生：把煙放在暖氣片的旁邊，看看煙會向哪飄？師：你猜會向哪兒飄？生：向暖氣片飄。師：是不是這樣呢？我們教室里沒暖氣片，老師給同學們提供一個酒精燈，一根香，請同學考慮，怎樣驗證加熱的氣體是怎樣流動的？生：把香點燃，靠近酒精燈，看一看煙的方向。師：說的太好了，請這位同學上來給同學們演示一下，同學觀察煙的方向。師：那么暖氣使整個屋子變暖就是這個道理了？請同學們看大屏幕：多媒體演示暖氣周圍的空氣受熱上升，周圍的冷空氣流過來補充，又被加熱，這樣就形成了氣體上升下降的互相流動，也就是說熱在空氣中的傳遞方式也是對流。三、生活中的應用：師：其實對流這種傳熱方式在生活中的應用非常廣泛，大家有沒有注意過，在煮稀飯時媽媽通常會怎么做？她為什么要這樣做？生：攪一攪。使稀飯熱得更快些。師：也就是加快稀飯的對流。生爐子時人們?yōu)榱耸範t火更旺通常會怎么做？生：捅一捅。師：這樣做是什么道理？生：加快空氣的對流。師：對。那么誰能舉出其它的例子？生：空調(diào).師：同學們可以學以