雙減政策背景下減負(fù)提質(zhì)小學(xué)英語(yǔ)差異教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略案例

1、雙減政策背景下減負(fù)提質(zhì)小學(xué)英語(yǔ)差異教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略案例【背景】過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來(lái)。只有通過(guò)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。今年7月國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”）。從這開(kāi)始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話(huà)題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。 差異教學(xué)的體現(xiàn)不僅僅局限于課堂，課后作業(yè)的布置和拓展更是對(duì)差異教學(xué)的完美升華和檢驗(yàn)。在這里，我從自己設(shè)計(jì)的一個(gè)作業(yè)案例中

2、詮釋我在這一方面的研究和心得。一.教材內(nèi)容小學(xué)英語(yǔ)5A Module4 二作業(yè)設(shè)計(jì)背景本單元主要圍繞“ 名勝古跡”這一話(huà)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的。針對(duì)本單元詞匯量大，專(zhuān)用名詞多的特點(diǎn)，以及怎樣使學(xué)生輕松交流，并在談話(huà)中運(yùn)用和了解有關(guān)的地理知識(shí)等。我認(rèn)為教師可在課外作業(yè)的布置上花些心思，以此來(lái)化解難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。三作業(yè)設(shè)計(jì)（一）作業(yè)預(yù)習(xí)和資料搜集設(shè)計(jì)意圖：這是課前準(zhǔn)備的作業(yè)，是為了使學(xué)生初步了解課堂知識(shí)而設(shè)置的，。這項(xiàng)作業(yè)雖然簡(jiǎn)單卻需要長(zhǎng)期習(xí)慣得養(yǎng)成。學(xué)生做這些作業(yè)可以滿(mǎn)足其求知欲望，并在搜集資料的過(guò)程中感受西方不同的歷史文化，并增強(qiáng)了作業(yè)的趣味性。（二）

3、會(huì)話(huà)自編和表演設(shè)計(jì)意圖：這是提高性的作業(yè)。討論倫敦及其名勝古跡或者運(yùn)用所學(xué)討論身邊的一些著名景點(diǎn)和建筑，是對(duì)課堂所學(xué)的鞏固和提高。對(duì)學(xué)生要求也比較高，對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度和靈活運(yùn)用要求也較高。學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的多種問(wèn)題，在這種作業(yè)中往往暴露得比較明顯。教師在布置作業(yè)時(shí)給予必要的指導(dǎo)。讓大多數(shù)人都能順利完成。本作業(yè)我將學(xué)生分成三個(gè)水平層次，并讓學(xué)生自主選擇練習(xí)?；A(chǔ)作業(yè)，要求學(xué)生能基本掌握所學(xué)本單元內(nèi)容，能將單詞與句子流暢的朗讀和理解。提高作業(yè)，要求學(xué)生除了達(dá)到基礎(chǔ)水平外，還要求學(xué)生能熟戀運(yùn)用本單元會(huì)話(huà)進(jìn)行交流和對(duì)倫敦進(jìn)行靈活的介紹，掌握知識(shí)的要點(diǎn)。綜合作業(yè)，要求學(xué)生完成前兩項(xiàng)，并運(yùn)用本課知識(shí)

4、精髓進(jìn)行活學(xué)活用，運(yùn)用于日常生活會(huì)話(huà)中。雖然是不同的作業(yè)，但卻達(dá)到了同一的目的：讓學(xué)生掌握了常用的句型，訓(xùn)練了聽(tīng)說(shuō)能力。（三）內(nèi)容拓展設(shè)計(jì)意圖：這是拓展性的作業(yè)，是專(zhuān)為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的作業(yè)。讓學(xué)生通過(guò)種種途徑收集更多的名勝古跡資料并整理前面所學(xué)所有相關(guān)內(nèi)容，并讓他在課堂上進(jìn)行“獨(dú)家報(bào)道”。教師用獎(jiǎng)勵(lì)或加分的方法，引導(dǎo)學(xué)生去做，要讓這部分能力強(qiáng)的學(xué)生盡量保持練習(xí)的積極性。不管做得對(duì)不對(duì)，只要學(xué)生認(rèn)真去做了，都應(yīng)給予一定的肯定。然后再逐步擴(kuò)大這部分學(xué)生的隊(duì)伍。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大了知識(shí)面，對(duì)學(xué)生收集處理知識(shí)的能力也是一個(gè)鍛煉。四自我反思隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際合作化的擴(kuò)大，英語(yǔ)的

5、橋梁作用日益突出。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，英語(yǔ)課外作業(yè)就是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)方式已發(fā)生了深刻的變革，課外作業(yè)作為教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果再沿襲傳統(tǒng)的背、抄、練等落后的作業(yè)模式，有悖于新課程，同時(shí)對(duì)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成也是不利的。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎覍?duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的兩點(diǎn)看法。（一）作業(yè)的層次差異性學(xué)生是完成作業(yè)的主體，又是不同的個(gè)體。他們對(duì)事物的體驗(yàn)、興趣各不相同。必須要承認(rèn)在我們學(xué)生中英語(yǔ)水平存在著很大的差異。因此，英語(yǔ)作業(yè)在考慮共性的同時(shí)，也要兼顧學(xué)生的個(gè)性。針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，做到層

6、次性與全面性相結(jié)合。在完成基本要求的同時(shí)，可以使不同的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和水平。（二）作業(yè)的多樣性根據(jù)小學(xué)生的性格和心理特點(diǎn)，形象生動(dòng)并能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)才會(huì)事半功倍。布置的作業(yè)不能千篇一律，形式要多樣化。要進(jìn)行相應(yīng)而有必要的差異變化。以促進(jìn)學(xué)生不同的求知欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，小學(xué)英語(yǔ)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要本著實(shí)效性、科學(xué)性、趣味性等特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成終身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在逐步的學(xué)習(xí)中建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使作業(yè)成為學(xué)生一塊展示自我，鍛煉自我和提高自我的大平臺(tái)。如果在作業(yè)設(shè)計(jì)上能多下功夫，有差異性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次要求和訓(xùn)練，并在實(shí)踐中不斷完善和運(yùn)用豐

7、富的創(chuàng)造力深入實(shí)踐和研究，我相信通過(guò)大家的一起努力，一定會(huì)為孩子們創(chuàng)造出一片自由、輕松、快樂(lè)的作業(yè)新天地。五、小學(xué)英語(yǔ)有效作業(yè)設(shè)計(jì)案例教材：四年級(jí)Module 5Unit 1本單元主要學(xué)習(xí)不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式。 以文中主人公在一次“school trip”中去了長(zhǎng)城為背景，描述所發(fā)生的事情。上課時(shí)，老師已詳細(xì)講授了這些不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式（have had, go went, eat ate, see saw）， 并通過(guò)Listening & repeating對(duì)課文有了較深的印象，并熟悉了使用過(guò)去式動(dòng)詞的句型。作業(yè)設(shè)計(jì)：Team A 1.仿照課文完成Part 3 2. 背誦全部生詞（其中

8、包括單詞表中沒(méi)有但課文中出現(xiàn)了的單詞，如： trip， top， so， have a good time） 3.背誦課文；Team B 1. 抄寫(xiě)課文中帶有動(dòng)詞過(guò)去式的句子及單詞表中的生詞 2. 熟讀課文（鼓勵(lì)背誦）Team C 1. 抄寫(xiě)單詞表中的生詞及重要句型 2. 熟讀重點(diǎn)句型設(shè)計(jì)說(shuō)明：Team A 的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，因此在作業(yè)布置上側(cè)重進(jìn)一步的拔高。仿照課文完成Part 3，是對(duì)本堂所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步拓展，而背誦課文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和口語(yǔ)水平的進(jìn)一步提高有很大幫助。Team B 的學(xué)生學(xué)習(xí)能力中等，學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱，對(duì)老師的依賴(lài)性較強(qiáng)，因此在不打消他們學(xué)習(xí)的積極性的基礎(chǔ)上背誦單詞表中的生詞。該組學(xué)生有很大的提升空間，因此鼓勵(lì)他們背誦課文而不是強(qiáng)行規(guī)定背誦，強(qiáng)行規(guī)定只能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。Team C 的學(xué)